历史是枯燥的，又是神秘的。如果我们能透过历史的背后去寻找历史，历史将会是精彩绝伦的华丽篇章；通过历史去探寻中华文化，品味中华文化的博大精深。

汉兵已略地，四方楚歌声；

大王意气尽，贱妾何聊生。

霸王的悲剧并非是输给精兵良将的刘邦，也非输给刚愎自用的性格，而是输给了最亲近的人--虞姬，若非最心爱之人的影响，让“力拔山兮”的霸王及诸将心灰意冷，失去了决战的意气，凭借身边的八千血性子弟及八百精骑，即使打不过刘邦，至少也可保护霸王全身而退，以图东山再起呀。

心态决定命运，决定一切。

信息工程本科一班 许赓 4113490042

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历 史 学 习 经 验 总 结

古人云：“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴衰。”

——题记 每个人的生活都可以看作为一段历史，而当所有人的历史汇聚在一起的时候就成为了这个社会的历史。历史就是时代的不断更替，有人走，有人来，不变的只有那岁月留过的痕迹。

学习历史，可以让你在时光的隧道中体会人生的哲理；学习历史，可以让你在岁月的蹉跎中明白生存的道理；学习历史，可以让你在漫漫的人生路上找到前进的方向！

作为中学生历史又是我们的必修课，那么我们要怎样才能学好历史呢？

首先，我认为学好历史最重要的一点是你要无时无刻保持对历史的兴趣，兴趣是最好的老师，只要你有兴趣，一切都将变得不再困难!记住，时刻保持兴趣！ 其次，自己要不断的努力，没有努力，再好的学习方法都是没有效果的，成功的学习方法就是努力与方法的结合。没有不劳而获的成功者，也没有不懂变通的成功者。

最后，归根结底一切都源于课本，任何时候都不能放下课本，正所谓“万变不离其宗”，当你的努力脱离课本时，一切的付出都是徒劳的。因此，抓住课本是学好历史的基础，也是获得高分的保障！

总之，一切的一切都靠自己，只有自己真正认识到历史的重要性时，你才会明白一切原来如此简单!

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中学历史课堂教学反思

刘连娟

一、从历史教学的三大任务的完成情况看

第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知 识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学 生自己的认知结构和学习能力。 第

二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向 素质教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入 手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教 师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今 ，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。 第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也 就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及 民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史

的思想 教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教 学活动中予以重视和进一步地落实。

二、从教学方法看还比较单一、陈旧

学生的主体地位体现得不够突出 很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学 生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有 14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主 体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教 会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知识。 3.从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化 关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法： 第一，关于历史教师的知识结构问题。 作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度 。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构； 三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。 第二、关于历史教师的语言问题。 历史教学以其学科的特点，对教师的语

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做好中外历史的联系。

——《美国独立战争》教学反思

王爱华

通过复习《美国独立战争》一课，我发现学习世界历史时，我们一定得引导学生做好中外历史的联系，让学生的历史知识形成体系。在这堂课的教学中，我启发引导了学生把美国独立战争跟中国的抗日战争进行对比，通过比较，学生明白了这两次战争都是以弱胜强的民族战争。也认识到，在战争胜败中起决定作用的是战争的正义性与非正义性，也就是“得道多助，失道寡助”。在此基础上，学生还总结出美国独立战争胜利的原因包括：①战争的正义性。②人民群众的积极参战。③法国、荷兰等国的国际支援。④华盛顿的极高的军事指挥才能。 但这节课仍然存在一些问题，如课堂时间较紧凑应该在授课过程中深化要点，多让学生巩固，教师减少讲评时间。但遗憾的是我讲的还是多了些。以后一定要高度注意，精讲少讲，体现学生的主体地位。

让新闻报道来服务历史教学

——《第一次世界大战》教学反思

第一次世界大战对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。为引起学生的兴趣，我从对伊拉克战争等新闻报道入手，展开了对战争话题的讨论。如通过了解新闻对伊拉克战争的报道实况，你对战争有什么认识？你怎样看待“萨拉热窝事件”？ 针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?学生发言很踊跃。取得了较好的教学效果。 我觉得从学生每天都能了解到的新闻报道中让学生感受到他们学习的就是身边的历史知识，体现了历史学科与人类现实社会的密切联系，因为它来自于现实生活，是学生能切身感受到的。能引起学生的兴趣，引发学生的思考。不是仅把课本知识作为理性的、科学的知识灌输给学生，而是从科学世界回归到直观、形象的生活世界。能使学生从被动的接受变为主动探求。当然就会有不错的学习效果。我以后要尽力把这种方法坚持下去。

理清历史发展线索，抓住学习重点

许多同学反映进入总复习阶段后，内容一下子增多了很多。不知道怎么去学了。整天的背来背去，头晕恼涨的可最后什么都没记住。其实，这是学生还没有找到复习方法的缘故。因此，我主要给予了学生一些复习方法的指导。即：理清历史发展线索，抓住学习重点。

