英语口语测试总结

为了达到素质教育的人才培养目标，课程改革逐步落到了实处，我校在环翠区统一组织安排下，对初四学生进行了英语口语测试。此次英语口语测试共检测了三个部分：教师提问、朗读短文、口头作文。我校全部九位英语老师担任了口语测试的评分老师，分三组对学生进行了测试。现对这次口语测试做一个总结： 1. 学校对这一次口语测试相当重视、准备充分，组织有序；大部分考 生表现良好，能按要求准备话题，发音准确，有较好的语音语调，表达自如、语言流利，A等级达到90%以上。 2. 大

部分学生在回答问题时，信心十足，声音洪亮，对英语的学习充 满自信。 3. 三个部分的测试中，第三部分的口头作文测试不够理想，普遍存在 时态问题，如在表达my family时有同学表述为my father very like playing football，应该是my father likes playing football very much.有语法上的混淆，也有汉语的思维习惯。 4. 英语口语存在两极分化和发展不平衡的现象。有的同学笔试成绩很 出色，但是口语发音却极不准，究其原因是因为平常只注重了笔头，而忽视了口头。当然还有很多表现优异的学生，如5班的夏鹏飞同学在谈到my dream job的时候，说他想当一名像Kobe，James那样的职业篮球运动员，叙述中思路清晰，旁征博引，眼界开阔，可谓精彩。4班夏川谈到my life in 10 years的时候，对未来的生活做出了切实精彩的计划和猜想。1班的曲莹莹同学用真切的语气叙述了和她my friend之间的故事，给老师们留下了深刻的印象。 虽然大部分学生的英语口语水平不错，但每个班仍有一至二人基础较差。 5. 教学建议： （1）. 加强单词、课文的领读教学，培养学生的朗读习惯、多用录音跟读,引导学生学习连读、失去爆破等发音方法。 （2）. 课堂多用英语教学，培养学生听和说的能力，把Chinglish变为English，夯实基础知识。 （3）.尽量调动所有学生的学习热情，重视对学习英语困难学生的自信心培养和个别辅导。 总之，这次测试让每位老师认识到帮助学生树立信心，实现英语的实用性的重要性，认识到语言的教学，不管教什么，怎么教，一定要帮助学生把好基础关，没有基石，不可能有大厦，更不可能有理想的放飞，而这些，都将从帮助我们的学生大声地朗读

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口语交际检查总结报告

《义务教育语文课程标准》（20xx版）指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”随着现代社会的高信息化，口语交际能力日益得到人们的重视。正因为如此，中心学校本学年在培养学生的口语交际能力这方面，进行探讨和摸索。在本学期初就制定了“梅街中心学校培养小学生口语交际能力活动实施方案”印发到各校，并组织全体语文教师认真学习实施方案，探讨在语文教学和语文实践中如何将口语交际教学和训练落实到实处。为检验各校在平时教学中是否切实加强口语交际教学和训练，中心校于6月18至20日对所辖完小和初小口语交际教学进行检查。

本次检查组以中心校方校长和各校教导主任组成，各校教导主任交叉检查。主要形式有：查看资料、班组抽样、过程了解。

一、口语交际教学计划制订及教学过程设计。

通过三天检查了解，全镇21位语文教师均在学期初将本学期口语交际计划贯穿在语文教学计划中，老师们都将课本中每个单元的口语交际内容作为口语交际教学材料，口语交际教案包含在语文教案当中，写得比较祥实。绝大部分语文老师都是把“口语交际”作为独立的一节课来上的，少数单元因教学内容简单，而安排了写字等其它内容。特别提出的是，桃坡小学郭泽兵老师所教的六年级口语交际，教案是独立成篇装订成册的。【这当中因孙彩萍老师兼任语数两门学科，写的是数学教堂，没有独立的口语交际教案；另何龙池、潘志明、桂长年三位老师临近退休，根据中心学校的照顾免写教案，只有语文教学计划（安排了口语交际的课时）。】

