《开放教育学生心理健康概论》读后感
安徽电大法学2013秋季专科班 朱丽
进来阅读了王传旭老师的《开放教育学生心理健康概论》书后,感触颇深,对开放教育学生来有一个很好的启发和学习上的帮助。开放教育产生于20世纪中叶。开放教育是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育。开放教育学生来自四面八方,文化水平参差不齐,分析他们的心理特点和心理健康状况,对于搞好开放教育试点工作的实践和理论研究,具有重要的意义。
一、自主学习的内涵
自主学习是在开放教育的基础上,利用远程教育的学习系统,以学生为中心,实现个别化学习的模式。这种独具特色的学习模式,更加关注学习主体的特征和需要,重视学习过程和学习资源共同开发。自主学习首先是意识的创新,概念的创新。它是把传统的以教师为中心、学校为中心转移到以学生为中心的开放学习和个别化学习上来,创造更多的学习机会,为越来越多的人创造终身学习条件,满足他们对学习的需要。其次是特征的创新、模式的创新。它与传统教育模式相比,自主学习充分体现了以人为本,以学生自主学习为特征,学生是主体,教师是支持服务的一种客体。强调客体为主体服务,教师要根据主体的需求进行指导、辅导、咨询等。开放教育的学生与普通高校学生在学习方式、学习条件和年龄上有明显的不同,开放教育利用广播、电视、录音、网络和文字教材等媒体进行教与学。多数是成人自主学习,具有自身独立的特点。自主学习的特点包括三个方面:
1.自主学习就是主动学习。开放教育的学习者是知识的主动使用者和实践者,而不是知识的被动接受者。开放教育的学生有强烈的学习动机和学习欲望。尤其是在信息时代,科学技术、科学知识的发展日新月异,不学习就跟不上时代的步伐,因此,他们自身有一种紧迫感。还因为学习目的明确,所以他们一般都是自愿参加开放教育学习的。学习者的学习方式完全是主动的,而不是被动的。学习者根据自己的特点和需求,构建知识结构,制定学习计划,选择课程内容,安排学习时地,安排自己的学习,达到既定目标,并对自己的学习负责。
…… …… 余下全文