一、问题的呈现：

如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑的问题。“新课标建

议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活

的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，

表达真情实感??”。为了达到这些要求，我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来指导、批

改和讲评，但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现,仍然有生编硬造，内容平淡的

现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感

情。于是我进一步研究了日记与作文的关系，认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动笔，没有写日记的积极性，日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到：如果能在指导学生写好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以

及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定

了自己的实验研究课题——《指导学生写好生活日记，提高学生作文能力》。希望能把学生

的生活日记与课内作文结合起来，在实践与探索中总结方法，积累经验，找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。

但是在小课题计划实施之前，虽然有教研员的指导和领导的支持，我还是很担心的。

因为当时面临着很多问题，比方说：怎样培养学生的兴趣，使学生愿意写；怎样指导学生把

日记写好，能坚持写；怎样把日记和作文结合起来等等，课题计划中解决这些问题的方法和

策略只是预想出来的，实践起来会怎么样都还是个未知数。

二、研究的过程：

当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫

然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生

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课题研究总结报告

作者：

研究课题：《新课程下教师有效教学策略的研究》

研究人员：程立新 胡雨勇 杨林兵 黄永红 查亚琼 谢金菊

课题分解：

一.《将单元综合性学习融入常规教学》

二.《在有效的教学模式中追求形式多样化》

三.《以语文基本能力为经，创新能力为纬，织就学生思想情感的新天地》

成果形式：

一.课题总结。

二.课堂教学设计及课件。

三.相关论文及竞赛成绩。

成果汇报：

第一项.有关本课题的研究信息。

1. 有效教学论——新课程的视野 （高慎英 刘良华著）

2.教学论研究的发展与趋势（安方明 著）

3. 自主学习的教学策略——课程改革实验体会 （作者：重庆市江津市石蟆镇中心校 张平）

4.语文阅读教学的文本解读策略（作者：湖北省秭归县茅坪镇中学 吴云 ）

5.对新课程理念下语文学科教学模式的思考 （海淀区教师进修学校 姚守梅）

6. 让语文课堂“动”起来 （作者：深圳市南山区 大勘小学 吴燕）

7. 谈新课程语文教学的辩证法（ 福建省安溪县教师进修学校 林润生）

8. “如何在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习”课题研究阶段总结（应城市城南初中 吴高珍）

第二项.研究结果总结。

本课题被分解成三个子课题，它们既有其独立性，又是相互联系，具有内在的统一性。下面分别作介绍。

子课题一：

《将单元综合性学习融入常规教学》

“单元综合性学习及写作·口语交际”栏目是人教版义务教育新课程标准实验教科书的重要组成部分，也是最能体现“大语文学习观念”的有力举措。如何将其开展得有实效，避免形式上热闹、实际上空洞的教学现象，我们在实践中获得新的认识，就是必须将其融入常规的教学之中。为此，我们尝试了“三项内容，三个平台，一本总结”的操作模式。

三项内容，就是引导学生完成搜集、思考、活动与写作三项任务。三个平台，就是课前演说平台、两周一评和两月一赛平台、室外观察与社会参与平台。一本总结，就是将优秀的搜集、思考、演说、比赛作品、习作分类有序地整理汇编。具体操作如下：

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文明班级事迹简介

四（2）班是一个拥有49名成员的班集体，这是一个奋发向上、朝气蓬勃、团结友爱的集体。在这个温馨的大家庭里，每个人都在不断发掘自己的潜能，提高自身素质，为这个集体增光添彩。我们一直坚信“我能行！我最棒！”一直信奉“礼貌使你变得高雅,助人使你得到快乐”的班级格言，一直在享受学习，享受快乐的氛围中成长。四年来，我们相亲相爱，携手共进，以坚实的步履留下了让我们引以自豪的足迹，展示了我们独特的风采：班级风气健康向上，学风浓厚；我们有一支工作认真、责任心极强的班干部队伍，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条，活动开展得丰富多彩；学生多才多艺，积极参加校内外的各项活动，并在各级各类比赛中取得不扉的成绩。在活动中，孩子们尽情地展示自己才华和智慧，也展示了我们班级良好的班风班貌和强大的凝聚力。

一、班风健康向上，学风浓厚

“班风正才能学风正，学风正才能成绩好”，将树立良好班风放在班级建设工作的首位。我们提出“班级是我家，建设靠大家”的观念，就是要靠集体里每位同学的悉心经营，同甘共苦，同心同德，增加同学们的集体荣誉感，班级自豪感，形成团结协作，拼搏进取的团队精神，这种精神激励着我们不断向前进，形成了一股强大的班级凝聚力。

