甘肃高考改革2019年启动 不分文理科

　　省政府办公厅日前印发《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》(以下简称《方案》)。依据《方案》，2019年我省启动高考综合改革，2022年全面实施，我省届时将取消文理分科。此项改革将从小学到高等教育进行全面改革。

　　高考：2019年启动综合改革将取消文理分科

　　《方案》明确，2019年6月底前，出台甘肃省普通高等学校考试招生综合改革实施方案，从2019年秋季入学的高一学生开始实施，逐步形成符合甘肃实际的普通高校考试招生制度。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校专业要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3门。

　　高中：建立多元化中考招生录取机制

　　改进高中阶段学校考试招生方式，逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价情况的高中阶段学校招生制度。合理分流初中毕业生进入普通高中和中等职业学校就读，实行优质普通高中和优质中职学校招生名额合理分配到区域内初中的办法，建立多元化的中考招生录取机制。全面推进高中学业水平考试制度。学业水平考试实行合格性考试和等级性考试，是学生毕业和升学的重要依据。学业水平考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科。同一科目安排一次考试，积极创造条件为有需要的学生提供其他后选科目的第二次考试机会。2017年出台普通高中学业水平考试实施办法，从2019年秋季入学的高一学生开始实施。

　　初中：小学升初中免试就近入学

　　严格落实小学升初中免试就近入学规定，试行学区制和九年一贯对口招生。完善接受进城务工人员随迁子女就学和就地参加升学考试的办法。推行初中学业水平考试和综合素质评价。完善中考体育、艺术、实验实践能力等测试办法。

　　小学：取消任何形式的小学入学测试

　　保障适龄儿童、少年在户籍所在地义务教育阶段免试就近入学。取消任何形式的小学入学测试，严禁采取或者变相采取考试、考核等形式选拔学生，严禁将各种竞赛成绩和各类考级证书作为义务教育入学的条件和编班的依据。义务教育招生不能产生大班额。

　　取消体育、艺术等特长生加分项目

　　《方案》提出，大幅减少、严格控制考试加分项目，取消体育、艺术等特长生加分项目。保留对长期居住在聚居地区的汉族考生，报考省属院校理工、文史类专业，录取时文化课加10分;对农村户口独生子女户和二女结扎户考生，报考省属院校理工、文史类专业，录取时文化课加5分的地方性加分项目。同时，对革命老区、地区和贫困地区的考生，采取专项计划、定向招生等政策予以照顾。同时，规范试点高校自主招生办法、考核程序和录取结果。严格控制自主招生规模，高校自主招生考核统一安排在高考结束后进行。

　　6日，北京市教委副主任李奕出席2016年“展望‘十三五’发展谱新篇”系列形势政策报告会，本市中高考改革方案也随之初现端倪。北京晨报记者了解到，2018年，中考科目可“选考”，试题将兼具选择性与开放性，同时，考试评价将采取分级赋分的方式。新的中高考改革方案也将于今日正式公布。

　　此次会议由市委宣传部、市直机关工委、市教委、市委讲师团联合举办，是2016年“展望‘十三五’发展谱新篇”系列形势政策报告会的第二场。李奕以《考试评价改革背景下的教育教学(育人)改进》为题，面向首都机关干部、中小学校长教师、家长代表等300余人开讲。

　　他围绕“新考试评价方案的核心价值取向”、“近年中高招改革的走向与目标”、“考试命题方向的突出特点”、“考试评价改革背景下的教学改进”四个方面进行了深入解读。他说，新中高考改革方案的出台，在考试评价上既关注中考和高中学业水平考试在教育价值取向和学生核心素养培养链条上的衔接与一致，如从鼓励全优到鼓励个性差异;同时也关注高考的变化，因为学生对学业水平考试的消费和依赖是在高考较量中凸显自己的优势。这就要求考试命题内容要从考出学生的合格性、等级性的限定中跳出来，力求兼顾能够有利于让学生发挥爱好特长、服务于学生的优势展现，兼顾题目的开放性、延展性、时代性、基础性。命题时，在考试题目可选择、答案的开放性和选项分级赋分的基础上，要尝试多种解决方案，丰富考的方式，不能把学生思路固化到做题上，要让学生回答解决问题的思路，考查其思维方法和思维过程。要把学生的基础和12年的积累考出来，考查基础知识的扎实、宽厚;要用简单的题目传递“宽”和“广”的导向。

　　李奕还提到，在新的中高考方案中，初中“选考”在最后，即完成义务教育阶段学习任务，取得毕业资格后;高中“选学”在开始，即高一第一学期开始。

　　按照新的考试评价方案，今后，教育行政部门在评价一所学校时，不再只是单纯地关注学生考试成绩的提升，而是要关注学校的课程设置和学校管理是否给了孩子成长发展的空间;不仅包括考试成绩，还包括学校对于肥胖率、近视率等身体健康指标的控制，及社会实践能力的提升等各方面的培养能力，而且学校需要提供多年大数据的积累，这些都是评价学校的基本指标。