《独特的民族风》说课稿
各位专家、评委、老师你们好:
我是XX学校音乐教师XX,我今天说课的内容是选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌,第三节独特的民族风。
一、说教材
(一)、教材的地位与作用并分析教材
本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,学生通过本堂课的学习,初步对我国少数民族(蒙古族、藏族、维吾尔族)的风土人情有所了解,对于他们各自的音乐特色有所掌握,通过本堂课的学习,讨论今后我们该如何传播弘扬民族民间音乐文化。
蒙古族音乐的风格,是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流,尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多,其中以“长调”、“短调”最具代表性。长调的旋律舒展悠长,节奏自由,句幅宽大,富有浓郁的草原气息。本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》,歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲,具有典型的囊玛音调。
新疆维族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统,融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素,形成了独特的维吾尔族音乐文化。音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》,虽是一首爱情歌曲,但其中蕴含着深刻的哲理,气势宏大,各区的旋律明朗、奔放,感情充沛,具有浓郁的维吾尔民族特色。
(二)、教学目标:
1、情感态度价值观:欣赏几首学生熟悉的有代表性的民歌,感受、体验其音乐情绪,认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
2、知识与技能:认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
3、过程和方法:把学生分成三组分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析,进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
…… …… 余下全文