音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的重要前提。因此，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。

在过去的教学中，教师总是在黑板上写出几条节奏，让学生用“ta”的形式读，或者是用手拍一拍。如：2/4 × × × × × 其形式比较枯燥，学 da da da da da学生兴趣不大，处于被动学习状态。那么，怎样将这些乏味的知识，让学生乐于接受并且易于接受呢？在一、二年级音乐教学中，我尝试了运用语言节奏，激发学生的情趣的方法进行教学。

如：在学习四分节奏和八分节奏时，先让学生分辨好“跑”与“走”的速度区别，再让学生在节奏上“套现”。如“X X X”变读“跑跑 走”，“X X 跑跑”；在学习前十六后八分音符节奏时，让学生模仿母鸡下蛋后“咯咯哒”的叫声，等全体学生都能按标准叫声模仿时，教师马上画上节奏“咯咯哒”，并讲解读法和用法。然后换上加有节奏的一句话让学生读，如：老母鸡，会下蛋，咯咯哒，咯咯哒，叫得欢，加强了学生对前十六后八分节奏的理解，学生们都争先恐后的读节奏。可见运用语言节奏，训练音乐节奏的方法是十分有效的。

…… …… 余下全文

四年级美术上册《美术的节奏》一课教学反思

王筱滨

如何更好地感受美术中的节奏，的确不是一件很容易的事情，因为美术不同于音乐，美术是用眼睛看节奏，而音乐是用耳朵听节奏。一般来说，听比看更加容易感受到节奏的存在，所谓闻乐而舞便是当事人对节奏感的诠释。那么，如何让小学四年级的学生在最短的时间内感受到美术中的节奏呢？仅仅靠教师的说与学生的看是行不通的，要知道对于许多成年人来说，又有都少人能够从一幅画面里感受到某种节奏的存在？问题的症结在于美术艺术是静态而非动态的，而节奏的鲜明体现却往往以动态的形式来进行，舞蹈与音乐几乎可以使任何正常的人轻而易举地感受到潜藏的节奏。问题如何解决呢？我的方法是先从音乐入手，直接用木棍敲击桌面，引导学生感受音乐中的节奏，然后再在黑板上画出种类各异的线条，并将其其依据不同的方式进行组合排列，感受线条里的节奏，接下来让学生自由敲击桌面，把线条变换成为适合的声音，比如短线条是短促的音符，长线条是轻缓的音符，细线条是柔和的音符，粗线条是沉闷的音符，密集的线条声音急促，疏朗的线条声音平缓……如此寓音乐于美术教学之中，学生很快就感受出了藏于画面中的节奏。

四年级美术上册《美术的节奏》一课教学反思（二）

王筱滨

《美术的节奏》刚开始上很不顺利，无法调动学生的兴趣，这让我感觉到了压力，后来我逐渐找到了上课的感觉，我想这与学生完成作业的情况是有很大关联的。

从作业中看，主要的大问题还是：在整体上缺乏积极的创造性和创新性。 美术贵在创新，创造是美术的生命。学生在美术创作中，可以体会到自己的劳动的价值，自我存在的价值，感觉到创造性劳动的愉悦，尤其当其独特的构思与新颖形式的作品受到表扬和赞美的眼光，可增强创造性的自信心与创作的欲望。

关于这点，我可以感觉到。在这两个班的作业情况上看，可以发现每个班都有一部分学生对美的感受能力特别强，也能创作出具有新意的优秀作品，但是有的学生作业情况有很多问题：

…… …… 余下全文

《快乐的节奏》教学反思

本节课是我结合去年自治区第十七届教学年会的一节音乐课，自主创编设计的节奏综合训练课。整节课我顺利完成了预定的教学目标，解决了重点和难点。下面就本节课的教学进行以下反思：

首先在课的设计上，以故事情境导入，极大的激发了学生学习的兴趣，也使学生对于不同节奏有了认识。整个课程以动物联欢会为主线贯穿始终，让学生在情境中收获知识。

其次，本节课流程设计方式多样，既有口技表演、又有用铅笔敲打节奏、不走常规路线，注重变化和创新。在结合重难点方面，设计的环节有利于学生掌握十六分节奏、前十六分节奏及后十六分节奏。学生通过舞蹈和拍手，基本掌握了难点部分。

