全国1

15．如右图，轻弹簧上端与一质量为的木块1相连，下端与另一质量为的木块2相连，整个系统置于水平放置的光滑木坂上，并处于静止状态。现将木板沿水平方向突然抽出，设抽出后的瞬间，木块1、2的加速度大小分别为a₁、a₂重力加速度大小为g。则有

   A．，                 B．，

   C．            D．，

全国新课标

15．一根轻质弹簧一端固定，用大小为F₁的力压弹簧的另一端，平衡时长度为l₁；改用大小为F₂的力拉弹簧，平衡时长度为l₂。弹簧的拉伸或压缩均在弹性限度内，该弹簧的劲度系数为

A．          B.          C.           D.

16．如图所示，在外力作用下某质点运动的v-t图象为正弦曲线。从图中可以判断

A．在0～t₁时间内，外力做正功

B．在0～t₁时间内，外力的功率逐渐增大

C．在t₂时刻，外力的功率最大

D．在t₁～t₃时间内，外力做的总功为零

18．如图所示，一物块置于水平地面上。当用与水平方向成60⁰角的力F₁拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成30⁰角的力F₂推物块时，物块仍做匀速直线运动。若F₁和F₂的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因数为

A.    B.     C.    D.1-

江苏

3、如图所示，置于水平地面的三脚架上固定着一质量为m的照相机，三脚架的三根轻质支架等长，与竖直方向均成角，则每根支架中承受的压力大小为w w w.ks5 u .c om

（A）（B）（C）（D）

广东

13．图为节日里悬挂灯笼的一种方式，A、B点等高，O为结点，轻绳AO、BO长度相等，拉力分别为F_A 、F_B，灯笼受到的重力为 G．下列表述正确的是

   A．F_A一定小于G

   B．F_A与F_B大小相等

   C．F_A与F_B是一对平衡力

   D．F_A与F_B大小之和等于G

上海

25．如图，固定于竖直面内的粗糙斜杆，与水平方向夹角为30°，质量为m的小球套在杆上，在大小不变的拉力作用下，小球沿杆由底端匀速运动到顶端。为使拉力做功最小，拉力F与杆的夹角a＝__________，拉力大小F＝_______________。

浙江

14. 如图所示，A、B两物体叠放在一起，以相同的初速度上抛（不计空气阻力）。下列说法正确的是

A. 在上升和下降过程中A对B的压力一定为零

B. 上升过程中A对B的压力大于A物体受到的重力

C. 下降过程中A对B的压力大于A物体受到的重力

D. 在上升和下降过程中A对B的压力等于A物体受到的重力

山东

17.如图所示，质量分别为m₁、m₂两个物体通过轻弹簧连接，在力F的作用下一起沿水平方向做匀速直线运动（m₁在地面，m₂在空中），力F与水平方向成角。则m₁所受支持力N和摩擦力f正确的是

A.

B.

C.

D.

海南

5．如右图，水平地面上有一楔形物块，其斜面上有一小物块b，b与平行于斜面的细绳的一端相连，细绳的另一端固定在斜面上．a与b之间光滑，a和b以共同速度在地面轨道的光滑段向左运动．当它们刚运行至轨道的粗糙段时

A．绳的张力减小，b对a的正压力减小

B．绳的张力增加，斜面对b的支持力增加

C．绳的张力减小，地面对a的支持力增加

D．绳的张力增加．地面对a的支持力减小

6．在水平的足够长的固定木板上，一小物块以某一初速度开始滑动，经一段时间t后停止．现将该木板改置成倾角为45°的斜面，让小物块以相同的初速度沿木板上滑．若小物块与木板之间的动摩擦因数为．则小物块上滑到最高位置所需时间与t之比为

A．                  B．           C．             D．

16．图l中，质量为的物块叠放在质量为的足够长的木板上方右侧，木板放在光滑的水平地面上，物块与木板之间的动摩擦因数为＝0.2．在木板上施加一水平向右的拉力F，在0~3s内F的变化如图2所示，图中F以为单位，重力加速度．整个系统开始时静止．

(1)求1s、1.5s、2s、3s末木板的速度以及2s、3s末物块的速度；

(2)在同一坐标系中画出0~3s内木板和物块的图象，据此求0~3s内物块相对于木板滑过的距离。

第二篇：20xx年高考试题分析及备考总结

20xx年高考试题分析及备考总结

化学组 高嵊飞

时间总是匆匆而过，转眼又一年高考结束了，回首这一年，和大家一起并肩作战，有苦更有甜。这里我代表高三备课组把这一年来的工作做一简单总结，不求对大家有多少帮助，只希望能与大家共勉。

首先，简单地分析一下今年的高考试题。20xx年我省仍然采用的是全国新课标卷，这也是吉林省理综考试使用全国新课标卷的第三年。今年的化学试题保持了新课标卷命题形式和内容日趋稳定的特点，注重学科基础知识的考察，并且重阅读重应用，整套试题十分重视对学生化学学科能力和科学素养方面的培养。

