《校本研修面对面》

个人学习总结

复兴小学：王祖文

时间飞逝，岁月流转。转眼间，校本研修已经学习结束。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。几年来我继续努力工作.为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

1．在业务方面：

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2．在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3．培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4．善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5．积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己

的教育教学水平。

6．在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

7．勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

8．善于将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，锻炼自己的写作能力。期末写出了教育教学论文和反思性的文章。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份耕耘，一份收获，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第二篇：校本研修面对面》学习总结

松林坡初级中学20xx—20xx年度第一学期中继教

《校本研修面对面》学习总结 教师：裴伟 通过对《校本研修面对面》一书的学习，我学习了关于教学反思的一章，才明白了自己平时的反思是多么没有目的。不禁感叹，教师真的应该读书学习！

麦伦指出反思的三个层次：1、反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。2、针对课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果进行反思。3、针对道德的、伦理的以及其他直接的或间接的于课堂教学有关的规范性标准进行反思。

斯巴克斯兰格提出了反思的三种内容：1、对认知的反思，反思的是教师在教学中是如何加工信息和做出决策的。2、第二种是对批判的成分的反思。（不太理解）3、对教师的陈述的反思。

熊川武从反思内容的角度对反思活动进行分析：1、对教学主体合理性的分析。2、对教学目的的合理性的反思。3、对教学工具合理性的反思。

我国学者申继亮谈反思的时间：1、课前反思，指向于未来教学，对过去的经验进行反思。2、课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思。3、课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。

现在我们的备课中都要求写课后反思，这是上级要求的，前两种反思却没人提起，我写了两年了，感觉一点提高都没有。可能领导通过学习，觉得反思很好，就让老师写，可老师没有学习这些理论，对多数老师来说，既不知道什么时候该反思，也不知道该反思些什么。领导只让写课后反思，可能是为了方便检查，因为前两种是无形的。我觉得领导真不应该对老师的教学指手画脚！应该多引

导老师看书学习！作那么多无畏的规定、设那么多没用的检查纯粹浪费老师的时间，我觉得现在没几个领导成长为教师继续教育和成长的引路人，他们对教师的管束就像一个不会教学的老师对学生的教育一样，没什么好处，应该采取崔其升校长的做法，掌握一定的度让“学生”自己学！

随着新课程改革的全面推进，把课堂还给学生的呼声越来越高，自主学习、合作学习、探究等学习方式开始成为课堂中的重要教学方式。学生发言、学生间对话的时间和频度大大增加，这是一种可喜的变化。但由此也出现了令我烦恼的问题——同学们急于表现而缺乏倾听，甚至出现了“放弃倾听”而导致教学效率的极大降低，这个问题一直困扰着我，使我寝食难安，同事之间也曾坐在一起探讨如何解决这一问题，但都未曾找到一个令人满意的答案，当我研读《校本研修面对面》这本书后使我心里豁然开朗，这本书是我的“开心锁”，我从中感受到了光明，找到了解决问题的途径： 先，通过换位移情使学生尊重发言者。比如可以把没有认真听的同学请起来，向他/她提出这样的问题：“在你发言时，你希望同学们听到你的宝贵意见吗？你希望同学听你的意见，这非常好，现在请你想一想，当同学发言时，你该怎么办？你只有这样做了，同学们在你发言时也才会认真听。” 其次，教师要做出表率，学生在回答问题时，无论正确与否教师首先要倾听，学生表达自己的见解后再做出评价。第三，充分重视学生的意见，让学生知道同学的意见很重要。

各位同仁们，读完了我的这篇小文章，你是否为我的困惑寻找到答案了呢？与此同时你又有何感想呢？读了这本，我从中既获得了“猎物”，又获得了“捕猎”的技巧，感受到多读书的重要以后

我们更要多读书，读好书，从中受益。