课题论证报告
------走向生本的阅读教学主问题设计及教学研究
一、课题的产生:
崔峦老师在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上有一段话:“要加强对学习策略的研究与指导。譬如阅读教学,怎样使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣?怎样在学生每次读书、实践之前把要求提得明确、恰当?怎样在学生质疑的基础上,结合自己的教学设计,形成有价值的问题展开读、议?怎样在指导学生读议的过程中,通过点拨、示范、讲解等进行指导?怎样围绕学习重点,指导学生进行语文练习和适度拓展?”
我们试着解读崔老的这两段话——在五个问题中,我发现存在着一个严密的逻辑关系:“浓厚的兴趣”、“要求明确恰当”、“有价值的问题”、“进行指导”、“练习、适度拓展”。而五个问题的核心似乎很明确地指向为“有价值的问题”,即:通过创设“有价值的问题”,激发学生的学习兴趣,明确语文实践要求,同时以“有价值的问题”为载体,进行点拨、示范、讲解等指导,以及语文练习与拓展。大道至简。显然,在崔老心目中,“有价值的问题”部分承载了阅读教学发展的方向,也是回归常态的语文教学迫切需要我们去思考、探索的话题。
当前,语文教学回归常态、归真返璞已成为大势所趋,多数语文教师都在实践中践行“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的教学境界。支玉恒老师认为,教师精简了课堂提问,提高问题质量,是使课堂教学更加简洁明快的最重要措施,同时,也只有这样,才能以问促读,使我们的阅读教学真正成为学生潜心读书的课堂。阅读教学离不开提问。提问可以启发学生思维,突破教学重点难点。但问题太多、太滥、太琐碎,又是有悖于课改精神的;课堂上层出不穷的问题,也阻滞了学生自主的、个性化的学习。
因此,我想到,我们在备课、上课时,能不能尽力减少课堂提问,并尽力设计出能引起学生兴趣,有可能激发学生独特体验的,覆盖面宽、空间大的好问题。甚至有时只设计一个提携全文的问题。特级教师钱梦龙说:“我们要努力在每一
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