《五月的夜晚》教学反思

东港小学 彭剑慧 这是一首匈牙利民歌，旋律以级进和四度跳进相间，委婉、纯朴的旋律犹如阵阵晚风，送来了丁香的芬芳和朦胧的月色。歌曲中保持音的运用，更使人仿佛看到五月夜晚白雾缭绕，轻纱弥漫的景象。春天是迷人的，万物复苏、生机勃勃，不同的国家、不同的人民都为了这个季节而愉悦欣喜；春天是浪漫的，晚风轻吹，花儿绽放，这一切无不使人陶醉其中。让我们感受到一个有静有动、有景有情的春天的夜晚，似乎晚风轻拂脸庞，轻嗅便是一阵芬芳，让我们在美的歌曲中享受美的情境！歌曲主要表达了人们对春天的赞美和热爱。

通过学习歌曲《五月的夜晚》，使学生能够了解歌曲表达了人们对大自然的赞美和热爱，感受到夜晚宁静祥和的意境。能用适当的音色表现夜晚的意境。初步尝试轮唱的演唱形式，感受轮唱的和谐美，培养学生的创新思维。通过比较，理解后认识保持音记号，并在歌曲演唱中掌握。教学重点是体验歌曲意境，用饱满、优美的歌声来表现对大自然的赞美和热爱。教学难点是引导学生发现歌谱中“重复”的创作手法，唱出歌曲中的保持音和跳音。初步尝试轮唱的演唱方法。

课一开始，我用歌曲中出现的节奏和旋律导入新课，并结合课件引出重复的创作手法，用动作感受旋律，使得学生基本熟悉的歌曲的旋律走向。通过范唱让学生听出歌曲中所唱到的内容，引入欧洲国家——匈牙利的春天要到五月才来临，它是一座音乐之都，每年的五月，洁白的丁香和紫色的丁香作为使者，带领着人们走进了鲜花烂漫的春天。然后出示课题，开始歌曲的教学，整节课上下来，我觉得比较顺利，特别是学生的识谱能力在我一段时间的训练之下，水平有了一定的提高，由于歌谱不是很难，所以这一环节比较顺利。在学习歌曲时，学生跟钢琴唱了一遍歌曲，就基本会唱了，而且歌曲中的保持音学生也掌握得较好，特别是最后一句的跳跃音在我的引导下唱得比较到位。我抓住良好时机，用这首歌曲作了一幅简单的图画，学生很是感兴趣，也跟着我画了起来，最后，在学生会唱的基础上我大胆地进行了轮唱的尝试，这也是这一节课最难点的地方，我先让学生听一遍范唱，然后让学生讨论该如何进行轮唱，应该注意哪些，因为轮唱在上学期我们已经有所接触，所以学生对此并不陌生，在试唱一遍以后，我就把全班学生分成两大组，一组唱一声部，一组唱二声部，跟着伴奏音乐唱，第一遍虽 1

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比较鉴赏,感受意象

——《雨霖铃》教学案例与教学后记 设计思想：

随着教改向纵深发展，学校的课堂教学及教研活动正进行着重大变革。为切实提高教学活动质量，我校语文科组提出了基础年级语文教学要注重“兴趣的激发和知识的整理”。围绕这一课题，我运用比较鉴赏的方法对课题进行研讨，探讨课堂教学的有效性，提高教学业务水平，以更好地理解有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

教材分析：

《雨霖铃》是粤教版必修三第四单元《宋词四首》中的第一首词，它是宋代婉约派柳永的代表作。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位，该词以“离情”为线索，上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感。选择《雨霖铃》这首词进行探究是为了让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。 学情分析：

本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，而诗词鉴赏历来是高中语文学习的一个难点。在此之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思，对古诗中常出现的意象也有大致了解。但是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还很难达到一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。所以我在教学中采用了“替换法”，将柳词中的一些经典意象换下，引导学生通过比较鉴赏感受柳词的意象美，从而更深地体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

教学目标：

1、知识与技能

掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法；

鉴赏意象，掌握婉约派的特点。

2、过程与方法

通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

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对作文教学的反思

作文教学是初中语文教学中的一个重要的环节，尤其是作文写作体裁的多样性，写作范围的广泛性，以及写作方法的自由性，非常有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。元代乔梦符提出作文“六字诀”凤头、猪肚、豹尾 ，意思是写作时，开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样警策有力。为了能让初三学生在将来的升学考试中写出新颖、深刻、感人的作文，取得优异的成绩，在教学中我根据我校学生的状况，通过各种途径，在借鉴他人成功作文教学经验的基础上，比较测重对拟题、开头、结尾三个部分的指导。

一、给文章拟一个好题目。

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。

在拟题过程中，我要求学生注意做到：

（1）准：在审准题意的前提下，准确地体现或揭示写作内容，揭示或暗示文章的主题思想。

（2）精：精炼，题目文字不宜过多，应短小。

（3）小：从一个侧面，一个角度或一个小问题、一件小事入手，拟定小题目，范围小容易写得好。

（4）新：文题能反映作者的独特个性。

（5）妙用修辞法：拟题时根据写作内容的需要，灵活地运用各种修辞，能使文体生动形象，精美醒目，富有文学色彩。

（6）反弹琵琶法：作文写作要做到不随人脚后行，可运用逆向思维，进行违反常情的思考，这样拟出的题目能出奇制胜，新人耳目。

二、用“凤头”开启全文

“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”好的开头有利于表现主题和围绕主题拓展作者的思路，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管怎样开头，作者都要想到如何更好地表现文章的内容，怎样顺利地展示文章的主题。下面是我在平时教学中经常借鉴的几种常见的开头的方法：

