教师幸福的家园 学生成长的乐园

府谷第四小学 刘旭东

从教十几载，一直在寻找着自己心目中的理想学校。那么，什么样的学校可以让老师不再过早地产生职业倦怠，而是从容、淡定、幸福地享受着自己的教师职业生涯？什么样的学校可以让学生真正无忧无虑地健康快乐地成长？我认为，学校应是教师幸福的家园，学生成长的乐园。

千帆竞发东风助 幸福校园自有春

——让教师拥有健康的心态。为了让教师的幸福追寻实现由外到内的转化，我校领导经常深入教师办公室、宿舍与之谈心，及时了解教师的心理需求，学校还成立专门的教师心理辅导站。学校通过教研活动、例会等多种形式，走进全校师生的日常生活，真正达到“让哲理启迪心灵，用故事滋养人生”的目的。

——让教师拥有健康的身体。健康的身体是拥有幸福人生的坚实基础。为此，学校向全体教师发出了“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的运动口号。提倡全体教师每天利用“快乐大课间”时间参加一项体育活动。先后举行了跳绳、拔河、乒乓球、踢毽子等多项比赛，引导全体教师加强身体锻炼，提高身体素质。学校还组织全体教师每年进行查体，确保让每一个教师以健康的身体、充沛的精力投入到工作中去。

——变教师压力为前进动力。学校通过多种方式积极搭建教师成长平台，鼓励教师外出培训、进修、会议研讨、学习交流，不断提升 1

综合素质。改革创新管理模式，通过观摩课、示范课、达标课、课题研究等形式帮扶教师成长，营造竞争氛围。充分利用校园网、宣传栏宣传推介优秀经验，发挥和放大模范典型的示范引领和辐射带动作用，打造优秀教师团队。

——让教师成为学校的主人。“教育成功与否，最终取决于全体教师的态度。”学校坚持以师为本，努力营造民主和谐的人文环境，注重“管”与“理”的和谐，加强情感疏通和人文关怀，力求在严格的管理制度和人性化关怀上，寻找平衡点和最佳点。通过多次的民主生活会，了解教师对领导的看法，对学校发展的建言，在和谐、和睦、合作、合力中促进教师整体素质的发展，在“和而不同”中激发教师个性品质的弘扬。以人格修养为基础，以集中教育与自我教育相结合，靠内化提高教师自身素质。

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小学美术课《动物乐园》教学反思

根据新课标的教学思想，课堂教学要以学生为主体、教师为主导，以学生的发展为本，培养学生的创新能力、思维能力、审美能力和表现能力。因此，课堂教学的方式也发生转变，提倡自主、合作、探究的教学方式，把学习的权利还给学生，以情激趣，创建和谐民主的课堂教学。因此，我在讲授小学美术课《动物乐园》时，以新的教学理念为主导思想，培养学生自主学习的能力，教后反思如下：

一、创设美术教学情境，激发学生的学习兴趣

美术课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，使有兴趣的学习事半功倍。

小学生好奇心强，对新的事物有强烈的求知欲。因此，我在课初就以“模仿动物秀”这个环节来吸引学生。首先是教师模仿，学生猜；然后是学生模仿，大家猜。模仿动物的叫声、动物的姿态。这样使整个课堂的气氛一下子高涨起来，教室里百兽啼鸣，学生们都沉浸在模仿秀的角色当中，不但对学习产生了兴趣，同时也唤起学生对动物形象的回忆：使大多数的学生都参与到了学习当中。 本节课我还设计了两个和动物有关的问题：一是激发学习兴趣，二是使学生对动物知识了解更多。问题1：世界上有多少种动物？问题2：世界上最大的是什么动物，究竟有多大？虽然课前我让学

生搜集有关动物的资料，但是小学二年级的学生阅历毕竟有限，因此我让他们猜一猜时，猜得五花八门，这时教师要用画龙点睛之笔告知明确答案，学生都瞠目结舌，加深了领略新知识的印象。

二、充分体现自主学习

自主学习是指学习主动参与学习，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。本人认为，在美术教学中，要提倡学生充分自主学习。即，目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的，教师不先问；学生能描述的，教师不替代；学生能自己创作的，教师不示范。我在讲授，《动物乐园》这节课时，时时把握这个理念，使自主学习贯穿整个课堂。例如，在学习捏泥的方法时，我让学生根据教材自学，然后教师导学，教材中的小动物用的什么方法，小组汇报，学生轻松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗张开的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花纹是粘上去的，这样这节课的重点就迎刃而解。

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小学美术课教学反思

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在教学《手形添画》这一课时，为了让课堂更有氛围，我在课前不仅查找了与手影的历史资料和图片以及学生的作品图片，还利用空余时间准备了示范作品，这些资料和作品在课堂上展示的过程中激发了学生的浓厚兴趣，学生都迫不及待要尝试手形添画。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会影响纪律。还有一些课加入了游戏的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国