俗话说：没有规矩，无以成方圆。班级管理必须有一套行之有效的规章制度。经过班队干部和同学们的共同讨论，最后制定了班级量化管理的条例，从学习、纪律、出勤、卫生等方面，对全班学生进行量化管理。学生积极性高，效果比较明显。一个班级的班风建设好了，才会有浓厚的学风，营造一个良好的学习氛围，让大家在这个学习气氛浓郁的环境中共同进步。有的同学语文强，有的同学数学好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方

法，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样使得优秀的学生更奋发，中等学生不再安居中游，后进学生也激励得要不断进步。

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20xx学年度《小学三年级英语活力课堂教学模式的研究》课题总结报告

执笔人：李良娥 张杏燕

我校开展的“小学三年级英语活力课堂教学模式的研究” 是在新课程理念下基于我校课堂教学行为和学生学习的实际情况而确定的课题，建构一种活力课堂教学的行为框架，探索出提高课堂教学活力课堂性的方法和途径。将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性的行动研究，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于20xx年x月获准立项。10月份，学校对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家建议我们及时召开了英语科组小课题研究会议，将研究主题进行了细化，确定了我们的课题研究必须行动化、实践化、可操作化的研究思路。明确了我们研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入结体题阶段，现将有关情况报告如下：

一、前段所做的工作

1、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及低中段年级英语老师，为使老师们认识到活力课堂教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立开始我们就组织老师集中学习了活力课堂教学理论和策略，通过学习，老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义，普遍欢迎。实现活力课堂教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们组织了多次新课程理念和活力课堂教学理论的学习。从20xx学年度下学期起我们又以英语科组为单位专门开设了教师学习课。让每个英语老师周三下午第三节没有课，保证老师们的学习时间。学习活动安排在学校办公室进行。同时我们鼓励教师利用网络资源学习，我们要求学校电脑室网络必须畅通、保证老师顺畅的上网学习。为了让教师读书课落到实处，期初要求各年级教师讨论并制定出英语科组读书计划，活动形式非常丰富。有自由阅读业务书籍、有主题的阅读与交流、英语科组组织的系列化理论学习、读书沙龙或读书交流会，外出学习教师汇报会等，其中主题阅读和系列化阅读主要是结合活力课堂教学的课题开展，为促进教师课堂教学行为的改变。我们近一年来开展的专题学习活动之—“英语优秀课例系列学习”取得了很好的效果。各教师利用学校订购的特级教师录像课光盘等资源积极学习优秀教师的课例和经验做法，老师们积极在自己的课堂中实践取得了良好的效果。这一年学校每期都派出教师观摩特级教师和名师的课，参加学习的老师总是满载而归，既收获教学艺术和智慧又收获了教育激情。学校及时组织我们进行汇报和上移植课，受训老师对名师高超的教学艺术有了更深的领悟和理解，也起到了一人受培众人受益的效果。现在教师读书活动在我校的顺利开展，提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现活力课堂教学提供了“源头活水”。

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“新课程视野下语文学案课堂教学模式”课题研究总结报告

紫竹园中学课题研究组：刘爱玲 李启乙

思考，是智慧的基石，必将碰撞出更灿烂的火花。

研究，是集体的结晶，必将凝聚出更幸福的果实。

20xx年x月，我们根据本校的实际情况，特制定了“新课程视野下语文学案课堂教学模式”研究方案， 这一方案一提出，就获得了学校领导的肯定，并被批准为校级课题，本课题旨在探讨语文学案课堂教学模式，改进教学，提高教育教学质量，促进学生个性发展等。一年来，我们围绕着这一课题做了大量的研究工作，并取得了丰硕的成果。本篇研究报告将从以下几方面对本课题加以总结陈述：

一、课题研究的目的、意义

研究目的：摸索建立起可操作的，能体现学案作用，发挥学案价值的语文“学案”课堂教学模式。培养学生自主学习的能力，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强教学的民主性和双向交流性。

研究意义：学案教学致力于学生学习方式的改变，它追求的教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。学案教学在设计教学环节中坚持教师的作用是指导、启发、提示、点拨，发挥师生、生生互相交流、合作学习，学生成为学习的真正主体。让学生学会学习，具有终身学习的能力。

二、课题研究的理论依据

1、辨证唯物主义关于矛盾的理论：

毛泽东在《矛盾论》中指出：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”教学工作中无论教师讲的再多，也只能是学生知识、能力形成的外因，是第二位因素：而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是第一位的因素。