最后，古诗朗诵环节是本节课的拓展延伸部分，学生基本上能运用不同节奏朗诵不同古诗，达到了预期目的。

下面我来反思一下本节课的不足之处：

有位专家这样说过：“教师做足“教”字这篇文章的多，而创设激发学生主动快乐学习的少”。事实的确是这样，课前我从构思一堂课开始直到完成教案及教学全过程，经常考虑的是我该怎样做、怎样教，却很少考虑学生怎样来体验的问题。纵观本节课，学生在我的安排下有条不紊的进行，却少了一些自主游戏、自主学习的过程。使得本节课没有达到师生互动的高潮部分，这也是本节课我最遗憾的地

方。学生过于拘谨和胆怯，在读打节奏中自信心不够，缺乏表现力，这不仅仅是学生的原因，我认为这和教师的引导和放手有很大的关系。今后我要从自身找原因、不断放手让学生尝试，允许学生犯错、鼓励学生体验有错改错的过程。

当然，在小组合作扮演小动物这个环节，对学生没有一个明确的要求，致使部分学生不明确自己的任务，没有将小组合作落实到位。如果我要再设计这一部分，除了给学生的任务清楚明白之外，我还会加入打击乐器的演奏，一方面可以再次调动学生对于节奏的兴趣，引导学生渡过课堂疲惫期；另一方面把不同的打击乐器发到学生手中，放手让学生大胆敲击打击乐器，真正体会到节奏的快乐，也会形成本节课的一大亮点。

…… …… 余下全文

关于节奏训练的教学反思

王思佳

节奏是音乐的骨骼，是音乐建立起来的基础，学生不管是在唱歌，跳舞，器乐等学习过程中首先面对的都是节奏，因此节奏把握的好坏直接影响到学生所表演歌曲的质量和好坏，自然而然节奏在音乐中的重要性就不言而喻了。

对于二三年级的学生对节奏的概念还是相对模糊的，所以在开学的第二个月我在二三年级的音乐课中着重训练对音符的认识和节奏的训练。

音乐课一周只有一节，加上学生对音乐的重视本身就不够，所以上节课讲过的音符名在下一堂课就已经不记得，需要重复强调几节课学生才能记住。

二三年级的学生比较小，对概念性的知识不是很理解，比如我说“X”是四分音符，时长是一拍，然后用手拍出来，学生都不是很理解，需要老师用很通俗，很形象的语言形容出来。

节奏的训练相对枯燥，学生很容易就会走神，为了吸引学生的注意力，在学生学习完四分音符，二分音符，八分音符，全音符之后，便会给学生玩游戏，写一条带有这些音符的节奏型，让一位同学看了之后记下来，然后拍出来给另外一位没有看过这条节奏的同学模仿，两位同学都全对的就有奖励，下面的同学进行监督。这样全班同学都有任务，课堂比较有秩序。

另外还会在生活中让他们体会节奏，比如给他们一句话，让他们用不同的节奏性表现出来。

有了游戏学生开始对节奏的训练有了一定的认识和兴趣，但是记忆方面还是不够，需要继续改善教学方法，以达到高效课堂。

…… …… 余下全文

使“讲授”保持一定的节奏——《多一些 少一些 多得多 少得多》一课教学反思

自以为今天这节课我已经讲得够好，够详细，却有那么好大一部分学生跟不上老师的思路，做出来的作业很不理想。经过与好几个同学聊天，才知道原来是我讲得太快了，没有“节奏感”、重点的讲得不够细，简单的讲多了也不好。今天积累的经验是：要让自己的“讲授”保持一定的节奏。

使讲授保持一定“节奏”。这一点非常重要，却常常被自己疏忽或遗忘。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松（或许凡抱怨上课劳累的教师多半与节奏感缺失相关），且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。“最有效的教师会保持一种顺利的、相对快捷的节奏。……虽然教学活动的速度很快，但却与课程内容的难度和学生的能力很匹配。

如何保持讲授以及整个教学的“节奏”，实在是值得考虑的教学问题，这里有一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累过程，不是一下子就能做到的。当然，我想还是要注意这么一些方面：

比如可以使教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应。教师必须尽量避免在不重要的地方过长时间地停留，循序而不进；还要避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述；或者花费太多的时间在单个学生或一些学生身上。

比如应该重视教学环节以及不同主题的“过渡”。当教师改变话题、重点或活动时，就会出现过渡。“过渡，尤其是小过渡，是课堂上的常见现象，它很大程度上决定了课程的顺利进行。不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应该保证过渡数量不多，但尽可能有条理、简洁。当没有处理好过渡，或者下一个环节由于某种原因被延误时，问题就会产生。

