《推敲》教学反思

《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

本课的教学目的就是让学生学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。

首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……然后我问：你们觉得“推”和“敲”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。在学习课文时，我充分地运用了文中 “贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，同时出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”让学生入情入境地边读边想像，进入文中所描绘的情境，来体会月夜的宁静，使学生对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。再看看图上贾岛的动作、表情，想像他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，说明了用“敲”字的几点理由。引领学生走进现场，置身其中，想人物所想，说人物所说。并与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙用。

这样，从不同的途径感悟“推敲”， 学生在主动积极的思维和情感活动中加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度，也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

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《推敲》教学反思

岳庄小学 杨爱平

《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

第二课时的教学主要是借助文中语句,抓住关键句、关键词品读感悟，学习贾岛严肃认真的创作态度。 “贾岛是一个创作严肃认真的人，当他思考推好还是敲好这一问题时，他极端专注。你从文中的那些词语中能够感受到。读一读，画下来并想一想。”、“大街上的人觉得他十分好笑，他们认为贾岛哪里好笑？他们会说些什么、做些什么？如果你也在大街上，你会笑吗？”、“贾岛闯进了韩愈的仪仗队，从这个'闯'中，你体会到贾岛心里的想法是什么？通过这一系列的引导，学生能够将看到的表现现象与人物内心丰富的活动连接起来，从似乎可笑的言行中挖掘内在的投入。从学生的课堂表现来看，学生们能够借助文本展开想象，并且学会通过对比的方法突出人物的想法。

“推敲”的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人。课后练习第一题是：朗读课文，讲讲这个故事。所以，教学本篇课文，必须通过训练，让学生能够讲讲“推敲”的故事。为引导学生在熟读感悟的基础上，让学生能够讲好这个故事，我做了如下处理：关于第三自然段，主要是让学生在熟读理解的基础上，结合插图创设情境，展开丰富的想象，然后让学生加上动作和表情有声有色地讲讲贾岛斟酌文字的情节。关于第七自然段，主要是让学生在理解韩愈三点理由的基础上，以填空的形式，让学生完善人物的语言、动作、神态，进而把贾岛、韩愈共同推敲的情节将完整。整个过程，学生兴趣盎然，均有不同程度的创新。学生在讲故事的过程中，对人物的理解也不断深入。

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《推敲》教学反思

陈本秀

学习“推敲”这个词语，我从让学生做“推”和“敲”两个动作开始，然后让学生把“推敲”连在一起读。在引导学生分析课文过程中，抓住关键句、关键词品读感悟，进入故事的情景中，学习贾岛严肃认真的创作态度。我让学生根据“想起”“觉得”“不够妥贴”“或许”“更恰当”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度。通过比较句子，看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。在这里对学生的引导不够，给学生没有足够的思考时间。

二、让学生通过表演，在具体的语言环境里感受贾岛认真创作的精神。学生在表演过程存在对于课本理解掌握不够，要抓住人物语言、动作、表情等没有淋漓尽致的表现出来。老师给学生分析时没有做一定的示范，导致表演不到位。

三、在板书方面过于太少，没有抓住重点词语，简介明了。即兴写诗—斟酌文字-韩愈解疑 认真严肃-锲而不舍。这样的板书便于学生一目了然又概括文章的主要内容。

四、在学生朗读过程中，指导有所欠缺，抓住重点词语读出贾岛如痴如醉的样子，让学生在读中领悟。

五、教师语速过快，吐字不清晰。

六、对学生正面评价过于少

七、时间安排不妥，在检测部分时间仓促。

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《推敲》教学反思

妹冢实验小学 孟令锐 由于课前让学生进行了资料的搜集，因此，学生对于“贾岛”有了一定的认识，知道他是一位“苦吟诗人”。基于这样的认识，我让学生在理清故事情节的基础上，从文中寻找“苦吟诗人”的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点很多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”、“簇拥”、“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。接下来，对于教学内容的另一个重点——知道“敲”字好的原因，文章表达的很清楚，因此，我放手让学生自身品味韩愈的话，发表自身的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我考虑之后，小朋友既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有协助。

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提高小学生学习能力项目实验校本教研跟进研讨活动

《推敲》教学反思

盘龙区新迎二小 杨兰仙 《推敲》讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，讲述了“推敲”这个词语的来源，也体现出贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设计时，我准备紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句之中美丽的情景，去体会故事中人物的真实情感，从而学习人贾岛认真严谨的钻研态度，继而带领学生学习斟酌字词，提高语言表达的能力。

一 感受景美

贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的景色，引得贾岛诗兴大发，才有了《题李凝幽居》中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。”教学中，我引导学生体会这样的美，具体做法是：先让学生观察插图，再联系自己曾经观察过的月夜进行“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把这种宁静的美传递开来，

二 体会情真

贾岛应该是个性情中人，尊敬朋友，对朋友的友谊是很看重的，这在这学期所学的《寻隐者不遇》中，学生已有初步体会。在《推敲》这个故事中，贾岛访友，更是诚心诚意——“一天，贾岛去长安城郊

外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。” 我再次让学生观察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的崎岖绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚心。然而，李凝不在家，贾岛并不沮丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。”这次没见着，下次还来！这时，补充《题李凝幽居》的全文就很有必要了。这让学生想到了刘备的《三顾茅庐》，一样的诚心诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对朋友相处之道有所感悟吧。

三 直面“推敲”

第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰当些，于是开始了他的“推敲之路”。这一部分，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。接着，让学生自由读课文的3-4自然段，找找里面的句子来验证这种专心致志。在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神状态。另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主人公专心研究学问的故事，入《黑板跑了》中潜心算术的数学家安培，《贝多芬》中在道路上进行音乐创作的贝多芬，如此联系起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就来

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《推敲》教学反思

《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。

一、抓住关键语句，品读感悟人物形象。在整个教学中，我紧扣课文的题眼“推敲”，让学生找出相关的词句来突显贾岛对文字严肃认真的态度。设计了让学生自读字悟写出体会，根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子，尊重了学生的个性化阅读，突显学生的个性。在第七自然段教学中，使用小组团队合作学习方式，给出思考题，让学生小组思考，集体汇报，提高学生学习的主动性。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。

二、拓展延伸，学会推敲

我把课后的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，

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《推敲》教学反思

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。设计本课时，我就由课题着手，分为以下几个步骤：

一、理解课题。

首先我让学生找出来本文中解释“推敲”意思的语句，再找出与“推敲”意思相同的词。对“推敲”一词的理解可以帮助学生更好地理解文章。

二、具化课题。

课题理解后，我让学生找出文中可以看出贾岛“推敲”的语句。学生很快找到三处：一是“半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的‘推’字用得不够妥帖，或许改用‘敲’字更恰当些”。二是“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”三是“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”四是“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。”先品读第二句，学生通过动作模仿，感悟朗读，体会到这里既包含着“推敲”的本意，也包含着“推敲”的引申义。而另外三句则是说明了“推敲”的引申义。

三、深化课题

韩愈是本文中的一个人物，他对贾岛态度前后有明显的变化，从韩愈的两段话中可以看出来：第一段要读出韩愈身为朝廷官员，怒中带威，威中问责的语气；第二段则要读出韩愈身为诗人，坦诚、恳切的语气。韩愈态度的转变可以说是被贾岛推敲文字的执着所感动，因此反复的诵读，读好这两段话也是十分必要的。

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