浅谈山区中小学现代教育技术的应用

【内容摘要】：现代教育技术在现代教学领域中有着十分重要的作用，“现代教育”理论认为，教育技术的出现是教育史上的重大革命，必然影响教育管理体制、教育过程中教与学方式的变革等，它表明了教育发展的新阶段。然而在现代教育技术应用过程中也存在着一些不容忽视的问题，本文通过对当前山区中小学运用现代教育技术现状分析，对当前现代教育技术应中存在的问题和应用过程中产生的影响因素进行分析，在此基础上提出了山区现代教育技术应用的途径，以期更好地促进山区中小学对现代教育技术的应用。

【关键词】：现代教育技术；山区中小学；因素；应用

一、前言

现代教育技术在20世纪xx年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学改革带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；随着教育教学信息化过程的深入和发展，其最终结果将是全面实现信息化教学，而对现代教育技术的研究也成为各地区教研小组以及各中小学重点研究之一。

二、现代教育技术在中小学校的应用领域

（一）、现代教育技术应用于学生

现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。教学活动的开展主要依托多种媒体的教学资源和学校提供的学习支持服务自主学习，教学资源和学习支持服务的好坏关系到能否发挥学生学习主体作用和教学效果及质量。

（二）、现代教育技术应用于教师

学校在教学资源利用现代教育技术，开辟学校自己的网站，链接了大量的教学资源。为老师们提供了国内外新的教育理念。老师们可以把自己的教学反思、教学设计、教学资料、读书体会，利用网站进行学术交流。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。另外办公室配备了计算机，教师可通过学校办公的计算机进行资料的查询，软件的预览、修改，电子教案的准备等备课工作。在网上进行学术讨论，交流学术信息，并进行电子办公。

（三）、现代教育技术应用于学校管理

利用现代教育技术建立学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理等系统。为将来提供决策支持下打下良

好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理售货员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。

（四）、现代教育技术应用于与校外的沟通

学校可以通过主页向外界介绍学校的办学理念、办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各界校友，扩大学校的影响。

三、山区中小学对现代教育技术应用的现状

而如今现代教育技术在中小学教育教学中占据了相当大的比例，为了分析山区中小学使用现代教育技术的现状，本人做了一次调查。总结出山区中小学现代教育技术应用的情况如下：

（一）、对现代教育技术认识不足

从教师如何提高对现代教育技术的认识上来看，通过调查发现，我校绝大部分的教师都有应用信息技术手段进行教学的意识；但从调查来看，只有大概43.2％的教师曾参加过信息技术的相关培训，其中只有40％的教师参加的是市集体组织信息技术的相关培训，而大概4％的教师是自己去的相关培训班；另外，还有大概18.7％的教师表示想去，但没有相关的培训班。由此我们可以看出，我校教师渴望掌握现代信息技术进行教学的心情可见一斑，尤其以中青年教师为明显。但是，也可以看出，其中一些老教师对现代教育思想认识还不够。

有许多教师把现代教育技术CAI课件看成提高教学效果的灵丹妙药，认为多媒体课件无所不能,完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节,没有书本教案,没有粉笔黑板,以往方便实用的教辅手段(投影、录音、录像等)一概不要,一味迎合多媒体教学，这无形中摒弃了传统的一些教学手段。在教学中，不少教师为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如一些推导、重要的结论、方法等都事先输入在现代教育技术CAI课件里，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受、思考和记录，其效果往往是事与愿违。

（二）、硬件基础实施建设缓慢

山区中小学实现教育现代化的关键和城市一样都是教育信息化，而教育信息化是以硬件设备为基础的。广东省教育厅从20xx年开始抓计算机配备和计算机教室的建设。20xx年，广东省在贫困山区大埔县的《全省山区中小学信息化装备工作现场会》之后，采取了“卖方信贷”的模式，大力推进山区、经济欠发达地区中小学计算机教室的建设。从20xx年开始，运用“卖方信贷”的创新模式，建设中小学校电脑室。开始在经济欠发达地区乡镇中心小学以上的学校已配备计算机室，为我省中小学开展信息技术教育创造了一定的物质条件，促进了我省教育公平和教育的均衡协调发展。

