信息技术在初中数学课堂教学中的开展可以将信息技术数字化，也可以将丰富的网络资源很好地运用在数学课堂教学中，使教学活动更具有趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂学习.但同时我们也应注意信息技术在数学教学中的合理运用，避免“无用功、目的性不明、无规划”等现象的发生.

　　第1篇：数学课堂教学信息技术应用

　　一、中职数学课堂中信息技术的应用途径

　　1.加强教师信息素养

　　在中职数学教学中，信息技术作为辅助工具使用，因此，要实现中职数学课堂中信息技术的有效应用，则要求教师不仅需要具备丰富的数学理论知识，还需要具有较高的信息素养.然而，在传统中职数学教学中，教师教学观念落后，

　　多以传统教学方法开展教学，从而不能满足学生对新问题解决的需求.先进的教育理论是中职数学课堂应用信息技术的本质.所以，需要教师丰富自身的学科知识，用先进的教育理论武装自己.同时，在信息技术应用过程中，教师的信息技术水平成为影响课程开展的关键因素，

　　需要具备信息加工、多媒体操作、课件制作等能力.在教师信息素养培养中，学校对教师进行定期培训，开设培训班，向教师讲解最新的教育理论，使教师认识到当前教育需求，革新教育观念，完善教育方法.此外，对教师开展信息技术培训，培养多媒体、计算机应用能力，

　　确保教师可以独立制作课件，保证多媒体教学的顺利开展.

　　2.适时引入信息技术，创设教学情境

　　在中职数学课程中，信息技术的应用渗透在教学内容、教学方式等多方面，需要在教学中充分发挥信息技术优势，丰富课程.例如，在中职几何课程中，几何课程较为抽象，而利用多媒体技术，在教学中，通过Flash动画技术、三维技术，

　　展示立体空间，帮助学生更好的认识立体结构、概念，更好的明白几何中的角、面等关系.同时，在信息技术作用下，动画、视频、音频创设直观性情景，扩展知识、丰富课堂教学，从而使学生的学习兴趣得到激发，主动思考、学习.

　　如，在“圆锥曲线”教学中，教师可先在黑板上板书圆锥曲线的知识框架，画圆锥曲线图，让学生了解动点的形成轨迹.然后，利用多媒体平台进一步展现抛物线、双曲线的形成过程，节省图形绘画时间，重点放在知识讲解方面，并拓宽知识，突破教学难点.

　　3.重视应用原则

　　中职数学课堂中应用信息技术，必须遵守数学学科特点、课程与技术整合思想、学生自主学习、教学效果优化等原则.数学是一门基础性学科，但也是一门工具性学科，数学教学不仅需要注重基本概念、知识、思维，还应重视问题分析、解决能力.

　　同时，信息技术的应用不仅是以信息技术为教学工具，还需要在课程中融入信息资源、方法，提高整个学科水平.此外，在整个课程开展中，要改变学生的学习、思考方式，使学生自主参与到课堂学习、知识探索中，提高学习效果.在具体应用中，需要从各方面细节入手，

　　加强信息技术应用的有效性.例如，注重学校信息化建设，购置计算机、投影仪等设备，为教学开展提供设备保障，帮助构建新的教学模式.在学生方面，以学生为中心，加强学生对知识主动发现、探索的建构，结合学生知识水平、理解能力，向学生提供知识，使学生参与学习过程中，并在利用信息技术查询信息中培养自己的操控能力.

　　二、结语

　　随着信息技术的快速发展及在各行业的普遍应用，信息技术已成为中职数学教学改革的重要途径，需要教育部门、学校、教师、学生转变学科观念，积极利用信息技术，丰富教学资源，培养学生数学素养.

