五年级数学潜质生转化工作总结
本学期即将结束了,回顾和总结过去这学期里的课外辅导工作。我主要负责五年级的数学教学工作。在本学期的一开始,我就开始关注每个学生的学习状况和发展,通过测验和平时表现,把学生分为三个等级,即优秀生、中等生和潜质生。潜质生的转化工作是课外辅导工作的重心,而整个班级的潜质生更是一个庞大的数字,可想而知潜质生的转化工作有多么艰巨。在如此艰巨的任务面前,我没有退缩,而是时刻保持一个清醒的头脑,认真审视这些后进生的学习状态。时刻与班主任及其他任课老师保持联系,共同做好潜质生的转化工作。
通过长期对潜质生的观察,我就发现:这些潜质生的脑子并不笨,而是因为落下的功课太多,才使得听不懂老师讲课。小学生,年龄小,学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习,努力寻求最优解答,解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解,偏重于课本上的定义、公式、定理,造成条件稍一变化,便无能为力。对于所学的知识不会比较,不善于整理归纳,知识松散零乱,加上理解不深,便经常出现象错误,影响数学知识的掌握。有些潜质生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学,经不起诱惑,就不能控制自己把学习坚持
下去。有些潜质生在未接触到某数学知识之前,就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识,稍一不慎,就会自暴自弃,认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。通过和一些潜质生的沟通,我发现,他们对成绩也有积极的渴望,也非常希望自己能在班中名列前茅,也希望得到家长和老师的频频表扬。
抓住潜质生这个心理,就在课堂上向这些潜质生多提一些简单的问题,帮助他们在学习上找回自信,并进行适时地鼓励和表扬,让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。
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