写字教学反思
武美珍
我教写字课已有两年的时间了,从事写字教学的过程基本是在反思中教学、在教学中反思的过程。
反思一、写字教学也应该把学习的主动权交给学生 第一年,大多时候指导学生写字,我都采用灌输的方法,告诉他们:某个笔画要长,某个笔画要短;某个笔画起笔要在某个位置,要朝某个方向来写:某个笔画倾斜度要大,某个笔画倾斜度要小;某个字的某一部分要宽,某一部分要窄,某一部分要高,某一部分要低等等,几乎都是指令性的要求。因此,有段时间,学生对我这种“灌输式”的指导显示出很不耐烦和疲惫不堪。
于是我意识到自己这种一陈不变的方式应该改革一下了。我想,为什么不放手让学生自己观察,自得自悟?学生他们已经有一定的观察能力了!但让学生自主观察,自主学习写字,我得给他们提一些要求。那时刚好读了李镇西老师的一句话:“引导,有时并不是煞费苦心的教育和手把手的训练,而仅仅是向学生提出一定的要求,并为学生提供一种机会,有了要求和机会,他们的收获将让你喜出望外。”
接下来的写字课上,我对学生说:“其实大家已经有一定的观察能力了,只要你们做到细致观察,耐心写字,一定能把字写的越来越好,以后写字课,你们自己观察,自己写字,但我要给你们提一些要求,你们严格按照这些要求观察字帖、练习写字。并且希望大家把字帖当做你们最好的老师,向它多请教,把自己的字与字帖多对照、多比较。”从此我把习字的权利交给学生,因此,学生习字的积极性有所提高,学习效果良好,同时我也把自己解放出来。
把学生学习的主动权交给学生,将使教学效果事半功倍! 反思二、让学生掌握结字规律的有效方法之一——创编“顺口溜”
汉字将近两万个,林林总总而且形态各异。为使学生练字起到举一返三,逐类旁通的效果,同时更好地掌握汉字的结字规律,我按照结构规律编排字帖,每节课让学生发现一个结字特点,掌握一条结构规律。如,左右都有竖,左短右要长;多横出现,平行等距,长短有别;多竖出现,平行等距,长短有别;多撇出现,长短有别,斜度不同;多捺出现,主捺写捺,次捺变点;多钩出现,主钩稍长,次钩稍短;上部包下部,被包部分要靠上;左部包右部,被包部分要居中;
…… …… 余下全文