教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，

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校要求老师每节课教学后要进行教学反思，并写好反思记录。对于教学反思，反思什么、如何反思呢？

提问者：广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此，许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓，要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而，从教学调研情况看，老师们对此项工作并未深入落实，甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况？很显然，一方面是学校往往停留在布置上，检查落实不够；另一方面是老师未深入学习，对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思，作为一线教师而言，很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思，就是教师结合自己的教学实践活动，对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考，是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思？这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”，于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后，这种认识是片面的。实际上，教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思，教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思，才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系，从而总结经验、发现不足，为后续教学决策提供参考。

反思什么？其对象与内容大体可分为三类：（1）指向教学行为、教学观念及角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性教育理念和角色假定进行反思和分析；（2）指向教学设计、教学实施及实施结果的反思。即教师对自己的教学设计方案、教学实施过程与教学实施结果进行反思和分析；（3）指向教师个性、教学风格、教学机智的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、教学智慧和机智表现进行反思和分析。

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公开课教学教学反思——地点写作课的教学反思

上课时间：20xx年12月4日

学校：花都区新华中学

年级：高二年级

任课老师：王佩仪

教学内容：地点写作

一、 前言

根据新课标的理念，英语写作教学改革就是为了要提高写作的教学效果，教师不仅要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习还要培养学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。

那么新课标理念下教师和学生如何才能互相配合共同来提高写作水平呢？下面，笔者以一节高二地点写作课为例，谈谈自己进行高中英语写作的一些课堂设计及体会。

二 、课堂设计及其说明

由于笔者教授的两个班级都是理科班，学生的英语水平普遍都较薄弱。他们中大多数人对英语都没有兴趣，尤其是英语写作。很多时候，他们都不能用一些简单的单句来正确表达，更不用说复杂句的使用。基于以上分析，笔者对这一节写作教学进行了如下设计：

1 写前活动(pre-writing activities)

该阶段是写作前的“热身运动”。这节课的主题是地点写作，在此前我们已写过相关的写作，对一些地点描写的表达也已进行过归纳与背诵。因此，在课前热身的第一部分，我设计了八个单句让学生在根据中文完成句子的过程中，回忆地点写作的一些常用表达，为下文的写作训练做好铺垫。题目如下：

1 —大洋州 .

1

2

Australia is _______________ country in the world.

3 7，688,850km2

4 2，000万 5

Australia is a ____________ country.

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浅谈情境教学在科学教学中的应用教学反思

科学是一门包含物理、化学、生物、地理的自然科学，它与生活联系密切,在科学课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的,这值得我们科学教师深思。而且心理研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率。不良的情境会使人注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动的水平。学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性。所以，在课堂中创造积极良好的教学情境非常重要。本人结合多年的科学教学实践,浅谈几种科学情境的创设方法。

一、虚拟情境设计和生活经验情境设计相结合

科学来源于生活,新课标也要求“从生活走向科学”。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设科学情境,不仅能引起学生的共鸣,激起学生的思考；也能很好地体现生活处处有科学,科学就在我们身边。比如我在上“物态变化”这部分内容时,就以下面的情境为设：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒‘烟’，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。但有时，有些科学知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解科学知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的科学条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的科学结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。例如，在讲“重力”概念时，引导学生讨论：假如没有重力，会出现一些什么样的生活场景？这个虚拟的情境的设计，使学生兴趣大增，他们给出了很多有趣的回答：泰山压顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球??在讲 1

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认真回顾《教学设计的反思与改善》这门课，联系本人教学实际，发现自己的问题这方面您是怎样实施的？写出自己的教学反思。

我主要从如下角度进行反思：

1、反思这节课教学重点学生掌握的情况。

2、反思这节课教学难点处理的程度。

3、反思教学环节不恰当之处。

4、反思师生沟通的效果。

5、反思对课堂突发情况的处理是否到位。

6、反思教师的演示环节恰当与否。

7、反思对学生作品的评价方式是否科学。

8、反思整节课的的闪光点和失败之处。

9、反思再上这节课的改进之处。

总之，每一节课上完之后的用心反思，对教学有很大的帮助。

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高一数学有效教学的实践与思考——人教A版的教学反思与设想

2008212097 甯家友

摘要：有效教学强调：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学，课后进行认真的反思

关键词：有效教学；实践；反思；设想

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学化运动，它强调的是：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。新课程标准对教师的角色进行了重新定位，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师要从课堂的权威变成为“平等中的首席”，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

人教A版必修1教学反思

     新课程标准指出，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，在教学过程中，我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开，也就是说，在课堂教学中，尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂钩，让学生感觉到数学就在身边，显示数学的实用性。这方面，人教A版已经做出了很好的示范。教材编写了很多实例，如集合的含义与表示，一开始就从8个集合实例入手，引出元素和集合的含义，而有效教学的理念要求教师在教学中，体现自己的个性，才能促进学生的个性形成和发展。以下是本人教学实践的个案

1、  抽象的教学内容与直观化、通俗化、具体化教学之间的关系。

案例一：“集合的含义与表示”

电脑设计情景：正在公路边等公交车的乘客人群与公交车公司出车数量。

实物情景：①课室里正在上课的学生；

②如何用适当的语言，把课室里的同学分成两部分，你有几种分法？

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冀教版小学英语七册第6课教学案例反思本课的教学要求是能运用以前学过的句型来谈论客厅里的物品及在客厅的活动。依据教学大纲的要求，结合本课内容和学生的认知水平，在设计本课教学活动时，我主要采用了任务型教学模式，通过活动导入、巩固和运用本课的语言知识，温故知新、激活教材，在活动中感知、理解关键词和功能句，培养学生综合语言运用能力。

我努力上好这节课，但仍留有遗憾。

首先，老师给与学生的评价语言应恰如其分、幽默且富含感情，给不同层次学生以有效鼓励，如Very good! Wonderful! You did a good job! You are do smart. We are so proud of you.等等。对于不敢开口，交际有困难的学生，除了慢慢引导鼓励他们以外，可以真诚的评价You make a great progress. Nice going.等。我感觉自己在此方面比较欠缺，评价学生的语言有些单调和枯燥。本节课我用了比较多的clever,有时用得并不是恰到好处，并没有非常客观地评价学生的表现。我在今后的教学中应该丰富自己的语言，给与每个学生准确的评价，帮助他们找到正确的努力方向。

其次，由于授课时间的限制，对于现在进行时的句型练习，练习内容仅局限于本课教材内容，没有提供给学生其它的信息，帮助学生进一步发散思维，使得教学反馈比较单调，这一点在今后的教学中我会引以为戒。

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