从《游子吟》与《mother’s hands》的对比中看中西诗歌比较

《游子吟》是中国唐朝诗人孟郊的经典之作，成功展现了至今仍广为流传的“慈母原型”和“孝子原型”，在中国的母亲颂歌中具有相当的典型性。《Mother’s Hands》是美国诗人W. Dayton Wedgefarth称颂母亲的诗歌。两首诗都以子女的角度赞扬了母亲的伟大，表露出了母爱是至高无上的思想情感。但是，这两首从不同地域、文化孕育出的诗歌，也让我们看到了中西诗歌的不同之处。

一、内容形式上的比较：

首先，两首诗均是以赞美母爱为题材，但在内容角度上的选择不同。《游子吟》从一个慈母缝衣的普通场景出发，“密密缝”表现了母亲的动作，“意恐”表达了母亲的内心感受，从“衣”和“线”的关系中，表现了“母”与“子”不可分割的关系，更融进了“母”对“子”的深情。“临行密密缝，意恐迟迟归”将母亲的动作与心理结合起来，描写了母亲对即将远行的孩子的担忧，为全诗增加了更为真挚的感情。最后两句，诗人用反问的手法，含蓄地表达出一个孝子内心的感受,儿女们如小草受到如春天阳光般的母爱的滋养和哺育，这种恩情是无以报答的。通过作者的文字，我们眼前就能浮现出那幅生动的画面。《Mother’s Hands》则是建构了一幅温馨的画面：“Dear gentle hands have stroked my hair”母亲温柔的手抚摸我的头发。作者在全诗中只写了母亲这一个动作，随后就直接表达出了自己的感受和赞美。 所以从风格上来说，《游子吟》在情感的表达上是委婉含蓄的，即通过母亲的动作描写和心理描写，让作者去揣测那份深情；而《Mother’s Hands》则是直率的表达出了浓烈的情感，让读者一看就能明白那种对母爱赞美的思想感情。也就是说，《游子吟》通过写景而抒情，而后者则是注重描写景在人心里所唤起的反应，例如当母亲的手触碰到“我”时，“那些隐蔽了我的天空的稍纵即逝的情绪和犯错误的想法，在他们的代祷之下迅速融化流逝”。 其次，从形式上看，《游子吟》篇幅较短，构建出了一种“言有尽而意无穷”的典型性中国诗歌形式，而后者则将所有心理活动都描写透彻，篇幅较长，言与意都完全的表达了出来。 造成这种不同之处，主要是因为孟郊与Wedgefarth思维模式上的不同，也就是说中国诗人与西方诗人在诗歌表达上的思维模式是不同的。中国诗人往往注重“表现”，而西方诗人则注重“再现”。所以在中国就创造出了“意境说”，追求一种“不言尽”的诗歌艺术境界，让读者去想象去揣摩去体会。西方奉持的是“典型说”，直接表达主观意识，给予读者的空间较小。

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中班古诗《游子吟》

中班古诗《游子吟》

活动目标：

1．初步理解古诗的主要含义，学习按照古诗的韵律、节奏朗诵。

2．感受古诗中所表达的母子情意，学会体贴、孝敬母亲，激发心中热爱母亲的情感。

活动准备：

《游子吟》视频，《游子吟》背景图，歌曲《游子吟》。

活动过程：

一、听故事《游子吟》，渗透古诗意境。

1．听故事引题

从前唐朝有个诗人叫孟郊，有一次，他要出远门了，他的母亲忙着给他缝制着衣裳，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地逢着，她想，儿子这次出远门还不知道什么时候才能回来。

第二天清早，母亲把孟郊送到村外，她望着儿子说；“郊儿，你可要早点回来呀。”孟郊听了不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了，孟郊无摸着身上的衣裳，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。母亲的爱孟郊永远铭记在心理，就在他五十岁那年写成一首著名的古诗叫《游子吟》。

2．提问理解古诗意境

提问：故事里有谁？他们都干了什么事情？

古诗的题目叫什么？是谁写的？

二、借助视频、古诗新唱，初步欣赏、理解古诗。

1．教师有感情的朗诵古诗，把握古诗的韵律、节奏，请幼儿欣赏。

提问：你在古诗里听到了什么？（老师根据幼儿的回答用完整的诗句回应）

2．借助视频再次欣赏古诗，熟悉理解古诗。

帮助幼儿理解“游子、寸草、三春晖”等词语的含义，幼儿尝试跟念古诗。

3．欣赏古诗新唱《游子吟》，帮助记忆古诗内容。

三、通过朗诵古诗《游子吟》，进一步理解古诗。

1．根据图片，引导幼儿完整朗诵古诗。

2．请个别、分组、集体等朗诵形式进行朗诵表演。

3．根据图片，教师给幼儿解释古诗《游子吟》的意思。

师：这首诗的作者是唐朝著名诗人孟郊写的，慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？

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游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？

语译：

慈母手中的针线，化作了游子身上征途的衣，临行前，您将针脚儿密密地缝，只担心，孩儿此去，久久不能归。儿心如同那小小的草，怎抱得，慈母恩德，常与春阳同光辉。

赏析：

用常得奇，是诗的上乘境界。这诗读来极朴素极自然；然而细味，可见匠心。诗人不直接抒写对家乡老母的思念，却从衣上线脚生发，极写老母恐儿迟归，以见游子思母之心。“谁言寸草心，报得三春晖”的结句也就水到渠成了。这是名句，“寸草心”、“三春晖”已成为子女与父母的代名词，因为它最集中而又最贴切地象喻了这种被作为五伦之首的亲情，父母之爱的博大无私，儿女之心的绻绻恋恋，还有什么比喻能比这更贴切吗？不过我更欣赏的还是“临行密密缝，意恐迟迟归”二句。大凡作诗，涵盖性的抽象较易，而细微入神的描摹最难。“密密缝”、“迟迟归”是细推孟郊。《四库全书总目提要》称孟诗“托兴深微，结体古奥”，本诗是一例；而“密密”、“迟迟”的叠词运用，是最显著可味的，请取《古诗十九首·青青河畔草》与之对读，当有所解会。

