幼儿园教学反思-幼儿园大班观察记录与反思

时间：20xx年2月27日

地点：本班图书区

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现

观察记录：

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

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幼儿园大班观察记录-拼图活动反思

吉林省松原市前郭县幼儿园 刘英姿

今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，萌萌开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“萌萌，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。”她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“萌萌，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”萌萌听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“萌萌，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小朋友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。

分析：

萌萌小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。除此之外，在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。

单位：吉林省松原市前郭县幼儿园

通信方式：吉林省松原市前郭县幼儿园 刘英姿（收）

邮编：138000

联络电话：138xxxxxxxx

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幼儿园大

班观察记

录与反思

时间： 200 年 2

月 27 日

地点：本班图书区

观察目的：观察图书区投放

幼儿自带图书后幼儿的阅读

行为表现

观察记录：

涵涵来到图书区很兴奋地拿

起《恐龙大灾难》从第一页

开始认认真真地看了起来，

看了四页后，他开始皱眉

头，然后拿着书去找

洋洋，说：“

洋洋这本书是你带来的，

能给我讲一讲吗？我看了一

半后面看不懂了。”

洋洋把自己的玩具收

了，来到图书区给涵涵

A

一页一页的讲起来，

两个人边讲边交谈：“

对，我在自然博物馆见过这

种化石，”“

没错，这是食草性恐龙。

”

整个活动区时间他俩

都在看这本书。不时有

幼儿加入他们的队伍，一

起翻看自己带的图书。

分析：

我班根据幼儿园的早期阅读

活动进行了“

家园阅读合作行动”

。 图书区经常有投放幼

儿自带的有趣的图书。

从家里带来的图书幼

儿更加熟悉故事内容，

爸爸妈妈已经给他们

讲了很多遍，带到

幼儿园幼儿自己就成为了伙

伴们的小老师，

为大家讲述，

帮助大家阅读，

这对于带

书幼儿及全体

儿童都会有很大收益。

在幼儿相互交流的过程中语

言表达能力及逻辑

思维水平都会有相应提高，

而且我们还可以看出幼儿感

兴趣的内容，熟悉的故事情

节仍然是他们主动阅读的前

提与契机。

措施： 1

、教师还应有重点的选择图

书为幼儿讲述使幼儿了解图

书内容。 2

、鼓励带来书的幼儿为全班

或有需要的幼儿讲述。

3

、与家长沟通

配合将这种好的方法

坚持下来。

反思：

当今社会，阅读是人

们获得知识和信息的基本途

径，阅读能力已经成为

21 世纪成功者、

领导者的核心能力。

阅读能力是任何学习

的基础，每一门学问都

从阅读书籍 开始。对于年

幼的儿童来说，阅读不仅

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大班区域活动观察反思

大班区域活动观察反思一：大班区域活动观察反思

观察记录：

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，***玩具可以玩吗？”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子??”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

观察反思：

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活

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大班综合《学做观察记录》教学反思

大班综合《学做观察记录》教学反思

科学活动中的记录是让幼儿在尊重事实的基础上，通过实验、观察、探索把所见、所闻、所想、用独特的形式或语言，结合丰富的想象对科学活动的一种探究、推理、实验、发现的过程。记录能使幼儿形成正确的科学观念，养成实事求是的科学态度，有助于幼儿自我建构科学知识和经验，使幼儿更细致地观察与更认真地思考，在多次记录与操作的对比中积累经验，提升幼儿的科学素养。

美丽的春天来到了，自然界的动植物都发生了许多变化，为了让幼儿能深切感受到这些变化，我组织幼儿上了科学活动《学做观察记录》，目标是引导幼儿能细致地观察了解动植物在生长过程中的变化，学习用图画的方式记录下来。从而知道动植物都在不断的的变化，有关心爱护动植物的情感。

在活动的开始部分，我先出示了教学课件，让幼儿观察每一幅图，以提问的方式请幼儿观察，说说四幅画都一样吗？你发现了什么？让幼儿从四幅不同的图片中感受到植物生长的变化，从而知道了如何制作观察记录，同时也激发了幼儿学做观察记录的兴趣；接着我请幼儿讨论：自己想用什么方法进行记录，如用表格和画图的形式，教师进行归纳和总结；第三就是探索与操作。我带领幼儿来到班级里的自然角和园内的小花园找一找自己喜欢的动植物，记住它们的名字，观察它们的主要特征。这其中引导他们选择一种变化大的动植物，观察它的特点以及现有的状态，如蝌蚪、桃花等。然后请幼儿把观察到的结果记录在纸上。最后，引导幼儿与同伴交流自己的观察结果，教师在此帮助幼儿改进做记录的方法。同时，在引导幼儿分享交流时，教师还要促进有效的互动，引导幼儿看到同伴记录的观点和经验的价值，让幼儿在交流分享中学习新的记录技巧，使幼儿有所启发和收获，进一步提高幼儿认真、细致、持续观察记录的能力，促进有效的互动。

本次活动的实施中，我发现孩子们对大自然有着浓厚的观察探索的兴趣。因此在整个活动过程中，他们都是积极地去观察动植物的各种特征，能主动地把自己的发现分享给老师和同伴们。但是在实际记录时，我发现幼儿喜欢凭自己的兴趣来记录，有些混淆了想象画和实际记录的区别。比如他们会给花儿画上各种颜色；会在小蝌蚪旁边添画荷叶和青蛙等等，出现随意性太强、记录缺乏真实感、难以完成持续性观察记录的目标的现象。因此，在下次记录时，一定要注意提醒幼儿将自己观察到的动植物特征真实的记录下来。

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幼儿园大班观察笔记 - 玩拼图的幼儿

观察对象：玩拼图的幼儿

观察时间：09.10.24

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分 析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

措 施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

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大班观察记录

大二班李映雪

观察班级：大二班

观察时间：201５年６月24日

观察地点：活动室

观察对象：王思思

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见杨铬小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思思、国彪、明哲这些小伙伴。

这时我便听到王思思小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给国彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时思思便跑到我面前对我说“老师，杨铬带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

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