《我们的田野》是四年级的一首歌曲，作者是管桦，作曲是张文纲。这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情。

   我在上这堂课时，充分的利用了多媒体。首先我像学生展示了几幅美丽的田野的图片，让学生通过视觉来感受到田野的美丽，并让学生思考这几幅图看完后，自己的心情是怎样的，并且能够谈谈自己在郊外游玩时的情景，提高学生的语言能力，让学生可以自由的相互交流。我还播放了廖昌永和他的女儿合唱的《我们的田野》的音乐视频，让学生们可以欣赏到演唱家的表演。

   在教学中，我让学生先了解歌词的内容，感受诗歌描述的美景，通过朗诵指导学生深入理解歌词含义，在理解的基础上再欣赏旋律，感受情绪，在流动的旋律上再次感受歌词的含义，体验这首歌曲所表达的对祖国山山水水的热爱和对大自然的赞美。为了能让孩子更深的体会歌曲所描写的意境，我又通过多媒体课件，将四季的田野直观形象播放歌曲视频展现在学生眼前，使他们深刻的体会到不同季节的不同田野特征和不同劳动动态。“如果你来到一片美丽的田野，你能想象到什么样的风景呢？你的心情怎样？”让学生思考回答，再通过聆听歌曲感受意境。其次通过老师范唱歌曲，体会歌曲优美、宽广，气息悠长、情绪饱满的特点。同时指导学生认识“连线”中的“圆滑线”“连音线”的不同以及后半拍起唱的演唱方法。

  在实际的教学中，学生有几处出现了小问题，第一处是：第一乐句的结尾的最后一个音 “野”“花”“响”“山”“翔”字，只要唱一拍，但是学生在唱的过程中往往会拖拉，造成节奏的拖拉，影响了下面的演唱；第二处是：最后一个乐句的开头，“无边的稻田”的“无”字唱的时候出现偏快的现象；；第三处是：“有浅蓝色的群山”的节奏较难把握；第四处是：最后一段两个“一会儿”节奏不同，第一处易唱得抢速度。这几处问题出现后，经过听唱、看唱（配合老师的指挥动作），最后学生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的还可以。通过教学我觉得在教学中，单单让学生唱唱、说说、讲讲，是不能让学生从根本上掌握音乐技能技巧的，歌曲的音域较宽，对学生的演唱的技能和情绪的饱满要求也比较高，需要老师长期的引导和训练。　

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8、打麦号子

【教学目标】：

1、能用欢快、热烈的情绪，热情饱满的声音演唱《打麦号子》。

2、初步了解民间音乐的常用体裁——号子。感受热火朝天的劳动场面，培养学生对劳动的热爱之情，对家乡的热爱之情。

【教学重点】：学会用“一领众和”的形式，热情的演唱歌曲。

【教学难点】：歌曲中附点和前后十六分节奏的掌握、2/4拍和3/4拍的衔接。

【教具准备】：多媒体、钢琴、音像资料

【教学方法】：欣赏法、律动法、讲授法

【教学过程】：

【教学反思】：

《打麦号子》这首歌在旧教材里是五年级的教学内容，所以对四年级上学期的孩子来说是有难度，学起来有些吃力。但是整节课气氛很好，学生的情绪高涨。《打麦号子》是一首江苏靖江的民歌，是一首在劳动中演唱的号子，和孩子们之前学过的儿歌民歌有区别，怎样有趣地呈现在孩子面前是一个问题。所以在课堂一开始，我就带孩子进入了劳动的场景，让他们有节奏地“打麦”，边动边学，自然地接受了“号子”这一新知识。在学唱过程中，也运用变换演唱方式的教学方法，使学唱不枯燥。

演唱是这首歌曲的难点，教唱环节还需再巩固加强。

后面随着歌曲做打麦的动作时，学生的动作不够整齐，教师可以使用道具，让学生更加直观看见，会更整齐一些，教师也可以明确提示动作的节拍。

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栗雨小学20xx年下学期学科教学设计

课题 《 打麦号子 》

第 1 课时

栗雨小学20xx年下学期学科教学设计

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劳动号子

一、 基本说明

教学内容

1)教学内容所属版块：音乐与民族

2)年级：高一年级

3)所属教材出版社：湖南文艺出版社

4)所属的章节：汉族民歌

5)学时数：45分钟

二、教学设计

1、教学目标

1)能认真聆听劳动号子，体会出不同的劳动场景会滋生出不同的劳动号子。 2)能清晰感受到《澧水船夫号子》的四个劳动场景，能用简洁的语言归纳劳动号子的

特点。

3)能与大家合作表演《过滩号子》，体会船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。 2、内容分析