二、班组抽查口语交际课的实施和学生口语交际能力。

根据方校长的指示和直接参与，制定了切实可行的检查方案。检查组每到一所学校都先逐个对各班口语交际上课情况进行了解，然后根据每个年级各单元的口语交际内容，选定一个单元口语交际内容作为，每班抽查3～4人，或3～4组，进行展示。

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小学语文四年级口语测试

评价总结

一、总体情况

这次我班进行口语测试考评，本班班共43名同学全部参加了本次 测试，测试地点四年级班。学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生四人为一组抽签背诵作品，4人按照抽签内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，5分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学生做好准备。

考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果交由教导处存档。

二、学生表现

本次口语测评，比较真实的反映了二年级班同学的口语水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。

三、等级比例

1、背诵内容：

A级水平：共31人 B级水平：共9人 C级水平：共3人

2、口语交际：

A级水平：共30人 B级水平：共12人 C级水平：1

四、存在问题

1、背诵课文：

部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。

2、口语交际：

有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。

五、今后措施

1、提高口语交际认识

语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。

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英语朗读社团活动总结

回顾这一学期的课程，清楚的听到心底发出的声音——别让学英语游离于爱好之外。

本学期社团活动共进行常规活动15次，活动内容主要是快乐英语秀自我、英语美文欣赏及朗读 、英语歌曲欣赏、英语故事欣赏及朗读、英语节日欣赏等。通过一系列的活动，培养了学生学习英语的浓厚兴趣，让学生在活动中积累了一定的词汇量，增强了阅读理解和朗读的能力，锻炼了学生的表达能力。

一、注重学生英语习惯的培养

英国著名哲学家弗兰西斯．培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于小学三至五年级的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等。

二、注重学生英语学习兴趣的培养

Interesting is the best teacher. 要想学好英语，兴趣是至关重要的。所以培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏、朗诵小短文等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

三、注重学生英语口语的培养

英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、注重学生实践与合作意识的培养

结合英语节日欣赏，我组织学生以小组为单位，进行手抄报、贺卡的制作，

让学生在合作中实践所学知识，培养了学生学以致用，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。

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两路口小学三年级英语口语测试工作总结

两路口小学三年级英语口语测试于20xx年6月25日完成，本次口语测试检测了词汇、对话、字母和句子的朗读。由两位老师共同完成。我对本次活动做了以下总结：

一、试题分析

本次测试主要有五份试题，试题都是书上涉及的内容，难度不大，还对上学期的知识进行了巩固和复习，但是有部分试题出现个别书写错误，例如，apple写成opple,your写成you等。需要教师及时纠正以便误导学。

二、学生分析

个别学生由于基础较差，对最基本的句子和单词都不能掌握，因此在测试中只得了几分；有一部分学生把上学期学的内容也基本忘记得差不多，因此在涉及到上学期内容的地方被扣了一些分数；大多数学生表现得都不错，有好几个还得了满分，但是由于老师为给学生充分的准备时间，考试过于突然，导致成绩偏好的学生也被扣了一点分；也有很多学生因为对语音语调掌握得不好，读句子时就像在一个一个读单词，没有意群，所以也导致了分数不高。

三、改进办法

通过本次口语测试，我发现了学生和老师存在的问题，对发现的问题我提出了一下改进方法：

1、老师在课堂上要尽可能多地使用录音机，正确指导学生的发音。

2、课堂上尽可能地使用英语教学，训练学生口语和给学生形成良好的语言环境。

3、在语音语调上多对学生下功夫，加强学生的语言功底。

4、尽可能多地顾及所有学生，让每一个学生都开口说英语。培养他们学习英语的兴趣。平时多让学生说。

我想通过努力，学生的口语能力一定会有明显的进步。

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黄羊川中心学区首届小学生英语朗读及口语比赛

活动总结

朗读是学好英语的基础，也是说好英语的前提，在小学阶段学生朗读显得更是尤为重要。为鼓励我镇小学生学好英语，通过朗读课文，加深学生对课文内容的理解，倡导学生“敢用英语、能用英语”，促进学生英语朗读水平的提高和英语良好学习习惯的养成，并为其提供一个锻炼自我、展示自我的平台，11月x日下午，中心学区开展了“小学生英语朗读及演讲比赛”活动。

