《凉州词》教学反思

光谷一小 李嵘

本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。

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《凉州词》的教学反思

马俊娥

《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。 我是这样上的：

1、题目凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。

2.简介作者王之涣。

3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉， 表 达了作者的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

古诗的教学要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成

对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

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凉州词教学设计及反思 教学目标：

①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 ③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件

教学过程：

一、 导入.揭题

1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？

指名背——齐背

2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— （配乐，师朗读）

3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：

二、 读题.解题

1. 生齐读课题

2. 通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！

三、 初读古诗

1. 打开书，自由读诗，把字音读准确。

2. 指名读（出示全诗），相机识字“琵琶” “葡萄” “催” 3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4. 师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）

四、 理解诗意

1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释 2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。

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一、导入

1、回顾前面所学的一首边塞诗《碛中作》

1、介绍边塞诗的特点和时代背景，齐读诗题《凉州词》。（设计意图：开课力求简洁明了，让学生初步了解时代背景和诗人简介，然后直接入题。）

二、初读感知。读准字音，读通句子，反反复复多读几遍。

三、理解诗意。请同学们默读古诗，结合注释想想每句话的含义，然后同位间说说。（设计（意图：从整体入手，让学生先通过自己的理解，做到把握全诗的大概内容即可）

四、分句品读

感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”意境。指名读

1、这酒宴中最先吸引你眼球的是什么？生反馈“葡萄美酒”，“夜光杯”

2、能说说这酒的样子吗？光泽呢？指导读第一行。

3、“夜光杯”是什么样的？出示酒杯和葡萄美酒的图片，师相机介绍夜光杯的特色。杯，相传是周穆王时代，西胡以白玉精制成的酒杯，均产自西域。

导读，评价重在读出“葡萄美酒”的美丽、香气，“夜光杯”的清丽、亮泽 （意图：这里让学生先通过文字展开联想，再通过视觉感知，进一步激发想象，提高品读文字的能力，老师的评价语言跟随文字的表现力和学生的发挥进行有目的的评价，激励。）

4、还听到了什么？生反馈“琵琶”：

5、师补充：琵琶是一种梨形的木制乐器，其声音叮咚作响，清脆悦耳，也是产自西域的乐器。

6、诗中的琵琶声给你一种什么样的感觉？（急促，快速）从哪个字体会到的？“催”

(师指导：1、古代军营中都是在马上弹琵琶的2、 “催”为“催饮”的意思。强调是将士们“欲饮”)

评价重在读出“催”的急促、热情、上扬的语调。

7、朗读这完整的第一句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”

1、哎呀，有这样助兴的琵琶曲，还有这样的美酒，这宴席可太——（热闹、盛大、隆重）。那你能读出这一句的感受吗？自己练练吧。

2、（配乐）请一位小小朗诵家用朗读把所有人都带到那欢腾的军营。要求大家闭上眼，跟随他来到军营的上空进行想象，除了美酒、音乐，还能看见些什么？听见些什么？

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《凉州词》教学设计

一、引入，解题，了解诗人

师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？

生：母亲河。

师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河?? （来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）

师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象

师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王之涣。

师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？

生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。 师补充并板书：曲调名、边塞诗

二、以读为主，探究学习

师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？

出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；

2、想象画面，了解意境，读好每一句；

3、走近诗人，体会情感，读出情感美。

生：自由读诗，用铅笔划节奏。

生甲读 ，评价。生乙读，再评价，老师点评。

播放朗读，以作示范

全班齐读。

过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黄河远上白云间

1、读一读：

首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？

谁来读一下？（指多个学生读）

谁能读得气势更大一点。

（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）

师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！

好！让我们像这位同学那样读！

2、看一看：想看看黄河吗？

播放黄河课件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描写黄河的诗句吗？

5、读一读：

师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间

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古诗词教学的几点反思

古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。孔子说：不学诗，无以言“。结合自己多年对古诗词的教学，谈几点反思。

（一）让古诗词回归“诵读“之本。千百年来，美读呤诵是学语文的根本之法！“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。说明诵读作用重大。古典诗词是富有音乐美的文学样式。它讲究韵律、节奏。要体会这种美、必须诵读。诵读有理解古诗词的写作手法，诵读有助于触类旁通。在课堂教学中，教师要让学生充分感知语言材料，全身心投入作品，展开文本对话。让学生自读，从整体上感知课文。不管秋取哪种形式，都要进行科学的诵读指导，以便读准字音，节奏，读出语气和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色， 有利于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。

（二）让古诗词回归人文之本。

我国古代的诗人、词人中有很多是思想家，他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西，它可以内化为“素养”的营养。让学生学习、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提高学生的语文素养，形成健康的人格。如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国激情；“烽火连三月，家书抵万金”的伤世感怀。我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完

善，培育高尚的人文精神。

（三）让古诗词教学回归积累。古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们就当引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。为了强化这种意识，可以采取“每周一诗”和“名句对对”的办法。一周出示学生一首古诗词，要求诵读，或把名句中的上句写在黑板上，让学生对。

（四）让学生插上想象、联想的翅膀。具体可以这样操作：1、引导学生运用画画的形式，将诗词中所描绘的景色和包含的意境细致、形象地描绘在画纸上，让学生产生创作的冲动，满足创作的欲望。

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《凉州词》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、朗读诗歌并背诵；

2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；

3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法：

以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。

情感态度价值观：

通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。

教学重、难点

难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。

教具准备：小黑板

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。

2、作者简介。

二、深入理解

（一）读通诗歌

【师生活动】

1、学生齐读课文

2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。

重点：理解诗歌内容。

rèn qiāng

仞 （万仞） 羌 （羌族）

3、出示多音字： 间（jiān 中间 jiàn 挑拨离间）

度(dù 角度 duó 猜度)

（小组交流注音并组词。）

4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。

5、齐读课文，注意读通、读顺。

【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。

（二）读懂诗歌

【师生活动】

1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。

2、解释重点字词，学生批注理解。

黄河远上：远望黄河的源头。

孤城：指孤零零的戍边的城堡。

仞：古时八尺或七尺叫做一仞。

何须：何必。 怨：埋怨。 度：度过。

3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。

4、归纳汇报。

5、分组读文。

【设计意图】理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。

（三）读透诗歌

【师生活动】

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