2、现代教育理论：素质教育强调“让每一个学生得到全面、协调的发展”。如

何达到这一目的？斯宾塞指出：“人类是完全从自身教育中取得进步的，教师讲的应该尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些。使学生学会求知。

3、课改理念：改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式。

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课题研究总结报告

《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究

总 结 报 告

这个课题的研究即将结束，通过全体数学组成员的努力，我们全体组员受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。从课题申请提出后，我们本着关注学生的数学现实出发，提高课堂教学的有效性，以学生的发展为本，最后再对科研活动进行总结，现总结如下：

一、课题进展情况

本课题于20xx年x月完成了第一阶段的制定申报、立项工作；20xx年x月至20xx年x月课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究，在此基础上制定了科研计划、实施方案和子课题实方案。完成了第二阶段的各项工作任务；20xx年x月至20xx年x月，全面进入课题实验，各教师按照研究方案进行研究实验，积累数据和案例的阶段；20xx年x月份分析整理资料，数据，撰写结题报告，申请结题验收阶段。

二、对课题研究的目的、意义的认识

课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力和各方面素质的主阵地和主渠道。我校力求通过对农村小学课堂教学行为的分析，对典型的课堂教学的实例的探讨，来研究农村小学课堂教学的有效性，从而提高新课程理念下的课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得有效。 我校开展“农村地区小学课堂教学有效性的研究”，具体研究确定各学科提高课堂教学有效性的优化策略。决定课堂教学效率的因素是很多的，它应当包括：①教师对所任学科是否具有扎实的文化基础；②教师能否熟练地运用各种手段、方法去组织课堂教学；③教师是否热爱自己所从事的事业，一心一意地投入课堂教学最优化的探索之中，把新教育理论、新技学方法积极地运用于课堂教学；④学校是否具有良好的教学条件，如校舍条件、教学设备（包括电教设备、实验仪器等）、图书资料等；⑤学校教育管理的水平是否高。运用科学的管理方法，充分提高学校人、财、物的综合利用率，是提高课堂教学效率的重要前提。只有从多角度去研究问题，才能收到实效。坚持大胆创新的原则，将优化课堂教学与素质教育有机地结合起来；把培养学生各方面能力寓于课堂教学实践中；把提高教和学的效率作为课堂教学的核心问题来解决。

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学校管理中“班级学习小组管理模式”

的总结报告

华坪县中心中学  余元斌

一、  课题综述

（一）课题来源及背景

 随着新课程改革的逐步深入，班级管理的组织形式也在发生变化。其中“山东昌乐二中的‘271’教学管理模式”和“山东杜郎口中学的‘三三六’高效课堂管理模式"，给我们启发很大，山东昌乐二中和山东杜郎口中学是全国中学班级管理和教学管理中的名校，他们和我们一样都是农村中学，他们的班级管理和教学管理共同点都是提倡“学生自主学习，小组合作，老师参与指导，师生共同完成”的理念，他们通过十多年的努力成就了全国名校，他们成熟的经验和方法给我们提供了一个科学的、符合新形势下教改需求的典范。我们学校在学习他们理念经验的基础上实施班级管理改革目标就是改变班级管理，形成高效课堂。随即我们中心中学的“班级学习小组管理模式”的课题研究应运而生了。

我们进行“班级学习小组管理模式”研究是在分析研究我们中心中学甚至是华坪县中小学班级管理现状的基础上提出来的，目的是解决我们中心中学班级管理存在的以下问题：

第一、班级管理普遍还是传统的班主任为中心独裁管理，班级管理

基本上是以班主任的意志为中心，这么多年的教育改革，即便注入了一些先进元素，但是我老师的认识还不到位还在墨守成规。

第二、学生接受的教育和学习缺乏主动性，学生的个性得不到发展。

这与素质教育尊重学生个性，让学生全面发展的教育目标相违背。

第三、学生的学习生活缺乏主动性，学生在老师的命令下活动，认识不到自己为什么这样做和不会思考自己该怎么做。

第四、学生仍在为应试教育而辛苦地度过每一天，在学校里感觉不到快乐，一切都被动地接受。

第五、班主任是班级管理的中心，如果一个班调皮的学生多一些，那班主任就是保姆和警察的角色——所以很累，这也是学校很难聘到自愿的班主任。

第六、初中学生正是心理极不成熟逆反高峰人群，因此对老师的高压管理常常是口服心不服，甚至顶撞，结果师生关系紧张，学校管理难度加大，教育教学质量难以提高。

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