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《游子吟教》学设计

-------“城郊地区小学语文教学增强‘语文味’的实践研究”

                                  黑石子小学:文艺

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵并默写诗文。

2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗句的情真意切。

3、感受诗人对伟大母爱的赞颂，领悟国学教育的真谛，陶冶学生的情感。

教学重点

1、培养学生自学古诗的能力。

2、体会诗人的情感，感受人间真爱。

教学难点

  通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱，领悟国学教育的真谛。

教学课时

      一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们平时喜欢诵读古诗吗？老师这有几幅画，（出示画面不出现诗句：咏鹅、静夜思、）你们猜猜是什么诗？

（猜想后学生齐读）

看来同学们在古代诗歌方面已有所积累，那么能把你最喜欢的一首古诗吟诵出来与大家分享吗？

（指名学生吟诵古诗，共同欣赏。）

好，孩子们吟诵得真棒！俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的文化财富，希望同学们继续积累，将我们的民族文化永远传承下去。　

同学们，你们知道吗？，在1992年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪一首会名列榜首？

     （学生猜：是《游子吟》）

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古 诗 二 首

一、 激趣导入

李老师知道咱们班有很多同学都爱唱歌，是吧，老师也特别喜欢，有一首歌咱们大家都挺熟悉的，叫《世上只有妈妈好》，这觉得这首歌里，有一句歌词写的特别好：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”。

那你们知不知道1千多年前的唐朝啊，有一位诗人叫孟郊，这就是孟郊，他就写过一首关于妈妈的诗，叫《游子吟》看，就是这首诗。

出示：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

（学生自发的读）

二、 初读课文

1． 师：哎！这首诗还没学呢你们都能读出来了，刚才我可发现了有好多同学都

能背下来了，你们真了不起，那老师也想来背背这首诗行吗？

生：鼓掌

师：哎，为什么给我鼓掌啊？快说说。

（如果学生没有鼓掌。师：你们觉得我背的怎么样？快说说）

生：我觉得老师背的特别好听。师：谢谢你的夸奖。

生：我觉得老师背的特别有语气。

生：我觉得老师背的跟唱歌似的。

师：跟唱歌似的那么好听，我告诉你背的时候声音有高有低，有快有慢就跟

唱歌似的了。一会儿，你也试试。

2． 师：想不想比老师背的还好？告诉你一个小窍门，你先得和诗里的生字交上

朋友，读准他们的音，你想想如果音都读错了，谁还爱听呀，另外你

如果再知道点这首诗写的是什么，脑子里再出现画儿，那你肯定就能读好了。怎么样，想不想试试呀？

师：那就快打开书，看准书上的每个字来读，读不准的让拼音朋友来帮助。 师：谁愿意第一个给大家读读。（找一个读不出语气，读不出停顿但是能

读准音的孩子）。

师：读的不错，字音都读准了，那别的同学呢，老师考考你们，这次可有

点难了啊，快做好准备）。

出示：

A：游子吟

（1） 这字念什么？读准了

（2） 谁来读读。

（3） 全班一起来读读。

B：慈

（1） 还记得哪句话里有这个字还记得吗？

（2） 说的对。

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游子吟

孟郊（唐）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

注解：

⑴游子：出门远游的人。这里指孟郊 ⑵ 吟：吟诵。吟:：诗歌的一种名称。 ⑶临：将要。 ⑷意恐：担心。 ⑸寸草：萱草。萱草（花）是我国传

统的母亲花，相对于西方的康乃馨。寸草心：以萱草（花）来表达的子女的孝心。 ⑹三春晖：比喻指慈母之恩。三春：春季的三个月。旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。

（7)归：回来，回家。

【翻译】：

慈祥的母亲手里把着针线。

为将远游的孩子赶制新衣。

临行她忙着缝得严严实实，

是耽心孩子此去难得回归。

谁能说象小草的那点孝心，

可报答春晖般的慈母恩惠？

【作品赏析】：

这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。

别老母

（清）黄景仁

搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。

惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。

【作者小传】

（1749--1783）清诗人。字汉镛，一字仲则，号鹿菲子，江苏武进人。早岁家贫，奔走四方，以谋生计。后授县丞，未补官而卒。诗学李白，所作多抒发穷愁不遇、寂寞凄怆之情怀，也有愤世嫉俗的篇章。七言诗极有特色。亦能词。所著有《两当轩全集》。

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1.当我们回忆母爱时，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊《游子吟》里的诗句（谁言寸草心，报得三春晖。）

2.当我们在外地过节时，常引用诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）来表达对亲人的思念之情。

3.有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句（不识庐山真面目，只缘身在只山中）。即将告别母校的老师和同学。我们自然会想到送别诗，（海内存知己，天涯若比邻）和（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）的诗句，李白送别孟浩然时写下了（孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流 ），表达了离别之情。送别好友汪伦时，他还写下了（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）的诗句。

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