冬阳.童年.骆驼队

教学目标

1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、交错、幼稚、沙漠、寂寞、咀嚼”等词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：二课时

教学准备

1．教师多媒体课件

2．同学收集作者的相关信息

教学过程

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三

个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充溢诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．结合资料袋教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，19xx年出生于日本，童年时随家长回国住在北京城南，19xx年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳.童年.骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）检查预习，理清思路

1．用喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ②考虑：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的

哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①.出示生字词，检查巩固生字

②注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”怎样看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事（5—9自然段）；然后讲怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛（10自然段）；最后讲怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“看骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自身感受最深的词句，简单地写出自身的体会感悟，然后带着自身的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子:那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自身的牙齿也动起来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、研讨。

③全班交流，教师适时点拨。

猜想挂铃铛的原因

课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在维护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

看骆驼脱毛

课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替

它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）

夏天见不到骆驼感到奇怪

课件出示：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

“夏天它们到哪儿去？”

“谁？”

“骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：

“总是问，总是问，你这小朋友！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中交叉对一些语句的感情朗读） *分角色朗读

*考虑：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导同学理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”

（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临俺的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不由想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是珍贵的，这正是这篇课文要向俺们诉说的。而你此时是不是也想起了自身许多有趣的经历呢？（鼓励同学说自身的童年趣事）

（七）总结全文

1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”??甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。小朋友们掌握好自身的美好时光，让俺们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

第二篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计-

《冬阳.童年.骆驼队》第二课时教学设计

【教学目标】

1、把课文读正确，读流利，读懂意蕴，读出感情；

2、在互动交流中把文本读厚，关照整体，聚焦重点，积累语言；

3、在互动交流中深入品读文本，读出童趣，悟出真情；

4、通过互动交流，激发孩子自主阅读、独立思考的阅读兴趣，激发孩子的表达欲望。

【教学过程】

一、谈话复习导入：

1、课前音乐渲染：实际的童年早已过去，心灵的童年却永存。这节课，我们继续走进课文——（生读课题），谁能告诉我课文写了作者童年生活的哪些事情。

板书：学咀嚼

谈铃铛

想剪驼毛

问去处

2、调查，你对哪件事最感兴趣？既然这么多孩子对“学咀嚼“这件事感兴趣，我们就先来读一读这一部分。

课件出示，自由读读，这里一共才三句话，每句话都写了什么。你体会到什么？ 交流： 交流，探体会，随机指导朗读。（随机指导理解咀嚼，以及呆）

（◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”(什么叫咀嚼，，能不能在文中找一句话告诉我。骆驼慢慢地反复把草嚼碎叫咀嚼，像我们刚才这样反复体会词语句子的意思也叫咀嚼。我们读书呀就要学会咬文嚼字。

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。）

谈到这里，你眼前出现了一个怎样的小英子。（好奇、神情专注）同学们想不想看看当时的情景。（看电影片段）

把我们的体会送到课文中去，读一读这一段，谁来读读。（学生评价）（你读得也很投入，读出了一个好奇、神情专注的小英子。）

我们全班同学一起来试试。

小英子呆得可爱，文中有一个字与呆的意思差不多，看谁最先找到。（傻）作者写这篇文章时已经有42岁了，大家想一想，42岁的她还会去学骆驼咀嚼吗？正如作者在后面写道——（课件）

生读课文16自然段相关句子。

师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在42岁的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。可惜这好奇的呆、专注的傻只属于童年。

就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

过渡：儿时的我对骆驼是那样好奇，就连骆驼脖子上的铃铛也要一探究竟。我们来看“谈铃铛”这个生活片段的描写有什么特点？（对话描写）

3、学习“谈铃铛”“问去处”

师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？ 指名说。

（1）学生同桌互练，指名一桌分角色读。 （2）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——

小英子的观点是—— 那你更喜欢谁的观点呢？可信 可爱

（课件出示问题，爸爸为什么笑了笑，爸爸笑什么）

（3）师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？（富于遐想、充满童真）

（4）师：这就是童年的小英子，一个充满对美的遐想、对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？

（5）指名生分角色读小英子与妈妈的对话。当小英子问妈妈：“它到哪里去了，妈妈是怎样回答的。”读到这里你又看到了一个怎样的小英子？

（6）课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？

老师出示一段《城南旧事》里的片断，我们来看看小英子还问了什么？

引读：多幼稚、天真可爱的问题，只可惜那份幼稚，那份天真只属于童年。请读——

4.交流“剪驼毛”

（1）师：课文中还有一件事——想剪驼毛，谁愿意来读读？

指名读。

（2）大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？

（3）交流：天真、可爱、充满童趣。

说说从哪儿看出来的？并读好相关句子。

（4）师：读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？（课件出示）

按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？

指名回答，进一步体会小英子的天真，以及对骆驼的喜爱。

孩子们有没有发现这四件事都是围绕着什么来写的，有谁知道作者为什么这样选材吗？ （作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。小英子对骆驼的喜爱其实还有一个重要的原因，是老师说的——课件

（5）师：通过学习，我们知道了，小英子是天真的，是可爱的，只可惜（ ）看副板书说只属于童年。读—— （从这句话里你读出了什么？）（板书 深深地怀念 淡淡的感伤）

三、链接拓展，最念是往昔

1.师：是的，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，她一直保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？

师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。

出示：《苦恋北平》相关语句：

不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。

这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。

于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

——生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。（这骆驼队是我童年生活中最美的风景，这驼铃声是我童年生活中最动听的乐曲，让我默默地，慢慢地地好好感受一下）读——

四、总结悟情，怀念童年

渡：课文学完了，在文中我们感受到了林海音童年的天真、可爱，是那么有趣；我们也体会到了42岁的林海音对童年生活深深的怀念，以及她对童年生活的一去不还的淡淡的感伤。相信在座的每个同学对童年都有自己独特的感受，请你拿起笔来，用一两句话来写一写你心目中的童年。（课件，音乐）

2、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大人们一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年，我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧！

师生齐读：《童年，我心灵的故乡》

我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想——心底流淌着深深的怀念，还有一丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依然执著地把美好珍藏。童年，我心灵的故乡。

五、课外拓展

同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人……另一本则

是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。