学生对教师的评价

（）老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

（）老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

（）老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！=

（）老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

（） 老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。

老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。

信号与系统是我们电子信息专业的一门至关重要的基础课，对这门课的知识的掌握，对我们学习专业课的能力至关重要。半个学期以来，同学们对这门课的学习以渐入佳境。

我非常庆幸继《电路基础》之后又能听到李辉老师的授课，他诙谐幽默的授课方式，深入浅出的讲解，令大家在不知不觉中掌握了很多艰涩难懂的知识，并且印象深刻。虽然采用的是电子化教学，但李辉老师的讲解重点突出，毫无冗繁之感，令我们耳目一新。老师还在授课之余教会了我们很多做人的道理，对同学们关怀备至，被我们看作是自己的良师益友。

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同学们：你们好！

为了评价每位教师教学工作状况，改进课堂教学，提高课堂教学质量，我们征求你们的意见，希望你们珍惜学校赋予你们的权利，如实地客观地填写每一个项目，以便提高我们学校的管理水平。感谢你们对学校管理工作的支持！

_______年级 ______班 学科__________

1、教育关怀

尊重、理解、聆听学生倾述，师生关系和谐。

A．好 B. 较好 C. 一般 D. 尚待改进

2、教书育人

关心学生成长，能寓教育于教学之中，身心健康，德智健全。

A．好 B. 较好 C. 一般 D. 尚待改进

3、教学态度

A．认真负责，一丝不苟 B. 较认真负责，能严格要求

C．有时马虎，要求不够严 D. 不负责任，要求不严

4、教学组织

讲课有激情，目标明确、条理清楚、讲练结合、能激发学生兴趣。

A．好 B. 较好 C. 一般 D. 尚待改进

5、课堂管理

课堂纪律要求严格，对上课迟到、讲话、不专心听讲、打瞌睡、做小动作

等现象能及时指正，对不遵守纪律的同学及时教育。

A．严格、及时 B. 较严格、较及时

C．不够严格、不够及时 D. 不严格、不管不理

6、教学方法

教法灵活，注重启迪学生思维、师生互动、有活力，注重培养学生能力。

A．灵活、学生活动多 B. 较灵活、学生有活动

C. 不够灵活、学生活动少 D．教法呆板，学生只是被动地听老师讲

7、课后作业

A．作业量适当 、检查及时 B、作业量较适当、不够及时 C．作业量多 、但无针对性

8、作业批改

A．批改认真、及时、注意讲评 B．批改较认真及时、较注意讲评

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大学教学评价意见范文

1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。

3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。

4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。

5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。

6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。

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学生网上评教评价内容及指标体系

学生网上评教指标

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从学生评教评语所想到的

薛贤凯

这个双休日参加了班主任杂志社举办的班主任提高班的培训。听了三位专家的讲课，作为一名刚刚从事班主任工作的我来说，真的是受益匪浅。

两天的培训给我印象最深的是第一天北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英老师的讲课。其中一个案例让我有所思考。

案例：在一次学期评教评学的活动中，一个学生写了一段评语评价了自己的班主任。内容是这样的：老师您好，您在我们的心目中是一位非常好的老师，也是一名非常有爱心，责任心的班主任，您每天早上第一个走进教室，晚上最后一个离开，经常在我们上课的时候出现在教师窗户旁，观察大家是否认真的听讲，同学犯了错误，您总是耐心的教育。。。。。。，虽然你为我们做了那么多，付出了那么多，您非常辛苦，但是请原谅我，我还是不能给你打优秀，不是我们对你的工作不表示肯定，也不是因为我们对你有意见，只是我觉得您挺“可怜”的，我们希望有一天我们对你不是表示“可怜”，而是“可敬”。

听了这个案例，刚开始我内心有一些愤懑，因为我从那个班主任的背后看到了自己的影子，认为这些学生真没有良心，老师对他们那么好，付出了那么多，他们却不领情。感到了做教师的悲哀。但是，高金英老师的一席话让我改变了自己的自己原来的

一些想法。高老师说，老师——作为天底下最光辉的职业，干的是良心活，吃的是良心饭。有爱心，有责任心是我们每一位做教师的所必不可少的，但是别忘记一句话：认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。有爱心，有责任心充其量只是认真做事，然而，用心做事就要求我们老师，特别是班主任，工作中一定要用心，也就是现在经常说的工作要有创造性和创新意识。有爱心，有责任心是做教师的基础，有创造性和创新意识才是做教师的艺术提升。