为了使教学过渡顺利，教师在备课时就应有所考虑，尤其须预先准备好与过渡有关的材料设备。当准备上课时，就可以预先估计哪里会出现变化，哪里需要停顿。教师还可以将经常性的过渡常规化、惯例化。例如，当学生提前完成作业时，应该干什么，而不是坐在那儿等候。

…… …… 余下全文

《感受声音》教学设计及反思

课时： 1课时

教学目标：

1.用心感受音乐带来的美感和震撼，从各种风格、类型的音乐中吸取灵感。

2.从各个方面、多种形式感受和表现音乐。

3.在感受音乐的基础上，充分展开想象，综合运用点、线、面、色彩等美术表现形式表现对音乐的感受，创作美术作品，培养学生创造视觉符号的表达能力。

4.自主学习习惯培养目标：培养学生大胆表现的习惯。

教学重点：准确表达不同风格音乐带来的不同感受，大胆尝试用多种形式表现音乐感受。 教学难点：综合运用点、线、面、色彩等美术表现形式抽象的表现音乐感受。

课前准备：

1 .学生准备：美术作业纸、彩笔、油画棒、彩色纸等。

2 .教师准备：包含多种声音和音乐的多媒体课件。

教学过程：

一、导入——初步感受声音的美妙

我们有了眼睛可以看到多彩的大千世界，有了嘴巴可以表达自己的想法，耳朵又给我们带来怎样的精彩呢，让我们闭上眼睛用耳朵聆听??（出示课件，播放风吹树叶沙沙作响的声音，小鸟清脆的鸣声，清澈的流水声，老虎凶猛的吼声，婴儿的啼哭声，两只坏狗打架的声音，优美动听的小提琴曲。）

听了这些声音，你有什么样的感受？

是呀，多么奇妙的声音，因为有了各种各样的声音，才使得我们的世界更加绚丽多彩。这节课我们就来感受有旋律、有节奏的声音——音乐。

出示课题：感受声音

二、深入感受、表现音乐

1.走进音乐的世界，让我们一起伴随着音乐的旋律，舞动我们的手脚，跳出你心中最美的舞姿。连续播放三段音乐：轻柔的《致爱丽斯钢琴曲》、激昂的《义勇军进行曲》和一首刺耳的摇滚音乐。师生听音起舞，用身体的语言表达音乐感受。

2.同学们跳的真起劲，这三段音乐你最喜欢哪一段？说说你的理由。

A：《致爱丽斯钢琴曲》

生：我喜欢它的优美动听??，

师：你用了好多漂亮的形容词，说的真好。当你欣赏这段音乐的时候，会在你的眼前浮现怎样的画面？

…… …… 余下全文

中班音乐活动 《理发师》教学反思

音乐活动是幼儿美感的传递与表现，为了给幼儿营造不同的学习氛围，我在教学设计

上有了一些创新，通过情景表演、图谱设计、节奏创编及游戏互动这一连串幼儿感兴趣的

形式，来完成预设的目标，有效的促成了幼儿的快乐学习

整个活动中，幼儿始终保持着积极参与的热情，但中间也存在值得思考的问题：在创

编节奏的过程中，我采用的是先让幼儿创编节奏型，再提出个别节奏型进行更换演唱。虽

然我及时的用言语给予了孩子肯定，但是那些节奏型没用上的幼儿和没创编出节奏型的幼

儿在无形地中就受到了伤害。每天下午午饭后我们都会复习以前所学习的儿歌，在复习理

发师的儿歌时，教师会拿来小剪刀让幼儿感受一下理发师是怎样来理发，这个歌曲幼儿表

演的乐此不疲，兴趣非常高，都想来争当理发师。如何更好的满足更多地的幼儿，让能力

不同的幼儿都拥有自信呢？这就要求老师在选择问题时有针对性。如果在幼儿回应的时

候，能及时将其创编出的节奏型记录下来，这就是一种幼儿非常喜欢的肯定方式，不仅如

此，有了记录也能帮助幼儿能更好的表现歌曲，且能保证给予回应的幼儿都获得成功感；

除此以外，相对能力弱的幼儿，我们应采取相应的措施：即降低难度，请他们来表现别人

的作品，借此机会使这类幼儿体验表现的乐趣，同时获得成功感。

成功感是幼儿获得自信的有力保障。在教学的过程中，它应引起我们的高度

关注，我们的活动设计应面向全体幼儿，针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都

得到美的熏陶和培养。 这件事提醒我,平时要注意细致观察,关注每个幼儿的言语和

行为,及时与家长沟通,用科学的方法教育、引导每一位幼儿。

…… …… 余下全文