广州市花都第三幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训(数学专场)心得
汤文贞
20xx年x月x日上午,花都区教育局在广州市幼林培英幼儿园开展《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训(数学专场),本人有幸参加此次培训。此次培训由广州市教育局教研室张琼老师主讲,张老师以“幼儿数学教育:教什么和怎样教”的问题为切入点,从儿童的学习路径、学习内容的框架、数学教育的方法和途径等方面深入浅出地讲解了《指南》中有关幼儿数学教育方面的解读。随后,还邀请了越秀区烟墩路幼儿园黄老师、荔湾区荔贤幼儿园何老师,以现场组织活动为实例,引导教师了解不同年龄阶段幼儿数学学习的能力和发展水平,以及怎样引导幼儿有效地学习数学。通过本次的讲座,让我们在座的大家受益匪浅,同时清楚地认识到了:
一、幼儿园数学教育的根本目的。
在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中,逐步感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。新课程将数学学习渗透于主题活动中,因此,教师不仅要有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动,还要在区角环境和游戏中提供材料让幼儿操作和探索,在日常生活中引导幼儿运
用数学知识解决一些简单问题,使数学问题生活化,生活经验数学化,让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。
二、要让孩子感受到数学的有用和有趣。
1.数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学;具有抽象性和现实性,并具有理智训练价值和实践应用价值;数学可以让孩子的抽象逻辑思维得到锻炼。
2.生活充满了数学,数学可以帮助儿童更好地认识现实世界;可以促进思维能力的发展;为进入小学学习做好学习品质、学习习惯、任务意识、规则意识等方面的准备。
3.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这为我们指明了幼儿数学教育必须生活化的方向。这与陶行知先生的生活教育理论也是一脉相传的,这就要求我们在教学中善于把原来抽象的数学内容,还原于幼儿所热爱的生活情境中,让幼儿从周围世界的五彩缤纷,形形色色生活情境中,积累关于数、量、形、时、空等方面丰富的感情经验,从而激发幼儿的数学活动的兴趣和探究欲望。
总之,主题活动背景下的幼儿数学教育生活化,要求教师善于创设、发现和利用生活化的数学环境,利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动,使幼儿对数学有一种亲近感,感到
数学与日常生活密切关联,感到数学与生活同在,并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题,从而进一步激发学习数学的兴趣,促进数学思维的发展。
20xx年x月x日
第二篇:《3-6岁儿童学习与发展指南》培训心得
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训心得体会
正定县曲阳桥乡西叩村幼儿园 樊丹丹
5月13、14日,我参加了正定县《3-6岁儿童学习与发展指南》培训,第一天,石家庄外国语小学附属双语幼儿园的任爱君园长为我们初步解读了《指南》的概述。第二天,石家庄裕华区第一幼儿园的李素敏园长为我们解读了《指南》各个领域,通过生动的案例,为大家深入浅出地进行了专题辅导,帮助我们大家理解《指南》的理念、目标和标准,受益匪浅。
作为一个从事幼教二十多年的园长,通过学习后,我仍然感到肩负重任,正确贯彻落实《指南》的精神关系到全园的发展,关系到幼教质量的提高,幼儿的发展,甚至是千万家庭的幸福生活,如何引领老师们正确学习理解《指南》的精神,转化为实际行动,让《指南》真正成为幼儿发展的福音,让每个孩子都能自尊自信地成长,将是我们新一年工作开展的“重点工程”。
以下是我学习《指南》后,感触最深的两个方面:
1、《指南》不是“测验”。
根据中国的国情,我们才制订了《指南》,而并没有叫做“标准”,那是因为“指南”强调的是“指引”和“导向”的功能,而且指南面向的不仅仅是幼儿老师,还包括家长。《指南》既引导幼儿学习,同时也引导幼儿通过学习所要达到的发展结果。从讲座的案例分析中,我们领会到教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律,如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致,不可以简单地轻率地对幼儿发
展的好坏下判断,因为《指南》的“目标”不是准则,而是指引的方向;因为《指南》是整体,而孩子是个体,千万不要当作“量表”,不要当作筛选幼儿的工具。在学习中要关注幼儿学习与发展的整体性,根据孩子的年龄特点,将各领域的学习目标融合在一日生活中,避免小学化倾向,保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣,培养良好的学习品质。
2、《指南》告诉我们教育的根本是“爱”。
我始终信奉的一句话是:“我是一切问题的根源,爱是永恒的归宿”。《指南》同样告诉我们应该注重爱的教育。我们要努力为幼儿营造一个适宜发展的环境——爱的环境,包括师生之间、亲子之间、同伴之间等,以游戏为基本活动贯穿于幼儿一日生活,最大限度满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园领导者的科学理念,教师的教育智慧,充满信任、欣赏和接纳的师幼关系,丰富的活动资源,支持幼儿自主性的活动形式,负责任的家园协作体系将对我们提出更高的要求和挑战。爱是教育的起点。苏霍姆林斯基说过:“没有爱,就没有教育”。然而,只有爱还不是教育,还要有爱的教育智慧。
通过本次的培训,我们有了更多的感悟和思考,《指南》引领我们在反思的基础上更新教育观念,调整教育行为,促使我们真正做到:合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,拒绝“拔苗助长”式的超前教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年!