回想自己这大半年来的工作，自己也觉得有点可笑，如果让学生来写个评语的话，我想我得到的结果很有可能也和上面那个班主任差不多，我做的事情基本也和那个班主任比较相似。都只是去认真的做了一些事，做了一名及格的老师或班主任，而没有用心去，没有得到提升，也就难怪学生会给你这个评价，写出这样的评语。

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大学生评教研究综述1

大学生评教研究综述

作者：叶彩兰

(湛江师范学院教育科学学院10心本，湛江 524048)

摘要 学生评教在教育开展中是不可或缺的一部分，通过评教可以知晓教师的教学水平，也可以让教师明确教学的改进方向。新教改之后，评教日益重要。 主要方法是问卷法、访谈法、座谈法。但是由于评教标准单一，而且不统一，大学生的重视度不高。进行评教的调查目的是为了测试大学生对评教的重视程度，了解有代表性的评论，反馈给教师，让教学工作开展地更好。

关键词 大学生 学生评教 测量 因素

1 引言

自20世纪80年代学生评教进入我国以来，我国高校一直给予其相当程度上的重视，学生评价迅速成为国内大多数高校评价教师课堂质量的重要手段，同时也出现了许多学生评教的理论研究，这些研究在近些年得到逐渐的发展成熟，使得学生评教的实践取得了很大的成绩。但不可否认的在学生评教中仍然存在许多的问题。学生评教的结果虽然可以成为我们评价教师课堂质量的重要标准，但却并不是唯一的标准。许多高校把学生评价的结果与教师的年终考核、职称等联系在一起，带有片面性，并不完全客观、真实。因此，端正人们对学生评教的看法，用科学的态度对待学生评教，有利于学生评教研究的发展，增强学生与教师间的情感，促进新型师生关系的形成起着重要的作用。为此，我们展开了这次的学生评教研究。

2 关于学生评价的认识和探讨

2.1 学生评教的概念

学生评教一词最早出现于美国各大高校，至此已有80多年的历史了。第一个公开出版收集学生对教师评价的等级量表是柏杜教学等级评定量表。现在，学生评教已经成为美国高校教学评价的一种基本制度。学生评教（student rating of teaching）即学生对教学效果的评定。学生评教是教学评价的一个重要部分，尽管学生评教的内容不完全一样，但我们可以把它概括为以下的几个方面，包括：教师的教学水平、师生互动关系、教师工作量、教学态度、教师的知识储备、对学生学习能力的培养和教学方式等的方面。

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大学生评教状况调查报告分析与对策

专业：08思想政治教育

学生姓名：陆红，冯玉洁，黄雅娜

指导老师：谢美华老师

时间：20##年12月

摘要

为了改进我校（江西师范大学）学生评教工作，真正发挥学生督促老师提高教学质量的功能，我们采用了抽样调查问卷的方式，对我校100名大四学生进行了问卷调查。通过调查，我们发现了以下四点：一是绝大多数同学秉持着客观公正的态度进行评教，学生评教对教师考核具有一定的参考性；二是幽默，尊重学生，公平，和蔼亲切以及学识渊博是影响学生评教的最重要的因素；三是评教时间安排不恰当，影响了评教结果的客观公正度；教师的评价体系不够科学，影响了评价结果的客观全面性。

关键字：大学生评教，现状，分析，对策

   “学生评教”作为教学评价的重要途径之一，正在被越来越多的学校采纳，但其中存在着的诸多问题需要我们思考和解决，以使其作用得到更好地发挥。本文在认真梳理调查问卷的基础上，学习并依据相关理论，通过对“学生评教”可信度；教师的哪些特征影响“学生评教”最大；评教时间；评价体系的探讨，以期对于教师改进自身教学行为，对于管理机构采取适当对策提升大学教学质量有所裨益。

一． 研究思路和方法

（一）     研究资料

    本研究以“高校学生评教现状调查问卷”所得到的数据为研究资料。“学生评教” 是国内各类大学普遍采用的一种常规性教学质量评价方式。学生评教，是以学生自己的“内在标准”和“内在满意度”对教师的教学所进行的评价。[1]虽然学生的“内在标准”难免会存在一定的偏颇之处，但有效教学是建立在师生互动、互促、互相欣赏、互为满足基础上的一种活动，相对于其他评价方式而言，学生评教更能够比较客观地反映教师教学的质量和实际

状况。基于以上事实，本问卷主要从学生评教的态度及影响因素两方面着手，对我校大学生评教现状进行调查研究。

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