我县是地处粤北的一个贫困山区县，教育投入有限。在信息化道路上走得也是十分落后。但是在教育领导大力支持下还是迈开了信息化脚步。据不完全统计，到20xx年我县配置电脑室的基础上，按教育部

的要求，积极开展中小学信息技术课工作。20xx年高中学校全面开设了信息技术课；20xx年初中学校基本开设了信息技术课；20xx年乡镇中心小学基本开设了信息技术课。

针对某一学校提供使用的计算机及网络使用，进行学生和教师调查。调查显示，目前我校学生使用的计算机教室都是19xx年至20xx年之间生产的WINDOWS98系统的X86计算机和部分近年配备办公所用的windowsXP系统的X86机型。大部分教师使用的还是教师自己购买的私人电脑。学校提供的只是很小一部分，只能保证小部分教师日常办公的运作。真正用于教育教学的还是那些20xx年之前的计算机硬件。每年使用过程中都还会由于年代已久而瘫痪的不再少数。一些学校都面临即将无机可用的困境。而教育教学的教材配套硬件设备与现有装备的脱节，更是山区中小学面临的问题。针对我校教师的调查中，有75％的中青年教师表示学校对信息化教学投资太少，信息化教学的设备条件不够；不过经过近几年的建设和发展，我校的信息化建设，尤其是硬件建设取得了一定进步，但信息化所需的资金投入量非常大，即使增加教学投入，教学资金的投入还是远远不足，而要提供高质量、多样化的服务，实现完全信息化教学，更是还有很大的差距。

（三）、师资力量薄弱

从教师使用信息技手段来进行教学来看我校教师信息化教学。统计调查表明，有大概17％的教师表示经常使用，大概24％的教师表示偶尔使用，而有大概67％的教师表示从来没有使用过。虽然部分山区教师具备教育信息化的现代教育思想观念，但大部分教师对信息化软件、网络知识及上机操作、各种现代教学媒体的使用等应用情况一般；能应用信息技术知识在教学上的教师大部分集中在年龄段为25～45岁的中青年教师上。以上统计表明山区中小学关于现代教育技术的师资严重不足。

（四）、教学中应用现代教育技术的深度不够

我县中小学校在信息化教学还很多处于空白的学校，在一些条件相对较好的山区学校，现代教育技术的应用较为普遍，我在调查之时，注重了解学生对信息化教学的看法。从调查表明：其中78％的学生对于将信息技术运用于课堂教学，实现教学信息，表示很喜欢；有15％的学生表示无所谓，只有7％的学生表示完全不喜欢。而计算机和网络的应用对于课堂教学效果的影响调查发现，有74％的学生认为很大。在进行教师调查时，使用过信息化教学的教师都普遍认为课前准备工作加重，但教育效果有大的提升。

综合以上情况可知，我校教师的信息化教学现状及问题有：由于我县属广东经济欠发达地区，大部分教师现代信息化教学观念还没有发生根本性的变化，尤其是一些中年教师和大部分老教师；而且，教师掌握现代教育技术知识和应用代教育技术的能力参差不齐，不同年龄的教师存在一定的差异。另一方面，教师的不重视导致学校信息化资源利用率大大降低。可是由于教师水平较低，对现代化教学工具只会做简单的一些操作，无创意可言，学生对这样的教学也逐渐失去了兴趣，到最后又回到了原来的传统教学模式，并没有把现代教育技术的潜能发挥出来。

四、山区现代教育技术应用发展建议

（一）、转变观念，提高认识

新的教学理念从那里找寻？现代教育的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而现代教育技术在教育中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境；教师可以在教学过程中鼓励学生多采用现代技术手段进行学习。

（二）、因地制宜，协调发展

学习其它学校先进的现代化教育技术时，不能死搬硬套，应当做好统筹、规划，按需导向。根据本校的与办学特点，制定目标、方针和任务，充分利用现有教育资源，使现代教育技术发挥最大效能。在如何充分利用现代教育技术，提高山区中小学的教学质量上下了功夫。另外，针对不同学科的不同课程，使用的教师要因地制宜，因材施教，切忌一视同仁，盲目仿照别人先进的东西。比如物理课实验在现实中不能操作时，可以借助电子白板或CAI软件模拟实验室等现代教育技术手段；语文课在需要朗读的课上，老师朗读能力较弱的话，可以采用磁带、光盘等作为辅助。

