让自己的课堂更有效

——《新型电影》教学反思

从教这么多年，一直没有仔细研究过《语文课程标准》，对于语文课应该教什么，怎么教，总是处于比较模糊的状态。学期初，据学科中心的要求，再次通读了一遍《语文课程标准》，开始尝试将课程标准中的思想、要求运用于教学实践中。以《新型电影》一课为例，反思自己的教学效果。

《课程标准》指出，学生是课堂学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生应该是课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者。三年级的小学生对于直观、形象的事物，很感兴趣。因此，我在教学前，请学生搜集有关新型电影的知识。在教学时，找到一些媒体资料，尽可能地再现球幕电影的奇特画面，让学生身临其境，激发学生的兴趣。让学生通过自己的视觉观察，能够形象了解球幕电影的特点，感受球幕电影的新奇。这样，学生至少对新型电影有了自己的一些认识。再通过文本的学习，品读语言文字，学生就有了自己的感受。

《课程标准》要求在教学实践中运用多种方法，调动学习积极性。训练学生的语文能力和语文感受是一个语文教师的使命。在本课的35分钟教学时间里，学生的听、说、读、写能力都得到了训练。以“新型”两字贯穿全文，指导学生通过朗读、默读、讨论等了解球幕电影院的新型特点。学生轻松地掌握了课文内容，充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。对于影院的造型新的特点，我则采用读读画画的方法，让他们通过画面，理解语言文字，比如“拱形、反扣”等等。

《课程标准》告诉我们，课文知识是有限的，语文学习不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识，以培养学生自主学习的能力。让学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。在《新型电影》一文中，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生，如果仅限于课文知识，势必已经落后了，因此，在预习本文时，我就启发学生通过上网，图书、以及亲身感受等多种途径去搜集一下还有哪些新型电影，学生对此也非常感兴

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《电影院》教学反思

王 玉 红

本节教学中，充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。

关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。在出示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，在此基础上提出数学问题并列式，引导学生探究算法。

注意培养学生估算意识和估算能力，在列式后，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力；在练习中，要求学生先估再算，培养了学生的估算意识。但在第一环节的练习中要求学生先估一估再计算。班级绝大部分学生没有做到先估再计算，而是直接进行竖式计算。因此将班级学生的估算成为习惯还需进一步培养。

注重培养学生的计算能力。在掌握算法后，我安排了学生进行练习。班级学生计算的正确率在80%左右。通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。主要原因是计算习惯和能力两方面。在今后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养。

我给学生搭建了一个平等的交流空间，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。

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经典的躯壳

姜建光

电影《满城尽带黄金甲》沿用了《雷雨》的框架，家族的恩怨情仇演变成变成了皇家的是是非非，故事发生在唐朝，背景换成了皇宫。周润发对应周老爷，饰演一个老谋深算、屡犯错误的皇帝。巩俐与繁漪相合，成为一个因为爱人的背弃而变得疯狂的皇后。周杰伦约等于周冲，与后母有染的戏分落到了他的头上，悲剧命运也就在所难免。至于刘烨对应的周萍，在新片中的主要任务也许是成为周杰伦的情敌。但不管如何去揣测剧情，有一点是肯定的，那就是张艺谋将呈现的是一出带有古希腊悲剧情结的宫廷戏。张艺谋大概知道自己的编剧能力有问题，所以将《满》的剧情几乎全部建立在中国现代话剧大师曹禺的名作《雷雨》上，原版《雷雨》是一个发生在大宅门中的悲剧，周朴园虽和女仆侍萍生下周萍，却对她始乱终弃；大少爷周萍厌倦了和年轻后母繁漪的不伦之情，转而追求丫头四凤，谁料想四凤却是他同母异父的妹妹。当所有丑闻被揭开，四凤和周萍相继自杀，暗恋四凤的二少爷周冲也触电身亡。不过这样的一出经典悲剧到了张大导演的手上，却很有可能要面目全非。 画面的华丽掩盖不了内容的牵强，大量应用美国式的电脑特技无法与中国古典意境之美相生相融。下面就《黄金甲》的人物和《雷雨》做个简单的类比：

《黄金甲》 大王与王后 VS 《雷雨》周朴园与繁漪（周夫人）

《黄金甲》 太子与王子 VS《雷雨》 周萍 与周冲

《黄金甲》 蒋蝉、 蒋太医 与蒋夫人（大王原配） VS 《雷雨》 鲁四凤、鲁贵与鲁侍萍 （周朴园原情人）

说实话，人物是对上了，但就剧情的矛盾线索、冲突发展以及对话上，《黄金甲》根本无法和《雷雨》比，虽然演员们大多都演得相当出色，但剧中低级和败笔之处相当多，反映出导演的无能和低素质，现一一分析如下：《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的见面写得相当精彩，周的虚伪和怀念、鲁的巧妙回答以及周的慌乱、掩饰和两人的对话过程让人看着就是一种精彩的斗智；可到了《黄金甲》，大王和蒋夫人的对话毫无意义、直白、低俗，甚至还让人摸不着头脑：后面安排大王去杀蒋一家简直是败笔中的败笔，周朴园也没有那么狠毒吧？而且杀了他们一家有什么好处？难道那个时代大王还

