“三公开”活动总结
划一根火柴,闪亮一下,就熄灭了,但倘若用一根火柴去点燃一堆火,却可以散放出比一根火柴大十倍、百倍、千倍,乃至无数倍的光芒。如果说以往我们上一节公开课就如同点燃的一根火柴,也许有耀眼的光芒,但很快就会消失,那么自我校开展的“天天、校校、人人公开课”活动就如同点燃的一堆堆火焰,光芒耀眼,势可燎原。身为一名从教十几年的教师,在这次活动中,我受益匪浅,现就自己的收获谈一谈体会。
对每一名教师来说,上公开课,等于给自己一个展示的机会和平台。为了上好公开课,我们往往煞费苦心,少则准备五六天,多则十几天,甚至个把月。在整个过程中,我们都要要全身心的投入研究教材、研究学生、研究教学方法、研究教育理论。有的时还会在准备过程中反复演练、试讲,直到滚瓜烂熟。在这个“打磨、雕琢”的过程中,我们对教材的理解越来越深刻,对教学内容的处理越来越灵活,对教学过程的设计越来越科学,由最初的完成教案到课堂上的智慧生成,由最初的关注活动形式,到关注学生的思维和课堂的内涵,可以说进步是巨大的。然而,以往每名教师上公开课的机会并不多,一学期下来,也就一两节。进步也有,飞跃也可见,但结果总如近年的黄河,开头汹涌,渐渐就断流了。如今,“天天、校校、人人公开课”活动的开展,让我们有了充分的展示舞台。
一、在备课中走向精致 课程的实施对教师提出了更新更高的要求,它要求教师提高素质、更新观念、转变角色和教学方式。即教师要成为个性化课程的创造者,要成为课程资源的开发者,要成为学生终身可持续发展的促进者,同时,开始探索并形成适应音乐新课堂的教学行为和教学方法。如果说我对此早有认识,那么真正的领悟是从“三公开”开始的。把每一节课当成公开课去准备,让我想得更多,更深入。既要深入的挖掘教材,又要关注学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性,不断地深入思考,让我的思维变得更缜密,每一节课也准备的更精致。
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