（三）、交流合作，注重实效

学校及教育主管部门应多引进资金，争取社会各方面的援助，加快山区中小学教育现代化建设，完善配备硬件装备。坚持在发展中调整，在调整中发展的原则，应用现代教育技术提高教育教学的水平。学校要求实效，加强教师及学校之间相互交流合作和学习，探索出一条适合本学校的现代教育技术应用的道路，着重点则放在如何才能使现代教育技术更好地服务于山区中小学现代化教育，以及如何才能提高整个地区的教育教学质量上来。本人认为，教育主管部门和学校对山区教育现代化发展应给予政策和经费上的帮助，让条件较好的学校开创先例，选派一些教师去省市一些使用现代教育技术较好的学校参观学习，学习到经验后再去培训其他教师，学会的教师再去影响周围的教师，这种方式对全面提升教师应用现代化教育技术的观念和认识很大帮助。让个别主管教学的领导去现代教育技术应用较好的学校考察学习或挂职锻炼，使得领导的观念先转变过来，制定一些规章制度，鼓励教师课堂应用现代教育技术。当一个班级或一个学科的现代教育技术教学出成绩时，其他学科和教师也开始慢慢接纳这种新的教学、管理方式了，观念也不断改变。最终，这种“模仿效优”使得整个学校以及整个地区教育现代化迈上新台阶。

（四）、积极争取，引进师资

把握国家“西部志愿者”，“大学生基层服务”省开办的“三支一扶”等政策，适当提高山区就业的优秀大学生待遇，改善环境，吸引一批有能力、掌握现代教育技术的人才到山区就业。所谓“要有好的教育，先要有好的教师”说的就是人才资源才是一个地区教育腾飞的软实力。如我市现今每年都在师范高校招聘优秀毕业生，并送到各县区山区学校中任教。

（五）、分散培训，集中考核

为更好的开展信息化教学,可以在中小学成立信息技术小组。由小组负责制作教师教学需要使用到的教材以及对专业教师提供制作多媒体教学课件工作的技术指导等。建立健全的培训制度，实行任课教师“人人必培训，人人必考核”的办法，让所有的任课教师都能在自己课上灵活使用现代教育技术手段。充分开展每周组会活动，每月安排两三次培训，培训在各个小组分别进行，或观看名师光盘，或组长根据本组实际组织学习具体的教学过程、教学方式等，或集体研究本周课程的教法，组内相互交流、相互学习，从而整体提高。

五、结论

我国教育正面临着新一轮课程改革，现代教育技术的推广是必然趋势。山区中小学校现代教育技术教学工作既面临着比城市更大的挑战，同时，也面临发展机遇，有很大的发展空间。正确使用好现代教育技术进行教育教学，利用现代教育技术提高本校相对落后的教育是我们现面临问题。合理利用现有设备，逐步让山区的学生也接受现代教育技术。在教育起点很不公平的前提条件下，是否也有可能达到教育结果的相对公平？我县中小学普遍具有初步使用现代教育技术教学环境的条件，运用现代教育技术的创新理论、模式与方法，能否促进山区教育的一大进步。这也有待我们的进一步去探讨。对于比较落后的山区来说，完全实现现代教育技术则任重道远，要求每一个教育工作者开拓进取，立足本职，勇于创新，积极学习符合山区实际的教育资源，以掌握现代教育技术为努力的起点，通过不断的学习交流，将现代教育技术娴熟地用于自己的课堂实践当中，才能真正应用好现代教育技术提高山区教育教学。

