西师版一年级数学上册《9

加几》教学设计及反思

龙潭镇中心校：王贵学

教学内容：

西师版教科书一年级上册69页单元主题图和第70页例1、例2，完成课堂活动第1题和练习十三的第1、2题。

教学目标：

1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识。

教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备： 多媒体课件、20个圆片。

学具：每人准备20个圆片。

教学过程

一、创设情境、谈话引入：

师：叮铃铃，下课铃声响了，同学们像一只只小鸟飞出教室，来到操场上做各种体育活动，锻炼身体。看，这些同学们在操场上做什么？（出示教材第69页单元主题图）你发现了什么数学信息，可以提出哪些数学问题？

板书课题：9加几

〔设计意图：在课堂教学导入时，教师有目的地创设贴近学生生活的教学情境，把生活中的数学问题引入课堂，培养了学生运用数学的意识。〕

二、讨论交流、探索新知：

1、学生观察主题图。

（1）让学生自己看图互相说一说。

（2）指名学生汇报交流。

［设计意图：此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。］

2、学生回答后教师指出：为了给运动员解渴，有一个小同学热心地为他们拿来了矿泉水。箱子里面有9瓶矿泉水，箱子外边有3瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？

师：你们知道一共有多少瓶矿泉水吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：

（1）数数法：1、2、3、4……12，一共有12盒。

…… …… 余下全文

9加几教学设计

黄姑小学   周友德

教学内容：
   课本第86~87页。
教学目标：
1. 引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。
2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

教学重难点：

1. 引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。
2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

教学准备：

教师准备：图片，圆片，口算卡片。

学生准备：小棒。

预设教学过程：

    一、复习铺垫

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：谁来说一说你喜欢看什么动画片？

学生1：我喜欢看喜洋洋。

学生2：我喜欢看喜洋洋。

学生3：我喜欢看喜洋洋。

师：这么多同学喜欢看喜洋洋。

师：看老师今天带来了谁？（出示喜洋洋图片）

生：喜洋洋。

师：今天就让小羊们和我们一起来学习。

师：昨天喜洋洋和沸洋洋（出示图片）一起玩对口令游戏。

师：喜洋洋说：“我说1”，沸洋洋说:“我对9”，喜洋洋说：“我说2”，沸洋洋说:“我对8”，喜洋洋说：“我说7”，沸洋洋说:“我对3”

师：你知道他们是怎么对的口令吗？

生：知道。

师：谁来说一说这里面有什么小秘密？

学生:他们加在一起等于10。

师：说得真棒!

由喜洋洋带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧

    师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

    生：都是10加几的。

    生：得数都是十几。

    师：计算这些题，你为什么这么快?

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“九加几”教学设计及反思

新北区小河中心小学 周立萍

教学目标：

1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

教具：实物投影，投影片（或课件），小棒18根。

学具：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1

出示情景图

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

［反思：现代数学教学论认为，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发、提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。这种新的教学理念的核心是注重从学生的现实生活出发，注重学生个体的有效参与和学生个性的发展。此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。］

2、学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

［反思：“基于问题学习”就是要把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。］

师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：

（1）数数法：1、2、3、4??12、13，一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、

…… …… 余下全文

9加几教学实录与反思

一、复习铺垫

师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!

(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、学习新知

师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?

生：愿意!

师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?

生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

生：用加法。

师：为什么用加法计算?

生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?

生：我是数着算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。

(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)

师：为什么从4里面先拿1个放盒子里?

生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

师：先算什么?再算什么?

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

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《9加几》教学设计

官寨乡中心小学校：杨福艳

[教学内容] 人教版一年级（上册）第96页-98页例1、例2。

[教学目标]

1．知识目标：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。

2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

[教学重点] 初步掌握用"凑十法"计算9加几。

[教学难点] 理解"凑十法"的思维过程。

[教具准备] 电脑课件。

[学具准备] 每人20根小棒、冰淇淋卡片20个、水彩笔、小鱼图、题卡。

[教学过程]

一、激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：同学们，学校正在开运动会，你们想去看看吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用"闯关"的形式复习"1和几组成几"与"10加几等于十几"的习题）

2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

二、自主尝试，探究算法

1．创设情境，教学例1。

（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

生：跳绳的，跑步的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

生：我最喜欢跳绳的，有3人参加??

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

生：还有13盒没送。

（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生：讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法）

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《9加几》教学设计

[教学内容] 人教版一年级（上册）第96页-98页例1、例2。

[教学目标]

1．知识目标：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。

2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

[教学重点] 初步掌握用"凑十法"计算9加几。

[教学难点] 理解"凑十法"的思维过程。

[教具准备] 电脑课件，实物投影。

[学具准备] 每人20根小棒、 [教学过程]

一、激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：我知道小朋友们喜欢小动物，今天有一种小动物与我们一起学数学。请看 小猴啊带来了一些加法题会算吗？

10+1= 10+3= 10+5= 10+7 10+2= 10+4= 10+6= 10+8=

你们为什么算得这么快呀？

2．师：今天猴妈妈准备了一些桃，说你算对了就可以吃这些桃，

二、自主尝试，探究算法

1．创设情境，

我们一起来看，有一部分桃放在了盒子里，还有一部分放到了外面了，我们一起来数数盒子里的桃，（书写9）盒子外面有几个桃一眼就可以看出来，要算盒子里面和外面一共有几个桃？要用什么方法来算（加法）小猴看到这么多桃子一没算出来，我想小朋友们一定能算出来，你们愿意帮助他吗？

2、不过老师有一个要求，你既要算出结果，还要能说出你是怎样算出来的，怎样想到结果的。同桌两个小朋友互相说说你是怎样算出结果的。开始

3、现在请一个小朋友说说，如果你的想法和他不一样，你再举手说好吗？

4、好了，刚才有的小朋友说盒子里的桃是9个，这里还缺一个，能够使盒子里变成10，怎样变？你来说一说。

5、真的变成10个了，这样便是怎样想的呢？这边的4个桃就分成了几和几呀，（板书1、3）,盒子里原来9个桃现在就变成了几个？10个和外面的3个合起来就是13.，刚才我们用不同的方法算出了9+4=13，现在请同学们大声的读出来，（师写）

…… …… 余下全文