实训学员生产性实训项目报告 编号：YJ/GC-01-25

北 京 信 息 职 业 技 术 学 院

生 产 性 实 训 项 目 报

项目名称： 手机主题应用

系 别： 软件工程系

专 业： 嵌入式技术与应用

班 级： 1122331

学生姓名： 刘贺

项目经理： 范美英

20xx年 11 月 4 日

告 北京信息职业技术学院

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项目经理签字：

年 月 日

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北京信息职业技术学院

生产性实训项目报告

                                

               

  

项目名称：                               

系    别：           信息工程系           

专    业：         计算机信息管理         

班    级：             0922112            

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校内生产性实训记录

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北京信息职业技术学院

生产性实训项目报告

                                

               

  

项目名称：    三维产品广告设计  

系    别：    数字媒体与艺术系  

专    业：       影视动画         

班    级：       1022431           

学生姓名：        刘潇萌           

项目经理：      郑东  龙华         

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生产性实训课程的教学实施

    一、时间安排

    生产性实训课程主要安排在第五学期，在第五学期将专业根据岗位群的类型分出若干个职业方向供学生选择，每个方向按所需技能安排项目课程和职业资格证书，使学生能按自己的兴趣和特长，学到一技之长。

    第五学期充分利用校内外实训基地，完成服装综合设计能力的生产性实训，通过生产性实训，侧重于学生的综合职业素质的培养，并将专业基本技能、专项技能及综合技能进行系统化训练，完成服装产品设计岗位适应性训练。并且使生产性实训与毕业设计相结合，使学生带着课题到实训场所，以校外实训基地为载体，要求学生在真实的工厂进行真实场景的实践活动，完成从服装的设计构思到品牌运作的全部过程。利用服装创新设计突出个性发展，培养学生的创新能力。

    二、教学组织

    为圆满完成实训任务，提高实训效果，成立一体化教学领导小组。领导小组负责检查计划的落实情况，并在一体化教学前落实好具体指导教师及学生的实训实习单位。分组并指定专门的指导教师和小组负责人。

    企业兼职教师和专任教师共同承担学生在企业实习实训的指导、实践教学工作。以企业兼职教师为主开展实践教学，专任教师负责部分课程的一体化教学和学生的组织管理工作。

    在教学安排上，由不同教学研究方向的教师组成教学团队，教学团队负责人制定实训大纲和计划，项目实训独立成为一个工作任务。每门生产性实训课程选定一名课程负责人，根据专业授课方向和授课教师安排，与生产性教学工厂的兼职教师组建课程课题组，定期召开研讨会，研制和改进课程标准，根据工厂实际的生产过程和产品选择学习载体，进行课程设计，研讨教学方法，并根据工厂的实际产品和生产条件、课程内容、师资情况及教学条件，商定生产性实训及课程讲授部分的安排。

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学生在富士康（烟台）的生产性实习总结

学院紧密围绕“工学结合”的教学思想。于20xx年x月x日至20xx年x月x日，首次大规模派出二年级大专生进行了为期近三个月的生产性实习，地点为世界最大的电子制造企业——富士康科技工业公司烟台分公司。学生直接进入企业生产一线，真刀实枪地进行高科技电子产品的组装生产。确切地感受到了外资企业的管理模式，体验到了外资企业的生活和文化。在短短三个月的时间里，学生不仅有了五千多元的经济上的收入，更多的是精神思想上的财富。同时，我们也发现了不少在校封闭学习时的问题。从以下几个方面我们做了总结。

一、实习培养了学生吃苦、忍耐的精神

由于大部分学生从小没有参加过重体力劳动。所以企业每天12小时的劳动强度使得部分学生第二天就矿了工。在带队老师的耐心解释下，他们很快认识到企业不会因为他们适应不了而改变规章制度。来实习打工必须适应企业，所以只能挺着、忍着。慢慢地学生就没有了在校时的天真轻狂、心浮气燥。逐渐端正了对待困难的态度，然后学会了一步一个脚印的工作。终于圆满完成了三个月的生产实习。最后同学们也明白了一个道理，那就是“有一种成功叫坚持”。

