教育实验研究设计案例

提高教师课堂教学能力方法的实验研究

研究问题：

（1）从发展教师自我概念入手，提高课堂教学能力。

（2）探讨角色改变、摄像自我评价、现场指导三种方法对提高教师课堂教学活动的有效性。

（3）教师课堂能力的不同维度及其发展速度研究

（4）教师课堂教学能力的提高与学生思维品质发展的关系。

实验处理：对实验组进行干预训练。

（1）角色改变。教师参与科研，方法是：（a）专家提供6次关于教育科学研究方法的讲座并组织讨论。（b）每学期承担2次观摩教学课。（c）参与学生测验的数据处理。（d）每一实验老师设计并进行一项教育实验，写出研究报告。

（2）摄像自我评价（上课录像进行自我评价）。

（3）现场指导。研究者尽可能多地提供不同类型的课堂行为模式供实验老师选择，帮助确定目标，教给一定策略，激发动机，增强自信心。

取样：北京市一所普通中学初中数学女教师18人。平均年龄为39.9岁，平均教龄为19年，学历都是大学本科。

所教班的学生数：实验组教师10人，学生442人（其中男220人，女222人），控制组教师8人，学生428人（其中男200人，女228人）。

因变量的操作定义（对教师课堂教学能力的测定）：

（1）中小学教师自我概念量表。包括三个测验：主体自我、镜像自我、理想自我。每个分测验四个维度：身体自我、社会自握、能力自我和人格自我。

（2）中学数学课堂教学能力测验。包括：认知能力、操作能力、监控能力。

另外，以学生数学思维品质测验（20题）和学生对教师课堂教学能力评价问卷（20题）作为参照。实验设计：时间序列设计。

X₁角色改变，X₂摄像自我评价，X₃现场指导

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英语单词长度和被试背诵时间是否影响背诵者的记忆效果 实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果

一、假设

1.选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好；

2.背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好

二、变量及额外变量的操纵方法

1.自变量：单词的长度，背诵时间

2.因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为<5个为一般，5—7个为良，8—10个为优秀）

3.额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等

（1）额外变量的操控方法：

?选择性别数量上相等的被试（男10女10）

?选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试

?让被试在实验中休息

三、被试的选择及分组

选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理

四、实验实施过程及方法

1.选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。

2.让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。

3.记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词。

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教育实验报告范例

1、陈菊珍、刘华山：《改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究》，载《教育研究

与实验》，20xx年第2期。

改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究

陈菊珍、刘华山

内容摘要：本研究通过前测，选取存在人际交往困扰的大学生40人，随机分成实验组和对照组，对实验组按照自行制定的辅导方案，进行14次人际交往团体辅导，用青年性格问卷和大学生人际关系综合诊断量表，结合他评和自评，对辅导效果进行评估。结果表明，人际交往团体辅导对减轻大学生人际交往困扰，增强大学生人际适应能力具有良好的效果。 关键词：大学生 人际交往 团体辅导

一、研究过程

（一）测试工具

本研究以“青年性格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”为主要测量工具。“青年性格问卷”是前人根据“加里弗尼业心理测验表”修订而成的，“大学生人际关系综合诊断量表”是由北京师范大学郑日昌等编制的。

（二）被试选定与分组

本研究以湖南冶金职业技术学院40名存在人际交往困难的大学生为被试。将筛选出来的40名学生随机分成甲乙两组，每组20人。甲组为实验组，乙组为对照组。实验组又随机分为两个小组，每一小组10人，接受完全相同的辅导。为了更好地引导实验组成员适时暴露自己，分析自我，特意安排10个交往正常的大学生加人实验组，一个小组5人。他们在上述心理测验中，未表现出明显的交往困扰，但研究者要求他们参加团体辅导，他们也愿意协助辅导老师开展工作他们在前后测中得分不参与统计分析。乙组则未安排任何形式的辅导。

（三）前期调查

辅导前运用自编“大学生人际交往制约因素调查表”，对40名实验对象进行调查，以了解妨碍大学生人际交往的主要因素，为制定团体辅导方案提供依据。本调查表共列出17个不利于交往的心理因素，由被调查者选出其中5个，同时允许其予以补充。