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三年级下册《电影院》教后反思

坪头小学 梁爱珍 本节课我设计了两个教学目标：1．结合具体情境，知道两位数乘两位数（进位）乘法的计算方法。2、我会对两位数乘两位数（进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

这是一节计算课。上完后认真地对这节课进行了反思如下：

一、体现数学与生活的联系。

通过学生已有的知识和生活经验，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物（电影院主题图）中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

二、通过新知引导学生自主探索与合作交流

在教学中，充分利用已有的知识，让学生获得数学信息，能提出数学问题，自主解决数学问题的学习过程。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究，与同桌交流想法；在学生交流算法的活动中，充分让学生表达清楚。积极引导学生通过竖式计算练习，形成基本的计算能力。

三、加强估算意识的培养，提倡算法多样化

《课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能

够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。同时在计算过程也体现算法多样化，学生说出了几种的算法，很好地培养了学生的发散思维。这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。

四、 整个课堂以情境教学为主，解决计算课课堂的枯燥

本节课教学的每一个环节都以情境教学为主，目的是想激发学生学习的兴趣，解决计算课课堂的枯燥乏味。在新授知识里利用了一些贴近学生生活的主题图“电影院”进行学习新知。

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《合成精彩的影片》教学设计与反思

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“电影作品”定义之反思与重构

内容提要：各国著作权法对电影作品的定义基本上都是从“表现形式”这一角度入手来进行的。 我国著作权法对电影作品的定义除了“表现形式”的限定性之外，还加上了“创作方法”的限定性， 即电影作品必须是通过“摄制”的方法创作的。这样一来，诸如动画片、电脑游戏中的动画场面、 FLASH等新型的在“表现形式”方面同于电影作品的作品，由于不是用“摄制”的方法创作的，在著 作权法上的地位无法明确定位。在未来著作权法的修订中，应当重新对电影作品进行定义，去除“创 作方法”的限定性，并应借鉴美国版权法有关电影作品和视听作品的规定，从“表现形式”这一角度 出发建构一个在外延上大于电影作品的“视听作品”这一版权客体类型，并对电影作品作出明确规 定。同时，我国著作权法邻接权部分应当作出相应修订。

关 键 词：电影作品 表现形式 视听作品 创作方法 录像制品

我国现行著作权法有关电影作品的定义性规 定体现在《著作权法》（20xx年）第3条第1款第 6项和《著作权法实施条例》（20xx年）第4条第 11项。《著作权法》第3条第1款第6项规定“电 影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品” （即学界通常所谓的“电影作品”，以下简称 “电影作品”）属于著作权法保护的作品类型之 一。《著作权法实施条例》第4条第11项将“电 影作品”定义为“摄制在一定介质上，由一系列 有伴音或者无伴音的画面组成，并且借助适当装 置放映或者以其他方式传播的作品”。我国《著 作权法》对电影作品的定义除了“表现形式”的 限定性之外，还加上了“创作方法”的限定性， 规定只有通过“摄制”的方法创作的作品才属于 “电影作品”。

我国现行著作权法对电影作品的定义是否符 合著作权法基本原理？是否同于各国普遍的立法 例？是否能够满足科技和社会的发展要求？本文 试对此加以论述。

一、中国现行著作权法有关电影作品的 定义及缺陷

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电影的诞生 教学反思

《电影的诞生》教学反思

《电影的诞生》是小学三年级第六单元的一篇文章，本课讲述了电影诞生的整个过程，根据各个阶段的特征，全文可分为三个部分

一、1872年摄影师麦布里奇拍摄的照片给人以启示：静止的马可以“活”起来。

二、1888年马莱研制也“固定底片连续摄影机”。

三、1895年卢米埃尔兄弟放映影片《火车到站》电影正式诞生。 由此可以看出课文是按时间顺序来组织材料的，因此，在本课的教学中我抓住时间这一主线，从人物入手，让学生清晰地掌握了电影诞生的过程，虽然这篇文章的脉落清晰，但内容较长，文章中的主人公的名字有点绕嘴，我在教学中先找出本文的主人公，让学生读准确后再从他们入手，思考每个人都做了什么事，尽而概括出文章的主要内容。

本课需要突破的一个难点是麦布里奇为斯坦福与科恩之间的打赌而做的一个实验，我在指导学生理解实验过程时，在这段内容中加入了四个词语，首先、接着、然后、最后，这样实验的层次就清晰多了，此外，学生通过画示意图，完全明白了静止的马可以“活”起来的原因。

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