参考文献：

[1] 张世珍.浅谈利用农村中小学现代远程教育资源促进教师全面发展 《中国教育信息化》 20xx.12

[2]孙莹莹 论教师现代教育技术水平的提高 《教育与职业·理论版》 20xx年第4期

[3]袁莉娟 张瑜 白璐 论教师现代教育技术水平的提高 《计算机光盘软件与应用》 20xx年第24期

[4]黄德群 港台现代教育技术应用研究 《华南师范大学》 20xx年

[5]廖志平 陈森 山区农村中小学教育技术现代化之初探 《中国教育装备》20xx年x月

[6]王彦文 浅谈中小学现代信息技术教育 《城市建设理论研究》20xx年第6期

致谢：

本文在撰写过程中，得到麦伟立指导老师的悉心指导，麦老师对我论文的选题提出宝贵的意见和建议，同时介绍了许多相关的文献资料给我，让我对现代教育技术应用有了更好的认识，为论文的撰写打下了良好的基础。通过老师的引导，我在“期刊网”（ http://www.qikan.com.cn）和中国知网（www.cnki.com.cn）上查阅了相关的资料，并进行了整理，写下了开题报告。此外，在设计调查问卷时，老师耐心地帮助我，提出了切实中肯的修改意见，让我的问卷调查能如期顺利地发放与回收。在这里我要感谢我的论文指导老师对我的指导和帮助。

此外，我还要感谢配合我做调查的同学与老师，感谢他们在百忙中抽出时间来做我的调查，让我可以顺利地完成我的论文写作。

最后，无论是从开始进入课题到论文的完成，我对帮助过我的老师、同学、朋友，再次表示我真挚的谢意！

第二篇：浅谈中职学校的信息技术在教学中的应用(王家典)

浅谈中职学校的信息技术在教学中的应用

贵州省德江县中等职业学校 王家典 邮编 565200

摘 要：当今社会是信息技术快速发展的时代，以网络技术和多媒体为核心的信息技术被广泛应用于教育领域中。通过融合信息技术资源，为学生提供自主学习、主动探索的学习工具，并使之与信息技术有机结合，是实现教与学方式根本变革的关键。本文结合当前中职学校的教学情况，浅谈的信息技术在教学中的应用

关键词：中职学校 信息技术 教学应用

一、 信息技术的重要意义。

以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造工具。为了适应这个发展趋势，把信息技术应用于教学，这是我国教学改革的新起点，是继承了传统的学科教学优势，摒弃了传统的学科教学的不足，同时又具有一定相对独立性的教学改革。信息技术在教学中的应用研究和实施，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力具有重要意义。

二、 信息技术在中职教学中应用的现状。

在传统的教学模式中，体现了以“教”为主的教学模式。这种教学模式让学生在学习中是被动的接受教育，而没有发挥学生的主观能动性。利用信息技术的交互性、超文本性、超链接性则可以发挥学生主体地位的作用。但是在实际教学过程中，教师仅仅把传统的以“教”为中心的教学模式与纯粹的信息技术结合起来，出现了“为了技术而技术，为了结合而结合”的现象。例如：有些教师虽然使用了

网络教室和多媒体软件，但所用的课件却是演示型的，课堂上教师只是一页页地翻，教师并没有组织学生利用网络进行有效的学习活动，没有发挥学生的主观能动性，网络的优势没有充分体现出来。此外,不少教师将信息素养片面地理解为只要学生能够利用搜索引擎搜集到一些资料就达到了培养学生信息素养的目的。而事实上，这样下去，学生只会成为信息搜集的工具，丧失对事物进行正确判断、客观分析的能力。

三、利用信息技术实施中职教学的探索。

1、利用网上资源开展研究型学习，培养学生的信息处理能力。人的精力是有限的，要学会如何从浩如烟海的网络中筛选出对自己有用的信息，并予以加工处理，转化为自己的知识，因此，培养学生的“信息素养”就成为了中职教学的重要内容。首先要培养学生能基本熟练地使用信息技术，其次要培养学生如何去获取信息的能力，在这个过程中教师要作好引导工作。知识的世界丰富多彩，教师可提出很多学生感兴趣的专题进行研究型学习，例如“家用电器及其使用”、“电影幕后的3D技术”等，然后引导学生通过互联网搜集整理相关资料，获得更多的专业知识。教师也可以通过布置专题作业，引导学生登陆到相关网站查找资料，经过大家的努力把这些材料整理起来，建成一个很有分量的资料库。在整个专题研究学习中，让学生的知识面得到了扩展，提高了学习兴趣，同时也提高了学生利用互联网获取信息、处理信息、解决实际问题的能力。

