关于监理规划和监理工作总结点评 按照协会的安排，我共阅评了监理规划15份，监理工作总结12份。两类监理资料总体符合要求，少数项目差距明显。但从监理规划要能结合工程实际真正起到指导监理工作，监理工作总结要能反映监理工作力度和成效的高度要求还有不少差距。通过查阅点评，希望起到促进提高作用。

一、监理规范对监理规划的要求

1.监理规划应在项目监理部分析和研究工程项目的目标、技术、管理、环境以及各参建的情况后编制;

2.监理规划是指导监理工作的实施方案，应能真正起到指导监理工作的作用;

3.监理规划应针对工程项目实际情况进行编制，应有明确具体的工作内容、工作方法、工作程序、监理措施和工作制度，且监理目标明确、监理人员职责分明;

4.监理规划编制、审核、批准手续必须齐全，工程实施中发生重大变化时应及时修订。

二、阅评中发现监理规划编制存在的问题

1.部分监理规划同类工程套用，或按规范要求12项内容，

问答式编写，情况分析不够，未达到针对工程项目实际编制，形成纸上谈兵，起不到指导工作的作用；

2.编制内容追求文件厚度，列入内容繁多，达不到明确具体，同样降低指导工作的作用；

3.监理规划中编制依据错误。如：有个高炉工程项目有十几本列出规范均是作废规范，该规划是20xx年x月编制，查出20xx年以前有11本作废规范列入文件中（初步审阅）这是比较严重而不应该出的错误，分别列甲方批准的规划是编制规划的依据（笑话）；

4.审批手续没有。有两份规划编制不是签字打印名字不妥，个别不是编制、审核批准，而是总监，编制、审核（编制，总监一人签字），还有的规划名称不准确；

5.规划中监理工作程序是一个重要内容，个别规划未编程序，有的程序过于繁琐；

6.个别规划不完整，规范要十二项内容，只有六项，如：针对高层剪力墙结构质量控制中未涉及关键内容；

7.监理人员配置中，有一部分规划未列出监理人员注册资格，只列职称、职务、国家注册、省注册、行业资格未注明；

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低段数学课堂教学比赛总结点评

3月x日至27日，数学学科“学习新课标，实践新理念”中青年教师教学比赛活动圆满结束，本次活动，经过教师的精心准备与执教，都展示了各自的风采。听了各位教师的讲课，我感受颇深，受益匪浅，略写几点心得体会，与同行共勉。

一、几点共性。

1、比赛教师广泛使用了多媒体教学，丰富了教学手段、增大了可视的信息量，增强了直观教学效果。有些老师的课件做得很精美，如杜娟老师、龚春燕老师、张丽霞老师等。

2、在上比赛课时，绝大部分老师教学环节齐备，课前准备充分，教案内容完整。目的要求、教学重难点、教学过程、课堂组织、引入新课、新课传授、练习、小结、作业等都有详细的计划和安排。

3、学生由被动变主动，成为课堂的主人，而教师只是一盏“指明灯“。新课堂中强调，教师要让学生有“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。胡胜伟老师在讲“平均数”时，让学生尝试用不同方法去找平均数，龚春燕老师则让学生用不同方法比图形面积的大小，杜娟老师引导一年级学生按不同的顺序给扣子分类等等，学生们都忙起来了，教师把学习的主动权真正交给了学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，使学生掌握了学习的方法。

4、练习形式的多样化，张丽霞教师在设计练习时的思想比较新颖，练习的安排从基础到提高到拓展，层层递进，不断开放，科学实在，学生基本上都能掌握本节课的新知识，也符合新课程的教学要求。余玲老师在让学生“玩”角时，发现了角张口大，角就大这一特点，陈耀波老师设计的教学游戏——抽卡片数字比较数的大小等等，这些练习的设计，学生既感兴趣，进一步让学生体会到了数学是好玩的，学生又在玩中不知不觉的学到了知识。

二、几点建议

1、加强学习，认真钻研与教材配套的《教师教学用书》。准确把握教材编写意图，充分挖掘教材思维内涵，正确处理教材内容，特别是要创造性地使用教材，如何科学合理地使用教材，是一个值得探讨的问题。在教学中有少部分老师，没有合理地使用教材。有的照本宣科，有的则完全脱离教材内容，这两种情况均不可取。对于教材的使用，一要不脱离教材内容，二要对内容进行必要的增删，以满足教学的需要。