　　第2篇：信息技术为载体的数学教学

　　一、注重多媒体的使用方式，合理运用多媒体教学

　　随着多媒体教学在初中数学教学中的普遍应用，教师在教学过程中普遍存在以下两个问题.一是过分夸大多媒体在教学中的重要作用.其实有的课程是不需要多媒体参与的，这种多媒体教学的过分运用极易造成学生课堂学习的注意力不集中，

　　对课堂学习效率造成不利影响.二是过分弱化信息技术在课堂教学中的重要作用，认为它会造成学生注意力的分散，浪费课堂教学时间，却忽视了数学教学的抽象性.而多媒体教学在有些方面可以很好地将抽象思维具体化，促进学生理解.因此在教学过程中，

　　我们应该注意正确认识多媒体教学在数学教学中的作用，适当运用多媒体教学.例如，对于倒数、相反数、乘除法混合运算这些问题是可以通过讲解和黑板演算展示出来的，这时不一定要用多媒体教学展示，但是对于扇形统计图、几何题这些较为抽象的教学内容，便可以借助多媒体来为学生进行直观的展示，促进学生理解知识.

　　二、在使用多媒体技术的同时注重学生主体性的发挥

　　在数学教学过程中，教师可以运用信息技术优化课堂教学环境，但是有的教师过分注重多媒体教学的重要性，却忽视了教师和学生在课堂教学中的作用.课堂教学是教师引导和学生互动的双向过程，学生没有良好的体验便无法很好地理解教学内容.

　　例如，在教学“镶嵌”这一课时，若是让学生直接总结多媒体画面上图形的镶嵌规律，这种效果就不如让学生自己动手操作的效果好.让学生通过动手操作将三角形、四边形、五边形等图形进行镶嵌，进而总结结论，可以使学生更好地理解相关知识.

　　因此在数学教学过程中，我们既应当认识到信息技术在教学中的作用，又不可忽视学生的课堂主体性.应注意二者的良性结合，从而提高课堂教学效率.

　　三、结语

　　总之，信息技术在初中数学课堂教学中的开展可以将信息技术数字化，也可以将丰富的网络资源很好地运用在数学课堂教学中，使教学活动更具有趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂学习.但同时我们也应注意信息技术在数学教学中的合理运用，避免“无用功、目的性不明、无规划”等现象的发生.

　　第3篇：信息技术构建高效数学课堂

　　一、运用信息技术支撑生活化教学

　　通过信息技术，教师可以给学生展示生活中的具体事例，引导学生把教学内容与实际生活联系起来，帮助学生理解抽象的数学知识，提高学习效率。

　　如在教学立体几何时，教师要让学生从不同的角度看待几何体，掌握直观图和三视图。

　　如果仅依靠教材中的图画，思维能力较弱的学生根本无法掌握三视图。

　　此时，教师就可以利用信息技术，开展生活化教学。

　　首先，教师可以给学生展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与具体事物联系起来;其次，教师给学生展示教学楼不同角度的图片，进而引导学生观察教学楼。

　　教师利用信息技术，把立体几何的知识与学生常见的具体事物联系起来，引导学生思考和学习。

　　就能有效培养学生生活化学习的意识。

　　二、运用信息技术激发学生学习兴趣

　　最后，教师要构建高效课堂，就应该想方设法地去激发学生的学习兴趣。

　　只有激发学生的学习兴趣，才能引导学生更积极主动地参与到课堂教学中。

　　在高中数学课堂教学中，教师可以利用信息技术把原本抽象的教学变得生动形象，使学生在学习知识的同时获得快乐。

　　如在教学《圆和直线的关系》时，教师可以利用电子白板开展教学，让学生利用电子笔，随意拖拽屏幕中的圆，并不断改变圆和直线的关系，从而使学生感受到现代信息技术带来的趣味，增强学生的学习主动性，提高教学的有效性。

　　三、结语

　　总之，在高中数学教学中运用信息技术，符合素质教育理念，迎合了现代教育发展的要求。

　　因此，在高中数学课堂教学中，教师应该有意识地运用信息技术构建高效课堂。

　　随着现代信息技术的迅速发展，人们运用信息技术的范围不断扩大，已逐渐成为人们生活中的一种必需品，对于人们的学习、生活及工作都有紧密的联系。2014年我国教育部门明确提出要分三个层面推行信息技术教育，同时还要加强与其他课程的整合。新课标进一步要求数学课程设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考试计算机对数学学习内容和方式的影响，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