2、着力构建信息环境下的新型中职教学模式。在信息化环境下，

互联网提供了丰富的教学信息资源和多样化的教学形式，教师应该运用信息技术把各种技术手段完美地融合到课程中。教师可以在Internet上建立自己专门的网站，并把以网页浏览的形式制作的课件、教案、论文等放在该网站中，同时还可以把其他网站已有的课件通过Internet的超连接功能糅合到自己的课件里，形成网上学科联盟，实行资源共享。教师和学生可在任何时间、任何有网络终端的地方，通过Internet来访问这些网站，进行中职教学的探讨和巩固性学习，构建起信息环境下新型的中职教学模式。

3、开设网上学习论坛，为学生开拓一个自由的主动参与学习的空间。教师可以通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，让他们利用信息技术来传递声音、文本、图像等，以此达到在有限的时间里同步传递信息、加强互相学习交流的目的。课堂上，学生可根据教师论坛上提出的有关问题通过查找网上资料，结合同学间的相互探讨，最后在BBS上发表自己对教师所提问题的看法。这种没有标准答案、没有预设任何思维限制的协作自主式学习充分发挥了学生的想象力，充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。在学校网页或教研组网页上设置自己的学科论坛，教师和学生都可以提出讨论主题并张贴上去，然后展开讨论，讨论题可涉及教学内容的疑难点。网上论坛是学生发表见解、相关交流、展开思辩的好场所，也是师生进行交流的好地方。网络的交互性给广大师生提供了互相学习交流的机会，这种共同对学习内容的协商、辩论和交流使学习者（包括师生）的思维、智慧可以

被整个群体所共享，同时提高了学生学习的主动性，培养了学生钻研探讨的科学素养。

4、把信息技术应用到中职教学中对教师的要求。教师不仅要熟练掌握信息技术，而且要深刻了解教育的本质，了解中职教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统中职教学的优点和局限性，利用信息技术更好地进行中职教学活动。这样就要加强师资培训，提高教师信息素养和应用信息技术开展教育教学的能力，通过培训使教师接受新的教育思想、教学理论，熟练掌握现代教育技术，积极探索新型的中职教学模式，使教师也知道如何发现问题、到哪里去寻求帮助、如何分析问题等。具体说来，需要对教师实施的培训包括：培训现代信息环境下先进的教育理论，转变传统的教学观念；培训教师的信息技术能力，使他们能够运用技术表达中职教学的内容、教学方法，优化教学结构；中职教学设计方法的培训，使教师能够很好地规划和设计自己的教学；信息技术与中职课程整合模式的培训，使教师了解信息化教学展开的进程和方式。

5、利用虚拟实验构建开放性、探究性、自主性实验教学环境。在实验教学中，可以通过校园网提供虚拟环境下的“实验室”，让信息技术与实验融合；可突破常规实验仪器的局限性，对那些难以观察到现象的复杂实验进行模拟，使其成为常规实验的补充。在传统实验室，由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，而让学生在网络环境下进行虚拟实验操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可解决这一难题。在网络虚拟环境下，倡导学生自

主探究性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力。信息技术与实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验的能力，并通过分析、归纳、抽象、总结等过程获取知识，从而学会学习、发展能力。

总之，信息技术在中职教学中的应用推动了中职改革教学的发展，使学生的学习由“被动灌输式”变为“主动探求式”，实现了真正意义上的“兴趣学习”。另外，网络中浩瀚的信息资源，不仅为学生摄取知识提供了广阔的空间，而且有利于培养他们搜集、处理、分析、评价信息的能力。网络中的“留言本”、论坛和“E-mail”为学生提供了与多人讨论交流的场所，这种交流无权威束缚，无心理负担，有利于学生潜能的发现、发展及能力的发挥，也有助于团结协作精神和科研精神的养成。信息技术应用于中职教学虽有许多优越性，但也有不足之处，由于缺乏语言和动态形象的人文情怀，故对道德情操的培养和抽象知识的理解比不了教师的引导和剖析。因此，在中职教学中应用信息技术，教师的作用不应削弱，而应转换，对教师的综合素质和适应现代教育的能力提出了更高的要求。