《跨越海峡的生命桥》的反思
《跨越海峡的生命桥》是人教新课标版第七册的一篇课文,课文描述了一个感人的故事,大陆青年小钱患了严重的白血病,生命即将凋零,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。本册教材选择这篇课文的目的是让学生从课文朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
根据《语文课程标准》要求,结合教材特点及学生的实际情况,我采用自读自悟教学法,以学生的“读”为主线贯穿全文教学,通过多种形式的读,让学生在读中去想、去议、去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。
首先,以情入手,感悟课文的感人之处。在初读课文时,让学生体会令人感动的地方,了解小钱生命的危险,另一方面感受台湾青年在余震中捐献骨髓的高贵品质。让学生走进文本的情感之中,激发他们与文本对话的热情。
其次,以读为主,体会课文的情感。教学中以台湾青年和李博士的表现为研读点,组织学生进行阅读、讨论、思考,让学生从中体会人物的心理,深入的体会课文的情感,引起和作者的共鸣。在研读的过程中,注意引入了学生的情感提炼,体会人物的情感。
最后,我本来设计了能引导学生想象的地方,如“假如有一天,小钱遇到了台湾青年和或李博士,他会对他们说些什么呢?”让孩子们畅所欲言,既能培养学生的口语表达能力,有能使学生在深刻感受了课文情感之后,抒发自己内心的真实情感。在结束整个教学时,我出示一首爱的小诗,让孩子们满怀激情的来朗诵,这样就让孩子们通过诗歌的朗诵来感悟爱的真谛,使孩子们的情感得到升华,这样就把人文性和工具性有机地结合起来了。
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