新目标英语九年级第七单元教学反思

一、教材分析

新目标英语九年级Unit7 Where would you like to visit? 本课的中心话题是旅游。通过认识我们四周的旅游胜地来开拓眼界，富厚自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。

本单元的整个内容都是围绕Vacations，以生动、活泼的对话及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够评论辩论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。根据新目标对学生交际能力的培养，对学生对话及阅读能力的要求将不断提高。

英语是一门综合性与实践相结合的科目。在教学过程中，根据教材内容，结合创新教育理论，主要采用讲、练相结合的方法。另外，充分利用各种图片、实物和多媒体辅助创设情境，使学生自然融于学习中去，从而将学习与游戏活动相结合，以深化对知识的感触领悟、对英语听、说、读、写等全方面的培养。在课堂中我主要设计了以下几个任务:

1、课前任务：让学生收集感兴趣国家的地理概况、风土人情、人文教育、社会经济等方面的资料。

2：课堂任务：

Task1视频欣赏

让学生欣赏并描述关于旅行的视频。教师适时地加以提示补充，同时引入新单词。 Task2目标语呈现

给学生展示世界地图，提问学生Where would you like to visit? Why?让学生回答I would like to visit…，并帮助学生用刚学的单词讲述理由（Because I want a peaceful trip.）

Task3目标语操练

Task4拓展练习

告诉学生I would like to visit New Zealand.播放图片并同时讲解New Zealand的一些情况，从而帮助学生了解更多。以此为例让学生自己描述想去的国家。 Task5小组任务

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九年级 英语教学反思 1 总复习

在几年的毕业班迎考复习教学实践中，我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一. 师生共同制定周密而详习计划

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。同时，我们教师要根据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习计划。在制定计划中，教师应根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。

1. 吃透课本,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。及时了解学生对所复习知识的掌握情况。教师对资料要灵活运用，尽量选择或自编与复习内容联系密切的习题。

2. 加强语法归纳与练习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时必须相对集中，系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

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初中英语《新目标英语》教学反思

上传: 郭琳萍 更新时间：2012-5-25 15:28:21

一、音标教学是重中之重

通过多年的教学和调查发现，相当数量的英语学困生之所以“困” 是因为没有过音标关，一个连单词都不能自己认读的学生如何能学好词汇，没有词汇做基础就更谈不上句子和篇章了，因此，要想让一个学生想学好英语，必须先引导他们学好音标，没有音标基础就不可能读好单词，《新目标英语》中没有突出音标教学，这样使学生从一开始学英语就处于被动的局面，为了能让学生学好英语我们必须先进行音标教学。那么，我们对这些对英语似懂非懂的学生如何进行教学音标？

我认为可以|1. 先运用学生的字母基础，从中分离出音标，如字母bb可分离出、/b/和/i:/两个音标，ff可分离出/e/和/f/两个音标，这样就可能从26个字母中从离出近30个音标，让学生建立起字母读音和字标间的联系，目的是想方设法把枯燥的音标教学生动起来，使学生学了不忘。2. 通过学生学过的简单的单词分解出音标，如：通过read分解出/r/,从how中分解/h/和/au/等，让学列出自己能独立认读的单词，中从分解出尽可能多的音标，通过反复认读，学生便觉得音标不再难学。3. 进行大量的拼读练习，可选书后的词汇表的词集中认读，同时教会学生重音次重音等。4. 进行读音规则总结，对常见字母及字母组合在单词中的读要及时总结归纳，为将来学习单词拼写打下基础。

二、在词汇教学中落实双基

1、

新目标英语单元词汇量大，学生为难情绪很严重，不少学生对单词产生恐惧感，学生学习压力很大。基于这一点，我们在教学中可化整为零，把单词分散到课时中，本课时用几个词就给学生讲几个词，这样不但重点得到突出，同时也减少了学生记单词的压力。

2、让学生当主角，让学生通过已经学过的语音知识读单词，教师适当纠错，使学生读错的词加以改进，这样做可使学生产生成功感和满足感。教会学生学会使用工具书—词典，在单词预习这个环节中，尽可能让学生通过查词典，了解单词的构成、读音、词性、汉译及用法。

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新目标九年级英语高效课堂教学反思 张高强

现就本节课 新目标英语九年级Unit 12 Section A 3a—4 ( 人教版)课堂教学的感受小结如下：

1、成功之处：

(1) 为了能够与学生配合好，形成一个良好的学习氛围。我在授课中多次采用一些能够调动学生兴奋度的方法和技巧如适时的鼓励、适时的表扬、适时的题义幽默延伸等，从课堂上学生的反映来看，效果还是不错的，学生基本上都踊跃的发言，在教师的鼓励下，有的学生甚至不等到教师提问就自己大胆的站起来回答问题，课堂气氛十分活跃。

（2）因为师生两方面交流较好，所以也就把学生的思维带动起来了。从整节课来看，学生的思维方向和深度是一直在紧跟着老师的思路进行的。

（3）充分利用小组合作学习，调动学生的学习积极性与合作意识，由于本部分语法知识是重点，大容量的灌输可能对学生效果不好，所以我事先备课时和讲课过程中只是强调了重点知识及其对应习题，做到内容不多，但掌握程度要好。