选择题所考查知识点均属常见范筹。

第7题是对学生基本化学实验知识的检验；

第8题考查一些与化学相联系的生活常识；

第9题是关于NA的简单计算，四个选项都可以用极限法求值的思想去解决，而且D选项只要明确体积与条件有关就能够快速判断，非常简单；

第10题仍然是关于有机物的同分异构体的考查。只要明确能与金属钠反应的物质类别就很容易判断其同分异构体的数目；

第11题考查水溶液中的离子浓度问题，如果明确Kw的含义，影响因素，溶液呈中性的实质等基础知识，这道题很容易得分。这可以说是这部分比较简单的题目；

第12题以烷、烯、含氧衍生物为题干，其核心本质却偏向于数学中的“找数列规律”，考查的是学生的观察能力与归纳能力，从出题的形式上看，这道题抛开了化学知识点的记忆相关，使考生在这方面比拼自己的分析、归纳能力。但它与20xx年全国II卷的12题雷同，降低了该题今年的区分度；

第13题考查元素周期表和元素周期律的内容。结合了一些生产实际应用问题，推断元素，然后根据元素推测性质，应属于中档试题。

第26题是以铁的化合物为载体主要考查了理解，计算，离子方程式、化学方程式的书写，以及电化学的问题，要解决好这道题主要有三点：首先是解读题中信息，如看到题中“溶解后先进行阳离子交换预处理，再通过含有饱和OH－的阴离子交换柱，使Cl－和OH－发生交换”的描述就

--不知所措，不能抓取出其传递的核心信息是在此过程中Cl与OH的物质

的量之比为1:1，那就没有办法解决问题了。考生能否对题干所给的内

容进行迅速准确的翻译，提取出有价值的信息来，这是真正的能力考查。在我们平时的训练中一直也都在注意这个问题，像平时讲题时就让学生自己读题，逐字逐句分析，告诉他们审题要慢，答题要快的道理。但对于我们的学生收效有多大还不乐观。其次，在计算时为非整数型计算给学生带来了计算上的麻烦，耗时恐怕会不少。第三，离子方程式的构造，电化学方程式的书写也有一定难度。所以我认为这道题属于中档题，具有一定的区分度，基础不好的学生拿不到几分。

第27题考查化学反应速率和平衡问题，化学反应速率和平衡问题是中学化学中的一大块，为每年高考必考题型之一。这道题使用了图表方式给出各组分的物质的量浓度的数据变化，需要学生有较强的图表分析能力， 20xx年的26题也是类似，采用图形图表给出信息，进而解决问题，我想这种形式还会是常考形式。同时这道题还体现出对化学反应速率概念的考查，“单位时间内浓度的变化量”如果一段时间内浓度没有变化，则速率为0，如果没有把握好这点，而是想办法去计算，就思考偏了。另外，关于化学平衡常数的求值，浓度的计算，本题给出的数据非整，计算非常麻烦，对于学生来说不但是知识能力的考查也是心理素质的考验。所以27题应该不太容易得高分。

第28题实验题以有机实验为背景设计，这可以算是个创新点，而实际本题却主要考察学生对化学实验基本操作以及关于仪器的基本使用规则的掌握情况。而这些知识点的考察正是教师在平时的训练中所反复强调的，只要学生对老师平时训练过的内容加以重视并不断理解和应用，正确回答本题还是不难。但对于这届学生，他们没有学习过选修5，一看到有机部分的题就有点发蒙，以至于这道题的本意他们并没有理解，如果心理素质不好的话，估计得高分有点困难。

第37题除了按照以往的规律考查了关于原子序数，电子排布，电离能等的考查外，还考了含氧酸的酸性强弱比较并要求分析，这点对学生的要求比较高，增加了本题的难度。最后两个空，其一和去年的高考题最后一个空基本相同，只是后一个问需要一些数学知识才能很好的解决。总的来说，物质结构部分的难度还是稳中有升。

第38题有机部分试题相对较简单，仍是传统方式考查。

总体来说，今年的高考试题仍然强调注重基础知识，注重主干知识，同时注重学科素养，学生能力及心理素质的考查。下面我将这一年来我们备课组的工作和大家做一交流。

一、按照初入高三时制定的计划，研究信息，把握方向：研究高考化学试题，关注教材、新课程标准及《考试大纲》的要求。在整个复习过程中不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

二、切实做好三轮复习。

第一轮复习，夯实基础。这一轮复习以课本为中心，进行章节复习。章节复习阶段主要是夯实基础，适时培养学生的思维能力。在这一阶段我们采取“查、讲、练、考”四个环节进行。即要求学生课前看书，找出基础知识点，课上提问检查，归纳讲解，使其联系，由“零”变“整”。然后通过专项练习，思维变通，让其灵活应用。最后通过测试，发现问题，针对讲评，并及时反思，调整复习方法和计划。