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演讲比赛总结发言

敬爱的。。。。亲爱的同学们：

大家晚上好！在此我首先向参加演讲比赛获奖的选手同学表示真诚的祝贺。刚才听演讲的过程中，我一次次被同学们激昂的文字、饱满的精神、飞扬的神采所感染。如果用三个词表达我此时此刻最真切的感受，那就是：感动、感谢、责任。

第一个主题词---感动。作为各系演讲比赛推荐出的优胜者，今天参赛选手的表现很出色。自信、儒雅，落落大方，尽显环院学子的风采和实力；但真正令人感动的是至真至纯的演讲内容。同学们用最真挚的语言诠释着自己对廉洁独到的见解，用最真诚的语言传递者对祖国和社会的责任。一件件小事中诉说着对廉洁的反思；一声声呐喊中流淌着对祖国社会的关注。让我产生心灵共鸣和震撼的不单是同学们理解廉洁 、热爱廉洁 、以廉洁为荣的情感，还在于同学们明事理，知荣辱，对学校、对师友、对生活心怀感激的人生态度。

第二个主题词---感谢。虽然从尽善尽美的角度看，个别同学在演讲技巧上还是有些许的不足，（如有的选手没有把握好演讲与朗诵的界限，个别选手在表情和体态语的使用上还不够自然），但总体上说，这是一次相当成功、圆满的活动。今天的演讲深深的震憾了每一位在场领导老师以及同学们的内心；是廉洁文化和学生精神风貌的展示；是师生间一次比较全面深刻的思想交流；是对廉洁精神的一次弘扬和提升。（不仅增进同学们对廉洁历史的了解，也增强每一位环保学子的责任感。）本次活动不仅为一批有能力有才华的同学提供了一次展示的机会，也为廉洁文化进校园注入了新的活力。本次活动之所以圆满成功，完全得益于大家的齐心协力：策划者有创意，筹办者负责任，领导老师的高度重视，参赛选手准备精心。在此，我谨代表学校领导向组织这次活动的 表示感谢，向所有参与这次活动的老师和同学表示感谢。（更向捧出自己炽热情感的各位选手表示感谢。）

第三个主题词——责任：我们每个人都应该认真思考自己所肩负的使命和责任：作为一名21世纪有作为的在校大学生，我们应该怎样来倡导廉洁、学习廉洁、弘扬廉洁，这就是我们所肩负的责任，现在不可能做出什么惊天动地的大事，但我们需要在一点一滴的小事中规范自己的言行。我希望每一位同学能够练就一双善于发现美的眼睛，拥有一颗感恩的心：学会文明谦让，懂得敬爱师长；学会节约资源，懂得感谢自然；学会进取拼搏，懂得感悟生活；学会珍惜光阴，懂得天道酬勤；学会以廉洁为己荣，懂得以兴国为己任。用自己的行动和努力去印证“让廉洁文化永驻校园”这一誓言。最后祝全体师生健康、 快乐、进步！谢谢大家！

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应急疏散演练总结点评

“普及安全知识，提高避险能力”是今年安全教育日的主题，今天我们组织应急疏散演练，就是为让这一理念根植于全体师生心中，使我们在危险来临时，临危不乱，应对有方，保证在第一时间组织有秩序地撤离危险区域，疏散到安全地带。

在今天的应急疏散演练过程中，全体教师以高度的责任心，参加演练人员及时到岗，随着演练的号令响起，同学们认真对待，听从指挥，急而不乱，在老师的带领下快速离开教室，按照最近的疏散线路安全疏散到指定位置，仅用时 2 分 38 秒。在师生的共同努力下，本次应急疏散演练获得了圆满成功。但个别学生不够严肃。 下面我再总结强调几点：

1、全体师生员工务必牢记树立安全意识。人的生命只有一次，生命的价值是无限的，因此我们要牢记安全第一。很多安全事故都是因为人们安全意识淡薄，平时疏于防范造成的，当我们牢固树立了安全意识，就可以最大限度地避免不必要的伤害，减少不必要的损失。