“学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐

与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是《普通高中音乐课程标准》《音乐鉴赏》模块的内容标准中一项重要的内容。通过对《车水号子》《打夯号子》《过滩号子》《澧水船夫号子》的赏析，我引导学生们积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究劳动号子作为一种音乐体裁形式的丰富多样性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终生学习音乐、享受音乐奠定基础。

3、学情分析

用学生身边的音乐激发起他们对民族音乐文化的兴趣，进而自觉地参与到课堂中来。 4、思路设计

1

《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。”

劳动号子作为民歌体裁之一，可以使学生更深入地了解到中国民歌的魅力。为此，我把劳动号子单列出来，从学生熟悉的音乐入手，激发学生的求知欲望，把教学重心放在《澧水船夫号子》的赏析，让学生在“听赏与体验”的过程中感知音乐的内涵，在“交流与探究”的过程中说出音乐的情感，从而达到增强其综合能力之目的。

三、教学过程描述

2

3

4

四、教学反思

我的这节课充分体现了民族音乐的地方特征。跟同学们探讨家乡音乐，真的是件很

惬意的事情。同学们兴致极高、求知欲极强，我自己也感觉很有成就感。成功之处有三：

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江苏省优质课听课心得

能够有机会去欣赏省级音乐优质课，我感到十分激动，这不仅仅是一次欣赏感受的机会，更是一个提升自我深入学习的机会。在这次听课中，我看到了新的音乐课的形式走向，以及重点突出的特色。我们的音乐课是不断进步的音乐课，也是逐步完善逐步适应时代适应学生的音乐课。如今各种科技都在提升，音乐理念也在不断完善，这就要求我们的老师要跟上，我们的设施和观念要跟上，不能原地行进。

在这次学习中，我也看到了苏南苏北苏中音乐教育特色的不同，也鉴赏了区域性音乐教学观念的特色。虽然都是音乐课，都是江苏的教材，我们的老师却向我们展示了不同的风采，各具特色，各有千秋，每个展示的教师都有自己的闪光点。首先我想说给我留下最深刻印象的南通如皋音乐教师冯星星的课，课题是《打麦号子》，这是一首江苏靖江民歌。冯星星老师不仅仅具有统筹规划课堂的能力，还具有十分丰富的教学经验，十分优秀的音乐专业素养，无论是声乐还是钢琴都让我们眼前一亮，特别震撼。这也告诉我们想要成为一名优秀的音乐教师不仅仅是钻研音乐的教学理论，更应该加强自身的音乐能力塑造，不断适应时代，适应新的教学理念，推进课程改革。作为老师，我们的歌声首先要打动我们的孩子，然后孩子才能有激情有感触地去理解和表达音乐。还有，冯星星老师在课堂上十分富有表现力，十分富有激情，这样优秀的老师才是我们当前教育最需要的人才。感染力是每一个音乐老师都应该具备的，即使一开始不具备，也要通过后天的学习去补足，去学习。音乐本身就是感染人心的东西，感染力是十分重要的。在课堂上冯老师用方言演唱了《打麦号子》，我印象特别深刻，把方言加入歌曲中，我们的歌就更有意境，仿佛真的融入到了生活之中。我很喜欢冯老师的这节课。那么，还有一节课是泰州的一个音乐老师给我们带来的《雨中曲》，这节课细腻大方，非常切实地把握了教材，很好地呈现了一幅雨中的图景，让大家身临其境，甚是感动，我想能够如此贴切地把握生活与教材的联系，是十分难能可贵的，我也要向她去多学习，将生活带入课堂，让课堂回归生活。这样的能力是时

