通过本次实训，我收获颇丰，学到了很多知识，特别是提高了综合分析应用的能力。对于实训内容我有如下见解与发现。

对于框架结构的内力目前多采用计算机辅助软件来进行分析和计算，但是目前有的工程设计人员过分地依赖计算机的计算结果，而缺少独立分析问题、解决问题的能力，致使在一些图纸中出现不必要的问题，为以后事故的发生埋下隐患。

1截面尺寸的选择

梁、柱的截面尺寸的选择是框架结构设计的前提，除应满足规范《混凝土结构设计规范GB50010-20xx》所要求的取值范围，还应注意尽可能使柱的线刚度与梁的线刚度的比值大于1，以达到在罕遇地震作用下，梁端形成塑性铰时，柱端处于非弹性工作状态而没有屈服，节点仍处于弹性工作阶段的目的。即规范所要求的“强柱弱梁强节点”。

2梁、柱的适宜配筋率

框架梁的配筋在设计中应掌握“适中”的原则，一般情况下其配筋率宜取0.4%～1.5%框架柱的全部纵向受力钢筋的配筋率宜取1%～3%。另外当梁端的纵向受拉钢筋最小配筋率大于2%时，其箍筋的最小直径应增大2mm。但是无论在何种情况下，均应满足规范《混凝土结构设计规范GB50010-20xx》所规定的最大、最小配筋率的要求。

另外框架梁的纵向受拉钢筋配筋率，应注意规范《混凝土结构设计规范GB50010-20xx》与规范《混凝土结构设计规范GBJ-89》中的区别。规范《混凝土结构设计规范GBJ-89》中梁的纵向受拉钢筋最小配筋率只和框架的抗震等级有关，而在规范《混凝土结构设计规范GB50010-20xx》中梁的最小配筋率除和框架的抗震等级有关外，还和混凝土的轴心抗拉强度设计值与钢筋的抗拉强度设计值的比值有关，所以在设计中应依据规范来确定梁的最小配筋。

3框架柱配筋的调整

框架柱的配筋率一般都很低，有时电算结果为构造配筋，但是实际工程中均不会按此配筋。因为在地震作用下的框架柱，尤其是角柱，所受的扭转剪力最大，同时又受双向弯矩作用，而横梁的约束又较小，工作状态下又处于双向偏心受压状态，所以其震害重于内柱，对于质量分布不均匀的框架尤为明显。

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建筑结构设计心得与体会

通过为期2周的实训，我收获颇多，学到了很多知识。特别提高了自己综合分析应用的能力。与此同时在实训期间，对于实训内容我有如下见解和发现。

对于框架结构的内力计算，目前绝大多数采用计算机软件来进行分析计算，虽然这样能提高我们的速度，但目前有的工程设计人员过分的依赖软件的计算结果，却缺少独立分析问题、解决问题的能力，导致在一些图纸中出现不必要的错误。然而考虑到了这样一点，我们实训期间采用手工计算，手工制图，一方面提高我们的分析能力，另一方面也让我们与实际接轨。在设计过程中，梁、板的截面尺寸的选择是我们设计的前提，一方面要满足规范《混凝土结构设计规范》（GB50010-2010）所要求的范围，另一方面还要满足线性刚度问题，在荷载的计算中，我们按照力的传递方向（板→次梁→主梁）的思路顺利的完成了荷载的计算，在设计板、次梁的时候，我们根据自己画的计算简图很快的就能完成，但在配筋计算时却遇到了问题，比如：T形截面承载力计算时，翼缘宽度的选择，钢筋的选用方面，既要考虑构造要求，又要满足经济、施工方面的便利。T形支座截面翼缘受拉，应按矩形截面计算，支座与跨中截面按双排钢筋考虑，箍筋肢数的选择，是否需要配置弯起钢筋等，同时在绘图方面也遇到了部分问题，如内力包络图的确定，考虑经济方面的要求，确定钢筋的理论切断点，同时要达到稳定要求，钢筋伸出长度应满足最小锚固长度要求。 总而言之，这次的实训让我过的既充实又合理，既提高了我的动手