现将活动情况总结如下：

一、学生参与情况：

小学生英语朗读比赛活动是本期我区确定的一项重点工作，要求各校先开展班级比赛，班级比赛要人人参与。在班级比赛的基础上进行校级比赛。班级比赛和校级比赛是本次活动的重要环节，要求学校在开展校级比赛时提前向中心校汇报，中心校将有计划的参与学校活动，并加强对活动的过程管理，真正是活动不走过场，落到实处，取得成效。但是，少数学校特别有部分初小没有组织开展班级比赛和校级比赛，临时指定几名尖子生参加镇级比赛，致使整个活动学生的参与率很低，失去了活动的意义。

二、比赛过程组织

1、评委设置：

本次比赛在中学小学进行，邀请各学校有经验的及优秀英语教师担任评委。

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2、过程组织：

本次比赛要求每位参赛选手用英语朗读一篇课文（由评委随机决定朗读内容），朗读完毕后，由评委就选手朗读的课文内容或学生基本情况提问几个简单的问题与学生进行口语交流，然后参赛选手进行看图说话，根据所给的图片和提示内容，用英语说一段话（准备时间为1分钟，说话时间为30秒）。20xx年级朗读课文70分，口语交际20分，看图说话10分；20xx年级朗读课文80分，口语交际20分。

三、取得成绩

大部分学生对课文的朗读大都比较流畅，部分学生发音比较准确，说明大多数老师重视培养学生对课文的朗读能力。

四、存在问题

1、单词发音不准。单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化；单词重音把握不准；语调错误，有不少同学把特殊疑问句读成升调，把一般疑问句又读成降调，升降调把握不准；节奏错误，句与句之间没有停顿，句子中应该重读的单词读不准；语速过快，以至于填词、漏词的现象较多

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英语朗读竞赛活动总结

学校安排在今天进行了英语朗读竞赛活动,现将活动结果总结如下:

老师和同学们都投入了极大的热情，花费了很多心思进行准备，也积极的在表达和语音等方面进行学习和琢磨。比赛中选手们精心准备，稳定发挥，竞争异常激烈。

这次的英语朗读比赛激发了同学们的英语学习兴趣。从班级的选拔到年级的决赛，同学们都非常积极的准备，参与意识是强的，参与程度是高的。我们感受到了同学们有学习英语的兴趣，也有学好英语的决心和能力。大家可以看到，学习英语是件很快乐的事，学好英语是件很开心的事。

这次的英语朗读比赛搭建了一个学生展现自己英语水平的平台。通过这次的比赛，我们看到了很多同学的英语水平其实很不错。有了这样的比赛，学生不光去学，去练，而且他可以通过这个平台展示自己的学习成果，从而锻炼自己，提高自己，更能通过这个平台传递“只有通过实际锻炼才能赢得胜利”的一个理念，以这样的方式去影响更多其他的学生。

在本次活动中出现的问题有:

1 学生的单词发音不准确。

2 有的学生没有掌握基本的朗读技巧。

3 在朗读的过程中,有的同学没有注意段落与段落之间的停顿。

出现问题的补救措施:

1 、善用录音带锻炼朗读能力

把磁带当成阅读的辅助工具，学生要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。

2 、锻炼英语的发音，语调与节奏。

3、 读书应做到“四到”：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。

4 、朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿。

5 、不但能让学生在课上读，而且能自觉的在课下读，把“要我读”变为“我要读”，养成良好的读书习惯。

在朗读选拔过程中出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。长句中有短暂的停顿，调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：A.有标点符号的地方；B.词组或词义之间。

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