在发展中收获幸福——幼儿园打造阳光教师团队的实践与思考
我来到这个世界
我来到这个世界，为了看见太阳，
和苍茫无际的蓝天。
我来到这个世界，为了看见太阳，
和巍巍群山的峰巅。
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[俄国巴尔蒙特 我来到这个世界]
一、缘起：在反思中找准目标
教师一生的绝大多数时间是在学校度过的，学校理应担当起提升他们生命质量的使命。因此，只有让教师享受幸福，我们的教育才会具有生命的活力。我们实验幼儿园拥有教职员工89名，教师平均年龄不满35岁，都是年轻的女性。正式在编教师30名，其余均为非在编教师。在编教师专业素质强，家庭经济条件相对较好，但是她们安于现状，淡漠名利，非在编教师专业素质相对较弱。两种身份不同的教师必然存在工资的差异、身份的差异，促使部分教师非在编教师工作积极性不高。困境逼迫我们不得不反思：职业的倦怠是客观存在的，仅靠传统老套的考核培训方式是低效的，我们务必寻求到一条切合幼儿园实际的、科学智慧的引领教师专业迅速发展之路。
俄国象征派诗人巴尔蒙特的这一段诗歌让我们看到诗人思想的美丽：人们来到这个世界，就是“为了看见太阳”。幼儿教师应该充满生活激情，把细腻的爱带给孩子，在孩子的心灵里播洒阳光。在教师专业发展道路上，少数人可能会影响和带动多数人，团队的激活可能带来整体的盘活。于是，在学习和讨论中我们达成共识：从阳光教师团队起步！
二、策略：在实践中获得发展
打造“阳光教师”团队是我们的目标，更是我们的手段，因为它不是一劳永逸的，而是要随时面对挑战的；不是要“一花独放”，而要“满园春色”。通过打造“阳光教师”团队，发挥“滚雪球”效应，实现教师队伍的整体盘升。针对我园教师的队伍结构和实际的需要，在实践过中我们采取三大策略：“关注引领、搭建平台、多元激励”。
㈠ 关注引领
“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”一个不快乐的教师，会在各种场合将其不快乐的情绪散发出去。即使上课，也不例外。只有教师对幼儿园充满了情感，内心中充满着阳光，师幼之间心田中的阳光才会交相辉映。要让教师成为一个对工作有激情，对自身发展有要求，对执教生活有幸福体验的人，关键在幼儿园。在教师管理中，我园在摸索一条“制度管理”与“情感管理”相结合的“适度规范”管理模式，力图在人力资源的管理中渗透一种“以人为本”的管理精神，适时为教师打开一扇透射阳光的窗，充分挖掘教师的潜能，让她们有机会创造灿烂。
…… …… 余下全文