能力，同时也提高了我对问题的分析处理能力，更让我明白学习造价专业这门课程的价值所在，同时感谢老师在实训中得认真指导，让我们真正感受到以后工作的那种氛围┄┄

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工程结构设计心得

课程设计对学生而言是其对所学课程内容掌握情况的一次自我验证，从而有着极其重要的意义。通过课程设计能提高学生对所学知识的综合应用能力，能全面检查并掌握所学内容；《建筑结构》从课程性质上讲是一门专业基础课，它的目的和任务就是训练学生对钢筋混凝土肋形结构对象进行荷载分析的能力，选择适当的构造及相应算法的能力，培养学生能够综合运用所学的理论知识，具备初步分析和解决建筑结构问题的能力，进而增加其对学习和应用相关专业课的兴趣。

通过本课程设计的实践教学，应使学生达到以下的基本要求 :

(1) 通过钢筋混凝土单向板，梁楼盖课程设计课程，使学生基本掌握建筑结构结构设计的内容。

(2) 通过绘制设计图和计算等实践性环节的基本训练，提高设计建筑结构的动手能力。

(3) 通过钢筋混凝土单向板肋梁楼盖课程设计，使学生熟悉建筑结构设计的基本方法和设计程序。

(4) 绘制梁钢筋混凝土单向板肋梁楼盖柱网总体布置，并与板、次梁配筋图绘制于一张图上。要求绘图准确整洁。

在课程设计过程中，要求学生严格遵守作息时间，记录每天的设计和计算细节；指导教师精心指导，经过一周的紧张工作，每位同学的设计成果都达到了预期的效果，使学生对课程所学的知识有了更深入的理解和掌握，巩固了理论教学所学到的知识，扩展了学生实践思想。

除了教师检查设计时间内的考勤外，还要求学生在设计期间认真做好设计纪录，包括设计的详细内容，计算过程和结果，设计中出现的问题、解决的方法等。

其目的是为了让学生对课程设计引起足够的重视，遵守设计纪律，使学生通过课程设计更进一步掌握本课程所学的知识，将理论知识的学习和实践环节紧密结合，理论联系实际，提高学生将理论课程知识运用到解决实际中去的能力，使学习收获落到实处。 我认为，在这学期的实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。

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建筑构造与结构实习总结报告

（一） 知识回顾与实习目的

一、基本概念

建筑构造：指研究建筑物构造方案、构配件组成、细部节点构造，研究建筑物的各个组成部分的组合原理和构造方法。

建筑结构：指在房屋建筑中，由构件组成能承受“作用”的体系。

二、实习目的

1．了解古现代建筑的结构与构造，以及古现代材料。

2．学习古建筑群的规划与保护，对比现代化规划建设发展起来的城市的不同与相同之处。

3．分析交通节点，学习个交叉口的处理方法。

（二）实习地点的心得体会与对比

第一站：康百万庄园

1．庄园内的建筑结构类型主要有：砖木结构、砖拱结构、窑洞等。

2．建筑材料主要有：砖、白灰、木、石、瓦、油漆等。

3．典型的墙体结构分析

（1）砖木结构（砖承重）其传力途径是：屋顶—墙体—基础—地基。

（2）砖木结构（木承重）其传力途径是：屋顶—木柱—基础—地基。 墙体主要起承重与围护的作用，做承重构件时，主要是横墙承重；以白灰为胶结材料，以全顺式（走砌式）砌筑。地基用石砌以保证坚固、防潮，墙体防水是采取坡屋顶外挑的方式。

4．门窗类型，以及其样式、图案的特点：

门窗以木门窗为主，门窗上面都是要放过梁来承重的；窗是以四周骨架干木，里面镂空。挑出来的廊，多是以木柱承接屋顶的力，再传给基础的石柱基础，石柱基础上有各种的雕刻花纹及造型，可谓做工精细，显示了古代匠人高超技艺；木柱上有对联，木柱上部之间有对称的镂空雕塑。门廊上往往有各种雕刻细腻，内容丰富，人物逼真的各种木雕。门上半部以镂空为主，便于采光通风，下部以实木板填筑，保证了内部空间的私密，板上面有雕刻的花纹。如右上图。