关于“练”这部分，在初期时结合每节课复习的知识点利用下午自习时间进行10分钟小考，主要有关于物质的量的计算，化学方程式及离子方程式的书写，电子式，电极反应式的规范书写等；其中选修3《物质结构及性质》部分按照盟校的进度要求，在高二下学期已经复习结束，可是对于物质结构和周期律部分的基础知识落实的不好，一遇到较真的内容说不清，写不明。像关于电子排布式，电子排布图，轨道表示式，价电子的??这些词的辨别；氢键对物质性质的影响怎么描述等问题都不能准确写出，我们也和学生们沟通过，他们多数觉得在高二进入总复习时没有紧迫感，不觉得已经进入临近高考的复习了，根本没重视。所以我们只能再利用高三的这段时间一直将这部分内容作为重点，强化落实， “练基础，抓细节，”争取考试时不失分。经过一段时间的集中训练，还是收到了较好的效果。

第二轮复习，专题复习，培养综合能力。

这一轮复习是知识的系统化、结构化和网络化，也就是把分散的知识点连成线、结成网状，通过知识分块归纳与专题训练相结合，培养和提高学生对化学知识的综合运用能力。

在这期间，我们根据学生的实际，选择合适的习题，先是以每日一题的形式进行限时训练，而后有一些小专题进行了小套题的限时训练。在训练过程中一些基本化学用语，基础知识始终有一部分学生掌握得不牢，到了二轮复习，本应该重点进行知识网络构建的时候还要花时间来学习、落实这些问题，我觉得对二轮复习的效果还是有一定影响的。所以，我觉得对于我们学校的学生，如果在高一时能有充分的时间来“磨”，可能效果会好。特别像近几年的高考试题，计算量大，数值零散，计算困难，如果没有扎实的基础，良好的化学素养和心理素质肯定很难自如应对。

在今年的限时训练中我们也大量地做了关于无机推断的习题，虽然对于学生把握元素及其化合物部分的思维有所帮助，并且在其中也练习到方程式等化学用语，但从这两年的高考题看，26题已经不再是无机推断，这种题型似乎已经淡出高考，那么我们的付出和在高考中的收效是

不是相符呢？今后对于这部分的训练又该怎样进行呢？这是我们需要进一步思考和探讨的问题。

今年的高考题对于有机化学部分的考查依然保持了前两年的形式，选择题中出现两道，主要考查化学式的推断，有机物的命名及同分异构体的内容。今年更是在第28题中作为实验背景，确实体现了创新，并且具体考查点多以基本实验操作为主，有机反应本身只限于必修部分，但对于我们学校的学生，没有系统地接触过有机化学部分，这种创新对于他们肯定又是一次考验，极大地考验了他们的化学素养和心理素质。实际上我们在一轮复习的时候对于有机化学部分也成点、成线地讲到过，但受时间的限制，学生掌握的情况并不好，只有一小部分有精力、有想法的学生，自己利用一些时间好好地琢磨。像3年1班的赵传坤同学，他在平时练习时有机部分就是弱点，他自己很明确地认识到这个问题，一段时间里他专门做了一些有机方面的题，通过练-问-练几个回合，到高考前模拟时就基本成型了。所以我想能不能在高二下学期不急于进入一轮复习，而腾出时间把选修5《有机化学基础》好好地讲讲呢？并且高考试题选修37和38两道，这两年的趋势也是选3难度加大而降低选5的难度。像今年选3就更深地结合数学知识考了结构，还涉及了酸性强弱的解释等不太常见的问题，而选5则考查基础转化，同分异构等常规内容。如果都讲了，对于尖子生来说，选择的空间就大了。

第三轮复习，主要结合理综练习，提高实际运用能力，以适应高考理科综合的需要。

在临近高考的前两周，进入回归教材阶段时，一直以来都觉得没有抓手。今年我们借鉴了数学组老师的做法，他们提出考前99问，引领学生重新读书，把握基础知识点。我们也按教材的顺序编制了若干问题，内容完全出自教材，注意主干知识和细节问题，如概念的关键词，资料卡片，实验探究等涉及的一些内容。问题的提出方式一般采用比较温和的方式，如“你知道吗？”“你能正确说出”“请你准确写出”，这样我想学生们能够心态平和地应对遇到的问题。尽管我们编制的这些问题有的还需要进一步精化，斟酌，但我觉得这种方式对于学生们还是有好处的，今后我们要进一步细致化，精致化。

除此之外，团队合作非常重要。在整个高三教学中我们充分发挥备课组的集体力量，除了开展每周一次的教研组会议以外，还组织每周一次以上的备课组活动，总结上一周教学完成情况，分析复习过程中的优缺点，交流学生反馈的各种问题，交换对总复习教学的个人看法，提出下周教学方案，包括复习方法、课时安排、作业处理、训练计划等。

总之，辛苦的一年过去了，我们又将迎来新的学年，我们化学组的老师一定会精诚合作，在 黄 老师的带领下把我们化学组的工作做得更好。