《我的战友邱少云》教学反思
《我的战友邱少云》是一课感人至深的课文,是对学生进行思想教育的一篇范例。对学生来说,本课是一篇较易读懂的文章。在本课的教学中,我先让学生阅读提示的要求自学,然后围绕阅读提示和学生提出的问题组织讨论交流,最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读,在反复诵读中理解人物的内心活动,体会 课文的思想感情。但是,一节课下来,觉得教学实际和原来的设想相去甚远。课后我和老教师进行了深入的探讨,使我经历了一次教学思想的洗礼。事后,我深入反思自己的教学过程,总结了这节课的几大不足:
一、放手不够,教学目标过于繁琐、零乱
对于阅读教学,小学语文《新大纲》中明确指出:在阅读方面要减少头绪,加强综合,让学生在多样的方式中自己了解课文内容、发展语言、激发想象力与创造力,特别是让学生能够发展自己独到的见解。但是,由于这篇文章是一篇精读课文,在课堂上,我还是过于注重课文内容的讲解,没有真正地放手让学生独立阅读,靠学生自己把课文读懂,在读中掌握读书方法,提高学生的阅读能力。其实,课后回想,课后练习2这样要求:默读课文,想一想“战士们在潜伏时为什么必须做到“纹丝不动?”“邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的?”这些问题,学生完全能够自己弄懂。教师再进行适当的点拔,通过朗读体会邱少云的伟大精神。让学生自己读懂课文,自主学习,得出结论。
二、重讲轻读, 忽略对朗读的指导和训练
朗读,是最经常、最重要的阅读训练,出题理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。尽管在教学设想中,我安排了十五分钟的朗读训练。但在教学时,朗读的时间却被挤占了不少。朗读不能是纯粹为读而读,应该分散于教学的各个环节中,要采用各种朗读方式,引导学生从读中感悟,通过正确的评价,指导学生感情朗读的同时,让学生用自己的心灵去感悟、去体会,从而将文章所表达的思想感情内化为自己的情感,最后,再通过感情朗读释放自己的情感,把进入那种万分危急和紧张的情境,使自己与作者的感情产生共鸣,从而加深对课文内容的理解。
…… …… 余下全文