二、实习提高了学生严格要求自己的基本素质

现代企业都是大工业生产。在生产线上，如果有一个员工一时疏忽，造成这一环节出了缺陷，那么就会造成后面一系列的损失，将直接影响生产进度和效益。所以，这无形之中就使得学生有了责任感，工作中必须严格要求自己的每个动作。而这是在作业本上做作业所得不到的收获。

三、实习给学生的“养成教育”提供了真实的环境

烟台富士康是一个近九万人的大企业，所以管理是很严格的，处处按规章办事。进出车间、厂区、宿舍都得严格检查，违规严格处理，几乎没有投机的机会。而且公司在工资待遇上，既不违背《劳动法》，也从不拖欠。这些都使学生慢慢就养成了按章办事的习惯。同时也懂得了管理的重要性。他们真实地感觉到了“管理是效率之源”。

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校内生产性实训标准

　　校内生产性实习是实现高等职业教育目标、对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的重要实践教学环节，直接反映学校的教学质量与教学水平。为了使校内生产性实习效果达到专业人才培养目标的要求，结合专业工学结合核心课程理论与实践融为一体的教学改革的需求，制定专业实验实训室（车间）生产性实习标准如下：
一、校内实习基地建设标准
（一）指导思想和规划标准

　　1．校内专业实验实训室（车间）建设的指导思想适应本地区社会经济发展和产业结构调整，满足学院专业实践教学要求。以培养技术应用能力和职业基本素质为中心，以行业职业岗位（群）为标准，坚持产学研结合的培养途径。
　　2．实验实训室（车间）的服务面向应准确，要有充分的调研，并经过有企业相关工程技术人员参与的论证，制定切实可行的建设方案。方案应体现高等职业教育特色，建设目标定位准确，设施设备购置应符合专业人才培养目标的要求。
　　3．实验实训室（车间）建设规划应与专业的发展方向相适应，根据专业发展制定阶段实施计划和配套措施，校内实训基地设置基本合理，能满足实践教学要求。
（二）基本功能要求
　　1．能够较好的完成所承担的实验实训教学任务。包括：教学计划规定的实验实训项目，专业人才岗位能力的要求开展职业技术技能训练，对学生进行职业素质训练。
　　2．制定各种规章制度（安全、操作、管理等），并按照职业环境的实际要求来规范学生的行为。
　　3．能承担学历和非学历职业技术技能训练。
　　4．能承担专业技术技能的鉴定和考核工作。
　　5．能进行专业研究开发、生产加工及新技术的推广应用工作。
（三）组成框架要求
　　1．校内实训基地由多个能进行操作、训练、实习等实训室组成，总体框架及布局合理，并且有学生独立自主进行创意的实践条件。
　　2．校内实训基地能满足教学要求，具有相应的职业氛围，具有一定的仿真性和综合性，技术先进程度适应行业现状和发展趋势。
　　3．校内实训基地既要面向校内，也能向社会开放。
　　4．有条件的实训室(车间)，按照企业管理的方式，建设相应的运行机制，成立相应的生产管理机构和产品质量检验部门，变教学实习为生产性实习，使消费型实习成为效益型实习。
（四）实践教学指导队伍要求
　　1．实训室主任由具有相应中级及以上技术职称，能够进行技能实训指导的教师或“双师型”教师担任。
　　2．实践教学指导教师队伍结构要合理，实践教学能力要强。应具有大专以上学历或中级职称（含技师以上职称）和较强的实践操作能力，并有相应的资格证书。
　　3．专业和实验实训室应制定有实践教学指导教师队伍建设规划和措施，尤其是对青年教师要实施“传、帮、带”。
　　4．在实践教师队伍中应有一定比例的企业技术骨干和能工巧匠担任实践指导教师。
（五）场地与环境要求
　　1．实验实训室生均面积能满足学生独立操作的教学要求，与职业活动环境接近。
　　2．实验实训室安全，无危险隐患。