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历史学习反思录

历史是人生的一门必修，了解过去，才能展望未来，以前车之鉴，防后车之覆，以史为镜，便是如此。

一开始接触历史，对于他要死记硬背的知识点颇为反感，等到真正混入了历史这个圈子，才恍然觉得历史------也是一个奇妙的小东西。

“History”，是历史的英语翻译，但拆开看，你会发现颇为有趣的事情：“Hi story” {汉译：你好 故事}的的确确地拿历史来说，

他也算是故事，未必有长篇大论，也未必有令人怒发冲冠的不堪往事，历史描绘的不仅是世界，也是一个国家，一个人的一生。

学习历史就要抱着一种兴趣，历史即为故事，即时整页的文字可能会有些烦躁，但希腊的辉煌史上却少不了神话和史诗；中国的历

史上也不乏诗词名作，从李白的诗到易安的词，哪一样都是名垂千古，读后满齿留香。

有人说，历史是一门艺术，既抽象，又具体，笼盖了天文地理。

历史就是一种艺术，翻开历史，你能够看到许多：蒙娜丽莎神秘的微笑，维纳斯断臂的唯美，炫丽的向日葵；还有那些令人震撼的

乐曲，充满着力量，不屈的意志和磅礴气势，自由，大胆豪迈而又激情四射；那些伟大的名作，每一部都展现出了一个社会的变动，不

同阶级人民的呐喊 。

在学习历史的这两年中，一次又一次地被那些人震撼，那些抗战将士，那些民族英雄，英勇而伟大的身姿在我的心中，就那样屹立

不倒。

如今，我已经迈过了初二这个人生的关卡，即将迈进初三的世界，我们也会了解到更多的‘story ’，近代史这幅曲折而壮美的画卷，

等待着我们去欣赏，去探求。

初三，我们必定不会松懈，更不会被一些小小的挫折而止步不前。历史，不会去赞扬懦夫！历史，不会带给我巨大的压力，而是必

定会成为我成功的垫脚石，向更高处攀登的动力 ！

初三历史学习计划

1、有计划的进行预习和复习总结

2

3

4

绩

、勤记多练 、以一种积极状态和充满兴趣的心态去学习 、牢记自己的中考目标，不惜一切代价挺高学习成

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课后反思

这是一堂让学生充分动起来的课，从课前到课堂，学生在不断地动手，动口，动脑，有说有笑，又唱又跳，在充分的体验和感知中进行自主学习，合作学习。

当然，在教学中也出现了一些问题：教学时间不容易控制，教学内容还需要更加精练，课堂教学形式、教学手段还需要更加优化等等。这些问题在以后的教学中将逐步得到改进。

节课为了让学生动起来，教师可谓想方设法，精心设计。从效果看，学生确实动起来了，而且动得有声有色。但这里应强调的是，作为教师应思考如何让学生思维上的动多于形体上的动。只有学生的思维动起来了，才是具有实质意义的活动。

教师大胆而富有创造性地重新整合教材内容，将历史与现实紧密结合，设计成三个联系密切而各有深刻内涵的主题，使学生既学到了历史知识，又了解了现实的重大问题。在教学过程中，教师还采用了多种形式新颖、设计独特的教学方法，始终注意历史与现实间的紧密联系，不仅缩小了学生对遥远历史的距离感，加深了学生对历史的理解，同时也调动了他们参与整个教学活动的积极性。

教师注意引导学生的主人翁意识，把学生作为学习的主体，充分发挥学生的创造性，使学生不断积累历史知识，加深对历史和现实的理解过程。同时，教师还注意了引导学生从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生养成独立思考的学习习惯。这种好的教学方法在以后的教学实践中要更加灵活的运用。

课堂教学缺乏对历史地图的运用，不利于学生全面认识历史本来的面目，也不利于学生形成清晰、正确的历史时空观念。对部分问题的分析，缺乏从地理、民俗、政治学的角度综合认识，显得有些单薄，不利于全面认识历史问题。对重要历史人物缺少在顽强的性格、执著的品质、坚忍不拔的毅力以及不达目的决不罢休等精神方面内容的学习和知识铺垫，这就不能充分培养学生积极进取的人生态度及经受挫折、适应生存环境的能力。在将来的教学实践中要尽量避免上述问题的出现。

教师在教学中要注意引导学生从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而提升学生的能力。

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高二历史教学反思

在本学期的教学中，我担任了高二年级六个班的历史教学工作，其中两个文科班，两个理科班，教学的进度和难度不一。从教以来，如何有效地使用历史新教材，如何使不同班级、不同层次学生能够取得良好的学习效果，是我在教学实践中不断反思的问题：

一、充分做好课前准备工作

在进行课堂教学之前，我觉得以下几个问题是首次必须要做的准备工作：(1)认真研究课程标准，要从课程性质上明确“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。深刻理解课程标准所阐释的有关教材与教学课程理念以及知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标，并依此建构科学的教学目标；(2)认真研究高中历史教材，要从教材的角度揣摩编写者对课程标准的理解，从课程标准的角度评价高中历史实验教材的特色；(3)认真研究学情，即了解学生的心理特征和认知水平状况，据此开展有效的教学活动。

二、如何有效提高利用教材，提高课堂教学成果

历史教材是历史课堂教学的重要资源，不仅要使用，而且要优化。对于历史教师来说，用之于教学是职责，完善并使之利于教学也是职责。在平时的教学活动中，有两种现象要力求避免：一种是本本主义，教学“不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材。 客观地讲，教材在体例结构、内容旨趣、图文结合、自我检测以及拓宽学生视野等方面都有独到之处，切实体现了新课程的理念。但从教学实践的情况来看，教材内容还有不够完善的地方，需要补充和加工。

(一)内容的补充。先行人教版的高中历史课本在课程内容设置上以专题史为标准，所以很多学生在历史基础的薄弱上比较薄弱，尤其是中国古代社会的历史。所以在课堂教学中就要弥补学生在这方面知识的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外历史大事年表”按照发展进程，将历史事件进行了一次纵向和横向的比较。平时的教学活动中，我就时常会让学生翻开这个表格，进行同时期重大历史事件的比较，一方面，让学生在比较中发现历史事件之间的共性，以及这种共性背后的缘由。另一方面也同时培养了学生分析、对比、归纳、对比的能力。

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