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快乐学习 幸福教育

“科学怪人”、“老科”、“教授”、“科学老师”这些绰号常常替代了我的本名——徐正文。由一个生于贫困，不甘于命运安排，常用最少的能量去努力拼搏的穷学生，最终成长为一位令人尊敬的江苏省特级教师。工作以后，我还是秉性难改，延续了学生时代的刻苦精神，以自己的勤奋、敬业和对教育理想的执着追求，从一个普通教师，一步一个脚印地走向了名师的行列，成为省特级教师后备人才的一分子。如今暮然回首，在那灯火阑珊处已经挂满了累累硕果——发表论文近百篇，出版编著三部；指导学生在国家、省市科技竞赛中成绩斐然；获得全国自制教具能手、江苏省教育系统先进工作者、连云港市名师、连云港市十佳科普工作者等殊荣！展望未来，我正投身“江苏省课程基地——科学课程综合实践基地”的规划和建设之中，相信在不久的将来，在这片沃土上一定会开满芳香四溢的花朵，再次硕果累累，同时让我更深层次地享受教育人生的幸福之蜜。

20xx年《江苏教育》第10期以《追寻教育人生的幸福》为题，长篇报道了我投身教学研究，追寻教育人生幸福的事迹——从教30年来，以一颗赤子之心，饱蘸对教育热情之墨，坚持一个不变的追寻幸福教育的信念，有力地书写着“幸福教育”的新篇章。 “让学生喜欢上我的课”

“让学生喜欢上我的课”，一直是我追求幸福教育的一个标杆，也是我常挂嘴边的一句话。在课间老师们常会看到一群学生围着我。有的探听下一节课的信息，有的提出自己的问题，有的兴奋地报告自己的发现，有的积极热情地帮我拿仪器、开电脑??每当此时，我都会充盈笑意，幸福之情溢于言表。课堂上，激烈的争论让我欣喜，轻声的交流让我陶醉，探究的发现让我惊叹，与学生思想的共融、共鸣让我激动，在我的课堂中找不到一丝沉闷。积极参与，主动探究，勤于思考，乐于发现是我课堂的主旋律，这常让学生或听课的老师有意犹未尽之感。在市、县多次开设的公开课、讲座，赢得了听课师生的一致好评。在20xx年市“333工程”展示课评比中，我的课《巧搭高台》《小小气垫船》荣获“百名优秀课程”，在全国和谐教育年会上，我的《纱窗上的秘密》一课获得了一等奖。

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幸 福 的 教 育 生 活

石嘴山市第七中学

王春叶

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我的幸福教育故事

王春叶

幸福到底是什么？生活中，有人说，不愁吃不愁穿、升官发财、好运连连、全家安康团圆、和睦生活就是幸福；有人说，帮助别人、解救他人于危难之中就是一种幸福；有人说，健康才是最大的幸福，孩子出息了也是幸福；有人说，幸福就是百万幸运大奖砸中脑袋、红颜知己左右相伴……

一．什么是幸福？什么又是职业幸福？

幸福是一种心境，一种豁达。一种从内心深处发出的享受人生的感觉。 幸福又是一种责任，父母抚养子女的责任，夫妻呵护婚姻的责任。

幸福又是一种信仰，坚信人生再经受苦难的同时，一定在享受着某种乐趣。 幸福又是人生的一种精神，一种追求，一种世俗拜金的人无法理解和去实践的醒悟。坐在轮椅上的张海迪说：“即使翅膀折断了，我的心也要飞翔。”幸福无限，只存心间。只要我们自尊、自爱、自信、自强，我们就会常常体验到幸福的感觉。能让自己以外的人得到和拥有幸福，那就是自己最大、最长久的幸福。

幸福其实就是简单的精神的满足。但除了生活中的幸福，人们大都在从事各行各业的工作，它占据着每个人多半的时间，能从职业中获取幸福，那才是真正的幸福。

什么是职业幸福呢？用专业术语说，所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。

在各行各业的职业生涯中，各有各的幸福。话说“好工作”决定人一生的幸福指数。农民伯伯以多半年的辛勤劳动，换取一季的丰收为幸福；工人以日 2

日夜夜加班生产出有价值的产品为幸福；医生以救死扶伤，兢兢业业医治好一位位病人为幸福，领导以日理万机的艰辛领导好每一个集体为幸福……人都在追求一份好工作，那什么是好工作？有人说“轻松、赚钱、稳定”；有人说“舒服”；有人说“把工作看成一种享受并得到社会认可”……研究人员给出最直接的答案：让自己幸福的工作就是好工作！

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语文集体备课记录

《从现在开始》教学设计

主讲人：杨艳红 参加对象 ：语文组全体成员

备课时间 ：2010.11.13 教学设想

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。 教学目的：

1．认识九个生字，会写十个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。 教学难点及重点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数

两课时

教具准备

课件、生字卡片

教学过程

（第一课时略）

第二课时

一、复习导入

（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着老师一同向森林进发吧！（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小猴给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了??）

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）教师指导读出狮子大王威严的样子和语气，学生如没有读好，师范读，学生体会）。

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一、 d t n l》教学反思

教完 d t n l，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的 ba 也拼不出 。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读 da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。

二、<ao、ou、iu> 教学反思

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的 行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。

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