　　3．实验实训室的通风、照明、控温、控湿等设施完好。电、水、气管道布置安全、规范。
　　4．实验实训室环保设施完善，包括废气、废渣、废液以及噪声的处理设施。
　　5．实训室干净整洁，育人环境良好。
（六）实训室教学仪器设备与经费投入要求
　　1．实训室教学仪器设备配置合理，符合职业能力培养的要求并能满足职业资格培训与考核的要求。
　　2．实训室教学仪器设备维修、保养、更新的经费有稳定的来源和可靠的保证。
二、校内生产性实习基地管理标准
（一）组织管理机构要求
　　1．建立系—专业—实验实训室三级管理机构，设专人负责。
　　2．各级管理机构的负责人应有明确的岗位职责。
　　3．建立规范的实践教学质量检查、监督、调控、保障体系及运行机制。
（二）规章制度要求
　　1．建立科学、有效、严格的队伍建设和和人员管理制度，并组织实施。
　　2．建立健全规范且能严格执行的实践教学标准，各种资料、设备台账、设备运行记录、操作规程等教学文件齐全，并有规范的教学过程运行管理制度并贯彻执行。
　　3．建立严格的设备、设施及物资管理制度。
　　4．建立严格的实训环境，劳动保护、安全操作、文明生产等规章制度。
　　5．建立严格的实训基地评估考核制度，并组织实施。
三、校内生产性实习项目教学标准
　　1．校内生产性实习项目应与以对应岗位的能力要求相一致。
　　2．实习标准应依据岗位职业标准的应知和应会的要求进行制定。
　　3．实习标准应包括：实习目的、实习地点、实习要求、实习任务及完成任务所需的知识、能力要求及步骤，考核标准和成绩评定标准。
四、校内生产性实习教学质量保障与改革
（一）教学文件要求
　　1．有完整的专业职业面向分析，职业岗位（群）能力分析等资料，有明确的职业技术技能培训目标和需求。
　　2．实践计划、大纲、教学任务书、实训标准等教学文件规范齐全，执行严格。
　　3．有实验实训考核和成绩评定标准。
　　4．有规范的实验实训报告。
（二）教学实施要求
　　1．每个实训项目、单元、技术技能培训要标准明确、实施落实。
　　2．每个实训项目、单元、技术技能培训考查、考核要严格执行，并有记载。
　　3．实训教学指导人员要落实，要有明确的岗位职责及分工细则。
（三）实践教学要求
　　1．要有培养学生职业技能、职业社会能力和职业素质有机结合 的实践教学体系。
　　2．实践教学与理论教学要有机结合、相互渗透，专业课应实施理实一体化，将教室设在实验实训室（车间）采用教中学、学中做的教学做一体的教学形式。
　　3．以学生为本，以能力培养为主线，以就业为导向实施实践教学。
　　4．抽查学生实训、实习报告，综合评价要良好。
　　5．抽查测试学生基本技术技能，多数学生要达到合格标准。
　　6．抽查测试学生综合应用所学知识分析解决专业实际问题的能力，多数学生要达到合格标准。
　　7．学生取得专业技术资格证书的比例要逐年提高。
（四）教学改革要求
　　1．教学观念领先，改革力度大，不断开发与企业新技术、新设备、新工艺的应用相符的新实训项目。
　　2．结合具体实训项目积极开展教学研究，实施工学结合的实践教学模式。
　　3．编写以工作任务为载体的基于工作过程的实验实训指导书和实习实训手册。
五、校内生产性实习考核标准（分项目考核和综合考核）
(一) 考核目的
　　以职业岗位能力要求为依据，综合考核学生是否达到岗前培训目标，为下一步进行顶岗实习做好准备。
(二) 考核形式与方法
　　以职业岗位所要求的综合性工作任务为依据设计考核项目，采用过程性与终结性评价相结合的方法进行考核。
(三) 考核内容与要求
　　1．应知能力
　　2．应会能力
　　3．职业素质
　　4．综合能力
(四) 成绩评定标准
六、校内生产性实习评分标准

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