1、作排比，造势磋磅礴。

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五年级《牧场上的家》教学设计

教学内容：

表演歌曲《牧场上的家》

教学目标：

1、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。

2、体验三拍子音乐的优美，学习两个声部的演唱，锻炼与他人合作的能力。 3、复习弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果。

4、

教学重点：

用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱。

教学难点：

进行两个声部的合作，表现歌曲的意境。

教学过程：

一、创设多声部情境：师生问好。

二、进入三拍子的音乐情境。（多媒体第一张）

1、唱音阶。要求：每个音唱三拍，两个音一换气。注意拍节的时值。

2、学习两个副旋律的乐句。要求：要唱出意境。教师适时进行引导。（通过看

多媒体图片2）

三、学习歌曲

1、听歌曲的音乐。设问：音乐是几拍子的？

2、划拍听音乐，引导学生听出歌曲的弱起小节。设问：学过的歌曲中有哪首也

是弱起节奏？（晚风）可以唱一唱。

3、再听一次音乐，教师弹奏。引导学生感受三拍子的强弱规律。

4、让学生用la,lu等母音跟唱歌曲的旋律。要求统一呼气，保持乐句的完整性。

5、学习歌词，（出示第三张歌词）要求学生有气息的支持，保持饱满的歌唱状

态。

6、学习歌曲的（部分）曲谱。重点乐句要反复练习。在模唱曲谱的过程中，引导学生发现相同的乐句。（多媒体第四张）

四、歌曲的处理

1、 完整地演唱歌曲，设问：什么样的声音可以表现歌曲的意境？（柔和、连贯） 教师弹奏并录音。

2、 两个声部的处理。

（1）再次复习开始学习过的两个乐句。

（2）教师放歌曲的主旋律，并且加进第二声部，让学生聆听效果。

（3）学生练习，开始可以先用动作参与，还可以张嘴不出声。而后逐渐的达到

两个声部的合作。

（4）两个同学面对面，进行合作。再交换。每次给出客观的评价。

3、 听一听不同的处理方法，（多媒体第五张，为学生播放八只眼合唱组的演唱） 使学生感受不同的演唱方式——多声部；速度，力度等不同的处理方法）

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《中国古代诗歌散文欣赏》备课与高考知识点复习教学反思

一、处理教材的想法

（一）、蓦然回首，还是“寻觅文言的津梁”——注意与必修内容的联系 误区一：误把选修教材与必修内容割裂开来

教学内容虽然千变万化，但其本真还是不变的，新课程的理念是前后贯通的。我们老师们肯定还记得必修三第四专题的“寻觅文言津梁”，这是我在整个人教版教材编排中最喜欢也最受用的一个专题，因为它让我和我的学生都受用无穷。记得上《论语》时，我就是用这一专题的理念去教的，感觉比较得心应手，而且我也真正感受到学生开始喜欢上古诗文了。当然，学生是有惰性的，这就要我们老师做好引导。怎么引导？钱梦龙的做法给了我很大启发，他说：“我的水平不高，只有初中的水平，我读了好几遍才读出好的，就是我要导读的地方。” 省级培训部的王荣生教授指出“核心教学环节的展开”对我启发也比较大。他说要注意“选文的教学价值”与“学生的学习经验”相结合，而合情的教学环节是：由学生不喜欢的让他喜欢，由学生读不懂的让他读懂，由学生读不好的让他读好。在备课前即要估量学生学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。 有时候，读一读，查一查，想一想，议一议，再读一读??看似笨拙，实则质朴。至少用这种理念去授课，学生不排斥，也不觉得枯燥，而且非常配合。

（二）、花开四季，各有千秋——注意选修特性，选修≠必修

误区二：误把选修课上成必修课

"诗歌与散文欣赏"" 重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。 扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视古代的思想内容”，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的重要导向。 教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问，形成宽广的多元化视野，努力发展学生的创新思维能力。 选修有选修的特性，有它的自主性和选择性，选修课是在必修课基础上的延伸和提高，在思维的深度和广度上也应比必修有明显的扩展。如果完全照搬必修的上法，或者像上必修课一样一篇一篇地上过来，那自然也是不合时宜的。如“寻觅文言的津梁”，上必修时，其三大版块——“因声求气”、“仔细理会”、“融会贯通”是纲，是教学的主线，要求我们在古文阅读教学时要点点渗透，水到渠成；而选修《中国古代诗歌散文欣赏》则要围绕六个单元的知识点展开教学，而“寻觅文言的津梁”的三大版块理念也只能是辅助手段，重在灵活运用，自主选择了。

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《卖木雕的少年》教学设计及反思

[设计理念]

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

[教学重难点]一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

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