《插班生林可树》读后感
读了《插班生林可树》这本书,感触颇多。我们的教育提倡“以人为本”,从根本上来说“差生”、“问题生”更应该是我们关注的对象,然而现实中“差生”往往被差待,“问题生”的教育也总是出现问题,师生交往时,如果老师不慎伤害了学生的自尊和感情,师生的人际关系必然僵化。如果得不到化解,那么老师无论怎样的良苦用心,学生也不会接受了,并从内心深处对老师产生很大的抵触。唯一的解决之道就是老师要主动走进学生,敞开心扉,承认自己的失误,进而重新赢得学生的信任。
师生对抗,老师败下阵来。这就叫两败俱伤,或者说“双赢”也行。这是为什么?陈老师一直都懒于思考自身教育方式方法的问题,这也是她屡战屡败的原因所在。
而杨老师对可树的教育我归之为“皮革马利翁”效应。远古时候,塞浦路斯国王皮革马利翁喜爱雕塑。一天,他成功雕出了一座心目中理想女子的雕像。他深深的爱上了这座冰凉的雕像,久而久之,爱神被感动了,石像活了过来,成了他的妻子。
教师是相对固定的群体,而学生却是千差万别的个体,有相对符合我们理想的“好学生”,也有差强人意的中等生,更有“朽木不可雕也”的差生、问题生。不管我们如何抱怨,现实就是如此,最重要的是我们要怎样对待他们。
在这里老师们请记住一个动作:握拳并竖起你的大拇指,记住三个感叹句:你真棒!好样的!加油!记住一个表情是微笑。每个人都希望被肯定,问题生更不例外,他们更需要您的不吝赞美。
心理学中有这样的一个理论,当人的某个行为被肯定和赞赏时,这个行为就会被强化;而越被肯定和赞赏,行为重复的几率就越大。作者杨老师深谙此道。他和可树的“交手”是从“作业事件”开始的。可树的作业不是完成的不好而是直接不做,屡次承诺也是屡次食言,超出了一般人的底线。杨老师没有发狂,每当可树有了小小的进步时他都予以肯定,比方说可树的作业问题是一个让人头疼的问题,可是每当可树的作业有了小小的进步时他都予以肯定,虽然作业在组长等人的帮助下才勉强完成,他还是表扬他写得好像老师真的看见了这件事一样。可树交作业的承诺一次次落空,他还是没有把他抛弃,迎接可树的依旧是那个耐心细致的杨老师。永远那么可亲,从不拒人于千里之外。
…… …… 余下全文