门窗上的雕塑以及装饰布局都在保证功能的同时，都以美观、大方的姿态展现在游客的面前，这说明当时康家的富有，和当时各种建造水平的高超，也从侧面反应了当时封建土地主发展繁荣状况的一面。

5．观察变形缝（墙体的变形缝以伸缩缝里的平缝为主）、给排水系统（有明沟，以及暗铺设陶管）、防火设施（每个院子里面都有一口大缸，盛水防火，如右上图）

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《建筑结构试验》学习心得

XXX

本学期我院开设了《建筑结构试验》的专业选修课，根据专业要求和实际情况，我们专业统一选择了这门课程进行修读。通过一个学期课程的学习，我明白了结构试验的原理及不同情况下试验的基本方法和对试验数据的处理、分析感觉自己受益匪浅。

时间是检验真理的唯一标准。结构试验，就是研究和发展土木工程新结构、新材料、新工艺以及检验结构分析和设计理论的重要实践手段，在结构工程科学研究和技术创新等方面起着重要作用。

结构试验的任务是在结构物或试验对象上，使用仪器设备为工具，利用各种实验技术为手段，在荷载或其他因素作用下，通过测量和抗裂性以及结构实际破坏形态来判明建筑结构的实际工作性能，估计结构对使用要求的符合程度，并用以检验和发展结构的计算理论。

在实际工作中，根据不同的实验目的，结构试验一般分为研究性试验和鉴定性试验。通过研究性试验，我们不仅可以验证结构计算理论或通过结构试验创立新的结构理论，还可以制定工程技术标准。而作为直接的生产性目的和具体的工程对象的鉴定性试验，我们通过结构试验检验结构、构件或结构部件的质量，确定已建成结构的承载能力，验证结构设计的安全度。故综上所述，我们从结构试验的目的了解到了其不仅为结构理论提供必要的依据，更为实际工程建设的安全、可靠度提供了直接的检测。

除了按照试验目的进行分类外，通常以试验对象、荷载性质、试验场合、试验时间等不同因素分成以下实验：真型试验和模型试验；静力试验和动力试验；短期试验和长期试验；试验室试验和现场试验等。

在课程理论学习方面，老师首先向我们介绍试验的一般步骤，不同试验的要求、试件、试验指标、数据的统计与分析等的异同。接着老师详细的向我们讲解各种试验及试验方法以及各种试验所需的试验验设备。通过这一学期的学习，我了解了建筑结构试验在建筑建造中的重要性，同时从试验规划与设计、试验技术准备、试验仪器的了解、试验实施过程、试验数据处理等方面加强了自身的知识储备，为以后工作打下基础。

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学习要点

1． 不合格产品指的是违反强制性条文和审查要点的设计产品。

2． 《门刚规程》仅适用于单层。

3． 建筑物抗震设防类别中小学，幼儿园由丙类改成乙类。

4． 省建设厅区划表中光泽和松溪改成6度0.05g，土的周期特征值与抗规反应谱特征周期

不同，只作为设计分组依据，0.35s,0.4s为一组,045s为一组。设计特征周期根据设计分组与场地类别确定，若由地勘报告算出的单桩承载力偏低，可提高单桩承载力，但需注明由静载确定。浅基不能自行提高承载力特征值，若需提高可要求地勘单位进行载荷板试验。地勘报告对基础形式的建议可自行调整但需地勘单位补充数据。设计桩基时桩基JGJ94-94和基础规范2002均可用，具体应用时应根据地勘报告提供的参数来确定采用何种规范，但不管采用何种规范，两者的极限承载力是一致的。2002规范特征值为极限值/2，JGJ94-94规范设计值为极限值/(1.6~1.7)。若地下水有腐蚀性，应根据《工业建筑防腐蚀规范》GB50046-95采取措施。由于地勘报告无法提供50 年设计周期的地下水位，若为承压水，抗浮计算时一般取至室外地坪下500mm（此依据为室外排水和阴井位置确定）。