2、需要改进的地方

（1）教学语言欠锤炼。在教学过程中，感觉到有一些语言没有作用，至少没有起到很好的启示作用，甚至有一些语言感觉到是废话。在今后的教学中这一点还需要认真锤炼。

（2）、在教学过程的第三个环节中，对话练习用的时间过多，以致于课堂测试部分没有很好的完成，

2014.3.5

班级 小组 姓名 小组评价 教师评价

学习目标 1.通过“应该”或“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。 2.掌握重点词汇和句型的运用。 重点、难点 了解一些国家的礼仪和对时间的看法及重点词汇和句型的运用。 导学指导 导入新课 根据所学知识或查阅资料小组讨论一下哥伦比亚和瑞士的一些风俗礼仪。 自主互助学习 一、自主预习 1. 词汇检测：译一译，读一读，记一记 1)Colombia 2)Switzerland 3)放松的 4）国家，土地 5 6）问候 8 2. 认真阅读 二、合作探究 1. Where I’m from, we’re pretty relaxed about time. 在我的国家，我们对时间的要求非常宽松。 1）“Where I’m from”, “在我来的地方”，是地点状语从句。地点状语从句是指用一个句子作主语的地点状语，常由连词where引导。如: I found my pen _______________. 我在丢失钢笔的地方找到了它。 2）relax v. “使……放松”. 形容词为修饰物的_________和修饰人的__________. 如： Soft music is a kind of _________music, and it often makes me __________. 2. Spending time with family and friends is very important to us.花费时间和家人、朋友在一起是对于我们来说是很重要的。 1) “spending time with family and friends”是动名词短语作主语。动名词短语作主语谓语动词用_______ 数。如：在阳光下看书对眼睛不好。_____ ____the sun ______bad for your eyes. 2) sth. be important to sb. 谋事对某人重要。如： 学好英语对我们来说是很重要的 . 3. 1)drop 作名词是“ 滴，水滴”。如：一滴水 ___________. 2) 作动词是“滴下，落下，放弃”。如：不要放弃数学，因为它很重要。 Don’t ________math, for it is very _________. 3）词组归纳：drop by/in __________ = __________ , drop behind _________ , drop off _______ 4. We’re the land of watches, after all. 毕竟，我们是钟表的王国。 1）watch作名词时，“表”，其复数为__________; 作动词时，意为__________. 2）after all “毕竟，终究”. 置于句首，提示或强化可能被忽略的事实或论点，作为说服对方的理由；置于句末，表示语气上的转折。如： (1)我们应该努力学习，毕竟我们不再是孩子了。 We’re _______to ________hard. _______ _______，We’re _________ ________ children. (2)我累了，然而我终于到家了。I was _____, _______ I got home ______ ______. 三、合作学习 1. 小组讨论自主预习2的答案。 2. 角色扮演。小组合作完成3b的对话练习。 3. 角色扮演。小组合作先完成课本上的表格里的内容，再进行对话表演。 课堂练习 用所给词的适当形式填空 1. You can find some _________(rule) about time. 2. We must find places _________(study). 3. _____(spend) time with family is necessary to us. 4. When you are _______(invite), you shouldn’t be late. 5. Where I’m from, we’re pretty _______(relax) about time —4

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九年级英语第一单元教学反思

英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

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新目标九年级英语Unit 6 When was it invented?教学反思 本单元是被动语态，因为被动语态已经在前面第三单元的时候学过，这单元着重放在运用上了！翻看课本，发现section A的内容其实并不是很多，可以进行整合变成一节课的内容！因此我进行了如下的设计：

把课题定位：Inventions！

1、由中国的四大发明引出invention，然后将be used for这个词组提到前面来教来用，而且展示了很多图片让学生编对话操练What are they used for?句型。

2、由他们的对话中引出期中最有用的和最烦人的发明这个话题，让他们小组讨论，从而处理了文中的3a 和3b的内容。

3、由他们讨论中引出你知道这些东西都是什么时候发明的吗？先让他们猜然，从而复习了年份的读法，而后做听力完成1b。

4、告诉他们有时候发明东西并不是那么难的，有很多东西都是源于我们生活中的点子，展示听力里三个物品，完后完成听力2a&2b。 整体设计没有什么新意，不过上下来时间基本差不多，学生讨论最有用和最烦人的发明时候想法很多，效果还不错，也说得很开心！有学生说最烦人的发明是笔，要是没有笔，他们就不用做作业了！不过觉得2和3之间过渡还有所欠缺，虽然第二节课比第一节课有所好转，但是过渡还不是很自然，包括到最后一步，有点生硬。这次将教材改变了一下，感觉还可以，以后要多多研读教材，多多思考，争取有更好的idea！

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新目标英语九年级unit10教学反思

本单元我主要是围绕着“narrate past events”这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。

这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情，会使用以下基本句子：

By the time I got outside,the bus had already left.

Have you ever been to…?

Yes,I have.

What happened to David on April Fool’s Day

本单元我充分利用情景教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示“我的尴尬”的一组图片，通过自己讲述自己尴尬的经历，激起学生对话题的兴趣。然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：(had+pp)。把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。通过老师不断的强化句型，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，同时加强运用相关的目标句型，如：get outside,get to school,start doing,be late for?等，并为听懂听力内容打下基础。其二，我围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务：想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。其三，有了以上的铺垫，学生运用语言和语法知识进行阅读并理解文章。在这一环节中，我询问了学生对愚人节的了解。使学生在学习本单元语言知识的同时，也了解一些西方文化及西方儿童的生活习惯。最后，让学生根据所学知识进行写作，使他们的写作技能得到发展和提高。

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