试析中职语文教学
论文摘要
多年来,我一直从事中职语文教学工作,在教学实践中,我发现了很多令人难以接受的事情。课堂气氛沉闷,学生注重力不集中,老师似乎一个人在唱独角戏,诸如此类现象时有发生。和其他同事交流后,大家共认这种现象在中职校绝非个别,本文针对此做了一些相关探索。
作为一名语文教师,笔者深感课堂气氛沉闷,学生注重力不集中。如何活跃课堂气氛,增强学生学习的喜好,已成为语文教学中迫在眉睫的新问题。对此笔者有几点拙见以供讨论。
一、改变教学方法
为了有效地提高学生能力,在教学中,我们应开展积极的“双向互动”,诱导学生的主动投入,鼓励学生多参和教学,充分发挥学生的主体功能,教师则充当“导演”,发挥主导功能。
有人认为,课堂上让学生站起来读一读,讲一讲,到黑板上写一写,就算是双向互动了,其实不然,笔者认为,这只是一种被动的“互动”。所谓真正的互动应要做到摘要:学生在教师的诱导下主动、积极地回应,并养成这种主动学习、探究的习惯,使语文课堂能时时迸射出聪明的火花。比如教学《再别康桥》一文时,可以这样导入摘要:同学们学过《天净沙·秋思》一文,对比很熟悉,一起背诵“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天边”,然后设计了如下三个新问题,让学生思索判定、讨论摘要:
1.“夕阳西下”是怎样的一种色彩?
2.“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调?
两种观点,其一是“小桥流水人家”是温馨的,反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念;其二是“小桥流水人家”是冷冰的,表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独。
3.最后一句可否去掉“断肠”二字,有什么不同?
教师让学生小组讨论,自由发言,学生喜好高涨,回答新问题十分积极。比如,第三个新问题,有同学说摘要:“?断肠?两字去掉好,去掉之后和上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”;有同学说摘要:“怎能去掉?断肠?两字?自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字,如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等,可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切,去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感。
…… …… 余下全文