（四）制定辅导方案

辅导分为两类，一类为主题讨论、人为情境训练，共9次，每次分为理论研讨、情境训练和行动作业三个环节。另一类为真实情境训练活动。

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《一次成功的实验》教学设计 这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做?次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

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《一次成功的实验》教学设计

“国培20##”置换脱岗研修                               

 毕节市七星关区长春中心校     小语（1）班   ##                  

《一次成功的实验》教学设计

时间：20##年12月18日             毕节市七星关区长春中心校  小语（1）班   ##

【教材简析】

这是六年制小学语文人教版三年级上册中的一篇精读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

【设计理念】

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

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实验室课堂教学安全教育

科学实验也是大家这个学期会接触的新事物之一，很多很多内容都要去专门的科学实验室，或者是使用专门的科学实验器材，那么在进入实验室时要注意哪些问题呢？

1、在去实验室之前，要认真学习实验准则；进入实验室之后，要严格按照老师的吩咐去做，不要随便动用实验仪器，要严格遵守实验章程。

2、进出实验室要注意纪律，不随意走动，不大声喧哗。

3、维持实验室的卫生，不在实验室吃东西，不乱扔纸屑及其他杂物。

4、听从老师的吩咐，不要随便乱动实验室的器材和药品，也不要将其带出实验室。

5、实验室里有剪刀等危险工具时，一定要注意安全使用，不要拿这些危险的工具和同学开玩笑、打闹玩耍。

6、如果不小心被烫伤、烧伤，或者觉得头晕、恶心，一定要尽快报告，进行妥善处理。

7、如果实验室不小心起火，一定要听从老师的指挥，镇定、有序地撤出实验室。不要妄图自己去灭火，那样会造成更大的损失。

总之，实验室是进行科学探究的地方，我们在探究的过程中也要增强安全意识，保护自己和他人的安全。

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教 育 学 院

《现代教育技术及应用》实验报告

说明：1、请严格按照下列五个方面完成实验报告。2、请勿随意更改文体格式，除标题型文字外，大家填写部分请用“五号宋体（中文）、Times New Roman（英文），单倍行间距，首行缩进2个字符”格式。3、实验报告请在下课前发送到服务器，文件名“学号+姓名+×次实验报告”。

一、实验名称

多媒体课件制作一

二、实验目的

熟悉Powerpoint的工作界面；了解多媒体课件的基本概念；掌握在幻灯片中插入各种不同类型的对象，使幻灯片图文并茂，引人入胜。

三、实验设备

计算机一台，Windows XP操作系统，Powerpoint 2003环境。

四、实验内容

1、插入文本框

2、插入图片

3、插入表格

五、实验过程及结果

1、插入文本框

（1）在幻灯片视图中，选择要插入文本框的幻灯片；

（2）单击“插入”菜单的“文本框”中的“水平”和“垂直”命令；

（3）在幻灯片中，按住鼠标左键拖动即可添加文本框。

2、插入图片

1）插入剪贴画

（1）在幻灯片视图中，选择要插入剪贴画的幻灯片；

（2）单击“插入”菜单的“图片”中的“剪贴画”命令；

（3）在弹出的“图片剪辑库”对话框中选择一幅剪贴画，单击“插入”按钮即可将该剪贴画插入到幻灯片中。

2）插入图片

（1）在幻灯片视图中，选择要插入图片的幻灯片；

（2）单击“插入”菜单的“图片”中的“来自文件”命令；

（3）在弹出的“插入图片”对话框中找到包含图片文件的驱动器和文件夹，单击文件列表中的文件名，单击“插入”按钮即可将该图片插入到幻灯片中。

3）插入艺术字

（1）在幻灯片视图中，选择要插入艺术字的幻灯片；

（2）单击“插入”菜单的“图片”中的“艺术字”命令，或者单击“绘图”工具栏中艺术字按钮弹出“艺术字库”对话框；

（3）在该对话框中选择一种艺术字样式，单击“确定”按钮，弹出“编辑‘艺术字’文字”对话框；

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