5． 软件 TAT及TBSA的假定为无限刚及薄壁杆件无法计算剪力墙长且矮情况，SATWE

可考虑弹性楼板，TAT不能计算剪力墙悬挑情况。计算结果合理性，周期框架为(0.1~0.15)n，框剪为(0.08~0.12)n，剪力墙为(0.04~0.1)n；需看振型曲线是否光滑且前面三个振型不得有转折点，若有则竖向刚度不规则，振型的零点位置是否有规律，在平动情况下第一振型有一个交点在下部，第二振兴有二个交点，第三振型有三个交点，藕连振型可看出扭转与平动的关系。剪重比为强规，位移曲线中若某一层位移大则为薄弱层应尽量避免。应对单工况情况下节点进行平衡性校核以判断结果的正确性，省里的总说明不需要的应删除。

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识图体会

工程管理0902班 汪礼刚 U200915910

本学期新开了《工程估价》的课程，看到这个课程名的时候以为只是计算工程量和造价，在听了宋老师讲完第一节课后，才知道这门课程还要学会看图，读图，而且这是后面的基础，很重要。于是拿着看似熟悉却又陌生的图纸，紧跟老师的讲解，经过几周的学习，对施工建造图纸有了一定的认识，虽然仍然有一些不懂的地方，但我相信结合老师的讲解以及和同学的讨论，自己会更进一步。下面具体谈一下在这一段时间看图，读图过程的一些心得体会。

首先是对施工建造图纸的感性认识，建筑工程建设中，设计师用工程图表达设计方案，建造者照图施工，最终将设计蓝图转变为实际工程。工程建造过程中的质量管理、造价管理也无不以图为依据。所以图纸在现代工程建设中是不可缺少的重要技术文件，而且也是借以表达和交流技术思想的重要工具。工程图被喻为 “工程界的语言”，对于从事建筑工程专业领域的人员来说，无论是从事设计、施工还是造价、管理工作，识读建筑工程图是一项最基本、应用最多的能力。 虽然知道识读施工建造图很重要，但由于在大一学年学习《工程制图》时因空间想象能力差感到学习困难，在识读建筑工程图时因缺少感观认识和建筑构造、建筑结构等知识难以识读建筑施工图。现在到大三下学期了，建筑识图基础不扎实的我开始时甚至惧怕在专业课中识读工程图。有很多年教学经验的宋老师也知道在学生中存在一些像我这样的学生，他直接指出了原因和自己的建议。听完老师的建议，

我试着按照老师说的方法慢慢训练，这其中的辛苦过程我不愿描述，只是经过那一段的磨合期后，我现在可以看懂一般的图纸了。

拿一张建筑图中的一层平面图来说吧。首先要读的肯定是《建筑设计说明》，这是看整个图集先要浏览一遍的，翻开一层平面图，很多轴线，标号，当然还有一个指北针，接着是平面图里面的内容了，楼梯，门窗，走廊，阳台，柱，梁，台阶，散水等等，这些基本的东西在以前的《工程制图》课程中就学过，也比较简单。对于工程估价来说，需要计算建筑面积，所以就要对建筑面积的计算原则了解，当然这是很基础的内容了，在老师在黑板上示范一次后，我们自己也找了个图，按照步骤计算了下，觉得还是挺简单的，就是过程琐碎了些。屋顶平面图跟一层平面图不太一样，多了屋顶坡脚，楼梯当然只有只有向下的指示箭头。立体图和截面图这里就不详细说了，这两部分和平面图一起看才能对整个房子有完整的认识。接下来就是详图了，楼梯，散水，阳台，女儿墙。这些在《房屋建筑学》中学习过，所以读起来也是相对轻松了。

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