2、多学习掌握一些逃生、避险、自我保护的知识和本领，虽然我们有强烈的安全意识，但受一些不可知的因素影响，一些安全隐患有时不可避免地出现在我们面前，这时就需要我们具备一些相应的知识和本领，来沉着应对，化险为夷，如：在建筑物内遇到火灾时，应该懂得有害气体向上升，我们尽可能低头，蹲行或爬行，同时用湿布捂住口鼻逃生等。

3、在紧急疏散时，要沉着冷静，互相帮助，有序撤离。在面对突发事件时，需要我们保持冷静的头脑，这样才能保证沉着应对，忙而不乱，最终有秩序的撤离，要不然就会出现人慌失智，无所适从的混乱局面，甚至出现拥挤踩踏事件。同时当灾难来临时，我们都要寻求自保自救，也不要忘了在力所能及的前提下给其他同学以帮助（如生病的同学、腿脚受伤的）。四川汶川5.12大地震中涌现出的抗震救灾英雄少年，和日本宫城县311大地震中组织学生逃生的普通老师就是在自救和救人的过程中，显示了他们的坚强、勇敢、智慧、仁爱的崇高品德。

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中共城关镇委员会

创先争优活动领导点评工作总结

根据《关于在创先争优活动中切实做好四项重点工作的实施意见》要求和县创先办《关于领导干部点评创先争优工作的通知》精神，城关镇党委积极行动，统一部署，突出重点，创新方式，点评工作迅速展开。截止3月x日，全镇15个支部，接受点评15个，点评率100%；党员627人，接受点评598人，占党员总数95%。现将创先争优领导点评工作开展情况汇报如下：

一、点评工作开展情况

（一）领导重视，周密部署

为确保领导点评工作迅速开展，镇党委在及时传达县上相关文件的同时，召开专题工作会议，对全镇领导点评工作进行了全面安排部署。对因人事变动，产生的指导检查组领导空缺，及时进行了调整充实，保证全镇15个支部点评工作的全面落实。党员领导干部特别是“一把手”亲自深入联系点开展点评，充分发挥示范引导作用，带动点评工作深入开展。全镇15个支部 598名党员都接受了点评，确保了点评工作的全面覆盖。

（二）突出主题，明确内容

点评中，我们严格按照上级要求，结合学习党的十七届五中全会精神，紧紧围绕推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织的总体要求，突出县委、县政府“跨越永登、融入中心，放大优势、组团崛起，城乡一体、全面发展”区域发展战略和镇上“强本固基筑堡垒,勇争一流当先锋”的活动主题，以创建“五个好”先进基层党组织、争当“五带头”优秀共 产 党员为重点，将履行职责、兑现承诺、发挥作用情况作为主要内容。

对基层党组织的点评，重点围绕各支部开展创先争优活动，“学习型党组织”创建，党员公开承诺，履行管党职责、加强基层组织建设，服务人民群众、为群众办实事等方面取得的成效、存在的不足以及努力方向进行。 对党员的点评，重点围绕参加创先争优活动，公开承诺，为群众办实事、做好事、立足本职工作争优秀，履行党章规定的义务、发挥模范带头作用等方面所做的工作、存在的问题及努力方向进行。做到实事求是肯定成绩，客观公正指出问题，一分为二分析原因，切实可行指出努力方向。

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实习学生工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。在工作中能够主动地学习和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导老师和领导安排的工作任务。遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。

学生在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。

xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

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终结性评价

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。

终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。

例子：在选拔参加数学竞赛名单，老师会根据学生在学习过程中的整体表现和平时的学习情况，对学生是否符合条件去参加比赛，从而选出参赛选手。这个过程就是对学生进行终结性的评价

过程性评价

过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。

例子：在组织活动的时候，如果有一些同学不怎么积极参加活动，老师不应该在班上批评该学生，而是应该私底下和他交流。如果学生后来有积极的参加了，应该给与鼓励和支持。学生在学习过程中，老师不应该仅仅关注成绩，而是要关注学生的学习态度和学习进步的情况，不能用分数来评价一个学生的好坏。

形成性评价

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”

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