分数除法解决问题教学反思
“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句,找到两个相比较的量,弄清哪个量是单位“1”,要求的量是单位“1”的几分之几后,再根据分数的意义解答。因此在教学中,我强调以下几点:
(1)认真审题,找准单位“1”
(2)让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.
(3) 强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。
(4) 帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同. 对稍复杂的分数应用题,通过分析关键句与线段图,为后面的新授作铺垫,并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题,利用学生解决稍复杂的应用题,并从中理解新旧应用题的不同结构。
教学中也显露出一些问题。主要存在于:
1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中,比较得到的结论还需站在更高的角度去归纳,还应更深更全面的概括。
2、在学生表达解题思路时,不宜集体讲,更应注重学生个体表达,并且不必一定按照课本的固定模式,应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。这样才能及时发现问题,及时查漏补差。
3对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练,并加强根据关键句说出对应关系和数量关系的训练。
根据市教学策略和县里的教案我上了这节课,应用题历来是一个逻辑性很强的问题,是数学中的难点,在上这节课前我反复的看了教案,课本,我想这节课应该让学生主动学习才能掌握的更好。所以我在上这节课时主要目的就是通过我的提示和引导,让学生主动积极的去分析问题、思考问题,通过自己的思考和小组讨论的方式去探究例一,但是学生的表现很令我失望,他们可能已经习惯了“接受”,一直等,就是在我提出了问题后也不急着去找答案,而是选择了等,我再三的督促,学生才懒洋洋的、应付性的去讨论,为了让他们学会自觉的学习,学会讨论,我就是忍者不去讲解,只是提出问题,提示他们该从什么地方去考虑。 先是分析数量关系,我让学生自己说,每一小组都有答案了,我再让他们画线段图,我还是不讲,画出后让学生到黑板上画出来并进行讲解,反反复复的找了好几个同学。这样有一点是值得肯定的就是当学生画错了或讲错了时下面的学生都开始讨论争辩了。就这样终于把例一学完了。用的时间是两节课,虽然时间多了点,但我希望学生能从这次的课中学到一点就是:不仅要会做这道题,还要能讲出为什么?
…… …… 余下全文