　　一、充实教学内容

　　受多年的传统教学体制影响，如今的小学数学教材中的内容仍比较落后，缺乏现代的教学特征和素材，导致现代的教学方式不能充分地发挥其教学的作用。系上，小学数学课本中的一些数学内容局限于空间与时间，而不能进行实践，让学生不能切身地感受到实践在教学和学习中的主要作用。在当前全球信息化的时代下，小学数学教师可以合理地运用现代的信息技术，为学生创设一个与现实结合的学习环境，让学生在其中体验和学习。不要将学生理想化，尽量地将教材内容与学生的实际生活进行整合，加深学生对知识点的理解与掌握，生活化数学问题环境，可以有效地避免数学教学过程中出现单一和枯燥的现象，让学生提高对学习数学的兴趣，使数学教材活起来，让数学更贴近于学生的生活，也让学生能够明白数学与生活是息息相关的。例如，小学数学教师在将数“元、角、分的认识”和“千克、克认识”时，可以运用模拟教学的课件为学生创设一个虚拟现实创设的情境，可以让学生自由地选择自己的角色，其中有经理、售货员、收银员等多种角色。扮演商品售卖员，拿起食品到秤上去称，然后根据单价算出金额，学生还可以扮演顾客这个角色，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，从而对于教学中的内容与知识点有了更全面的认知和了解。

　　二、转变教学方式

　　虽然目前是素质教育改革和实践的背景下，但我国大部分的小学所使用的还是班级授课制，这种授课制是指学生在学校集中授课，所接受的学习时间都一样。现代信息技术的信息丰富、人们足不出户就可以马上通过电脑手机等多种现代科技搜寻到所需要的资料和信息，由于现代信息技术具有读取方便、传播及时和交互强的特征，在人们的生活中已经成为了一种必需品。小学教师可以合理地利用信息技术的特点，将其与教学内容有效整合，让传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立没有空间和时间限制的数学课堂，将学习数学从课内延伸到课外，这就为小学数学教学增加了新的教学形式，不仅可以起到拓展学生知识面的作用，还有利于提高学生自主探究的能力。例如，小学数学教师在讲述“百分数的应用”时，为了让学生了解百分数在经济生活中的作用和意义，可以在上课前让学生通过网络搜集有关的数据和各种材料，从学生这些数据与资料中发现，有关于银行存取款的利率、电视节目的收视率及祖国各地区占地面积的百分比等，并让学生对对这些数据和资料进行认真的分析，从而将抽象的数学知识点转变为具体、形象化，避免了数学课堂的枯燥乏味。

　　三、突破教学难点、重点

　　虽然现代的小学数学教材是更加符合小学生的心理特点进行编制的，但由于教育对象存在心理与个性上的差异，因此，在具体的数学知识点授课的过程中，仍然会出现重点与难点把握不到位的问题。而多媒体技术以其羡慕的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果可以有效地解决教学中的重点和难点。例如，小学数学教师在向学生讲述“圆面积计算公式”的过程中，会发现学生会随着等分的分数增多，对于所拼成的图形越接近长方形的这个道理并不能马上理解和掌握，所以教师可以在这时借助多媒体教学的优势，将静态演变为动态，使其更加具体和形象。动态演示是将一个圆平均分成4份，用不同演示表示，拼起来不像圆，再将4份平均分为8份、22份、64分，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形的形状。在此基础上再通过动态演示让学生知道半径和圆周长与所拼成的长方形的长与宽之间的联系，从而得出圆面积的计算公式。

　　四、结语

　　总之，在新课程的理念下，要充分地发挥现代信息技术在小学数学教学中的作用，必须明确信息技术的教学优势和意义，合理地运用现代的信息技术，与教学内容进行有效的整合，提高课堂教学的趣味性与灵活性，从而达到提高教学质量的目的。