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四年级音乐《打麦号子》教案

执教者 孙翠霞

教学内容：

听 靖江民歌《打麦号子》、《船工号子》

唱 靖江民歌《打麦号子》

动 歌表演

教学目标：

1.认知目标：感受一领众合的热火朝天的劳动场面，并从中感受到浓郁的靖江民歌风格。

2.技能目标：能用一领众合的形式，热情的歌声演唱歌曲《打麦号子》。

3.情感目标：通过听赏《情系江淮》培养学生对家乡的热爱之情。通过听、唱《打麦号子》，学生能对江苏民歌有深刻的了解和认识。

教学重点：

用热情的歌声演唱歌曲《打麦号子》。

教学难点：

21—22小节的节奏，16小节和24小节的变拍子的节奏。 教学准备：

多媒体课件与展示平台，长绳一根，钢琴

教学过程：

一、游戏导入，体验号子。

师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？今天老师就请几个同学来进行拔河比赛！其余同学做啦啦队，随着老师的指挥节奏，为他们一起喊加油！

1.拔河比赛。

老师和学生啦啦队用师领生合的形式喊加油。

2.让学生讨论加油声所起的作用。

（设计意图：从学生的实际生活出发，运用他们的已知经验，让学生在兴趣盎然的活动中初步体验到号子这一领众合的形式。）

3. 课件出示画面，引入号子的概念

号子又称为劳动号子，是产生并应用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。劳动号子曲调高亢激奋,节奏沉稳有力,强调节奏,以便人们在统一的,有规则的节奏中进行劳动.劳动号子从大的方面分,主要有农活号子，渔船号子，工程号子，搬运号子和作坊号子五大类。

（设计意图：引导学生从感性到理性，进一步理解号子的概念）

二、新歌教授，学唱号子。

师：(出示歌谱)今天我们就来学习一首有关农活号子的歌曲<打麦号子>,让我们一起来学着他们喊一喊劳动号子吧！

1.师带领学生用一领众合的形式按节奏朗读前八小节。

2.请个别学生到前面领.再次体验劳动号子带来的劳动场面.

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感受优秀课例 促进专业发展

——20xx年第七届全国中小学音乐课现场评选观摩有感

20xx年12月7日至12月11日，“第七届全国中小学音乐课现场评选活动”在温暖如春的深圳市隆重举办并顺利落下帷幕。非常感谢学校领导给我们这样一个难得的学习机会，让我们参加了这么高规格的观摩活动。本次活动由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办；深圳市教育学会承办；深圳市教育科学研究院、深圳大学、深圳市南山区教育局协办。与往届相比，本届活动有以下三大特点：一是参会人员多。全国有31个省、市、自治区参加了前期的录像课评选，在全国144节录像课（（小学72节，初中42节，高中31节）评选的基础上，小学组72节录像课共选出21节音乐课参加了现场评选。而到现场观摩的小学教师也远远超过往届，达到了6000余人，我们分享着同行的教育智慧与先进理念，共同探讨小学音乐教育教学的热点问题，这既是对教学视野的拓展，也是一种头脑风暴式的学习，相信参与了本次活动的每一位教师，或多或少都会对音乐教学产生新的理解和感悟。二是组织工作细，会务组充分考虑到了观摩教师人多，特意选定了能够容纳几千人的深圳大学的元平体育馆，馆内布置的井井有条，正面横幅写着“第七届中小学音乐课现场评选活动”，两侧的横幅是“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”“我的课堂我做主，我的风采我展现”。会场的秩序也井然有序，不时有工作人员来回举牌温馨提示“不要来回走动，严禁吸烟”“不准摄像、摄影”，会务组还承诺为所有听课的教师赠送现场课录制的教学光盘。三是教学质量高。本次教学整体水平有了很大的提高，关注了音乐的本体，关注了学生的发展，关注了歌唱教学的过程，更关注了学生的情感体验。21节课，有很多很多足以让我们终身铭记的精彩，参赛教师们不同的教学行为、教学风格，以及课堂中产生的教学事件、表现出的教与学的关系、传统与创新的碰撞、形式与内容的契合、正与反的思索、情与理的交错，都不可分割地呈现在我们的面前。从一个侧面反应了我国基础音乐教育质量正在向广度和深度上不断拓展和提升。具体体现在：

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