(一)开放教学内容，拓展学生学习范围

　　随着社会的发展和信息量的不断增加，课本的知识已经无法满足学生学习生活的需要。因此，教师的课堂教学内容要丰富，需拓展教学内容，突破课本的局限。首先，联系生活实际。教师要善于把教学内容与现实生活紧密联系起来，使学生领悟到数学源于生活又高于生活。比如，“用人民币购买物品”、“利息利率计算问题”等都来自于社会生活实际，把这些内容引进课堂，既丰富了教学内容又使课堂教学变得生动活泼。其次，创新教材内容。老师要紧跟时代步伐，灵活使用教材，进行适当的创新。比如，教2至5的乘法口诀的时候，可以让学生先用手指来数数，摸索出5的乘法口诀规律，然后让学生以此类推得出2至4的乘法口诀，既结合了学生的实际，又培养了学生自主学习的意识。最后，精心设计开放题。比如，可以在小学数学教学中设计“小红家离学校有500米，小明家离学校有300米，那么小红家离小明家有多少米?”等开放题来培养学生的辨证思维、发散思维。

　　(二)采用开放的教学形式，激发学生参与热情

　　教学内容的开放决定教学形式也是开放的，现代的课堂教学是教师和学生之间相互交流的平台，因此，要采用学生感兴趣的教学形式，让每一位学生都能积极主动地参与到教学中，激发学生的热情，让学生的个性得到张扬。根据小学数学这门学科的具体特点，结合不同的教学内，容灵活地采用不同的教学形式，凭借多种教学手段创造丰富多彩的课堂情境。比如，在学习计算正方形的周长时，老师可以课前布置学生准备正方形的纸板，接着在课堂上进行比赛，看谁的计算方法又快又准。

　　(三)创造开放的教学环境，促进学生积极主动参与，培养创新精神

　　首先，教师要充分地尊重学生，把微笑、爱心、信任、激励带进课堂，以平等的态度尊重和信任每一位同学，避免用冷漠的态度对待学生。建立一种平等的师生关系与民主和谐的学习环境，让同学们敢想、敢说、敢问，敢于发表自己的意见，培养学生的创新意识。

　　其次，教师要充分信任学生，鼓励学生勇敢地提出不同意见和发表自己的见解，培养学生的创造性思维，让学生体验成功的同时树立自信心。再次，老师对学生要宽容。在课堂上，学生表达自己的观点肯定是希望得到老师的肯定，如果学生回答错误或回答得不完整的时候，教师要充分理解学生，并适当地提醒点拨，这样学生在课堂上才会感觉到轻松愉快，不必担心自己回答问题错误招来老师的批评和其他同学的嘲笑，为学生的全面发展创造良好的条件和环境。

　　总而言之，新课程改革背景下的小学数学开放式教学具有主体性、创造性、合作性、动态性等特征，因此，在小学数学课堂教学中，教师要设计开放的教学内容，拓展学生学习范围；采用开放的教学形式，激发学生参与热情;创造开放的教学环境，促进学生积极主动参与。这样，才能实现素质教育的目标。

　　作者：杨 兵；单位：江苏省盐城市亭湖区中路港小学

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　　小学数学教育论文【1】

　　摘要：论文结合笔者多年的从业经验，从教学的实际需要谈了小学数学的发展需求，继而进展提出了几个笔者平时总结的小学数学教育中应该重视的问题，主要涉及学生创新思维的培养、教育方法中游戏化教学的高效性及小学数学教育的一些国际情况，从中希望能找到一条关于我国未来小学数学教育的发展之路，为我国的小学教育添砖加瓦，为孩子们的健康成长找到最合适的教学之路。

　　关键词：小学数学;教育;问题及措施

　　如今，随着社会的进步，我们已经步入了信息时代，应运着时代的发展，这也就要求了在这个与数字信息时时打交道的我们要有着更高的数学素养。

　　数学的学习在当今社会是显得如此重要，而小学的数学教育是其基础教育的重要部分，因此重视小学数学教育，为学生将来的数学学习打好基础，以然成为了人们越来越重视的问题。

　　一、小学数学教育的实际需要

　　(一)小学数学教学的实际需要

　　学生在小学的几年学习中应该掌握以下内容：对数字的认识(如整数、自然数、正数、负数、分数、小数)，对计数单位和数位的认识，对分数和假分数的认识，对计量单位的认识等等。

　　同时在小学的几年学习中学生还应学会简单的四则运算，对图形与空间的计算，对数据的统计和可能性的计算等。

　　这些内容浅显易懂，适应且符合小学生的心智发展特点，但由于其知识点的扩展性大，渗透性强，与许多复杂的数学理念相对应，因此这就对教师的数学综合素质要求比较高，教师所需要掌握的数学知识要远远的超过教学所需要的内容，只有这样，教师才能运用自己对数学的理解和经验做到课堂上的高质量教学。

　　(二)小学数学教研的实际需要

　　小学数学教师的教研工作应基于自己的教学实践经验，并且在自己的教学实践中要善于发现问题、分析问题、解决问题。

　　更进一步来说就是，要具有发现问题的能力，即能在众多的教学问题中发掘出有价值的问题。

　　要具有调查研究的能力，即能够在教学中掌握到第一手资料，并能及时的总结，处理乃至运用。

　　要具有信息处理能力，即能合理运用表格，视图等统计分析手段，对信息来进行及时合理的处理。

　　要具有创造能力，即在对问题理解的基础上能做出改造创新等。

　　二、小学数学教学应重视的几个问题

　　(一)在教学过程中要发挥学生的主体地位，培养学生的创新思维

　　当今时代最需要的人才就是具有创造能力的人才，因此培养学生的创新思维是整个教育系统的核心。

　　要做到培养学生的创新思维，首先就要做到发挥出学生的主体地位，教育的主体是学生，教师在整个教学过程中起到的是引导作用，正确的引导学生思路，调动学生的学习积极性，从而培养学生的自主创新能力。

　　陶行知先生曾在《创造的儿童教育》中说“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此教师要努力的发掘每个学生的创造能力，将每个学生都培养成具有创造能力的人才。

　　在课堂上，教师可以充分利用学具，教具等来辅助学生理解数学概念，提高学生的学习积极性，适当的在教学中引入教具，能够使得教学更直观，更容易，更充满趣味性，学生在学习的过程中能很容易的接受并产生兴趣，教师在教学过程中还应该遵循学生的认知规律和性格特点，因材施教，根据不同性格的学生，采取不同的方法引导教学。

　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，同样在小学数学的教学中要让学生做到“会学”知识点，而不是仅仅“学会”知识点。

　　“学会”知识点，只是表示学生被动的接受了老师所讲授的知识点，而“会学”则表示学生掌握了学习知识点的方法，能自主探究知识。

　　因此让学生做到“会学”知识点，学生的自主创造力才能得到最大的发展。

　　(二)在小学数学教育中运用游戏的价值

　　在许多国家的小学数学教育中，游戏教学都得到了广泛的应用，这是因为好动，好奇，好胜等特点是小学生的天性，游戏教学就是利用了小学生的这一天性，在教学中适当的融入游戏情节，激发学生的学习兴趣，把教学内容所需要的数学知识巧妙的融入到游戏活动中，可以使得学生在游戏中“顺便”把教学知识给学会了，并且容易回想，记忆持久，在游戏中学习，在学习中快乐，在快乐中游戏，建立起一个良性循环，会让学生对学习充满了兴趣。

　　同时在游戏教学的过程中，学生和同伴有着自由交往和交谈的机会，这样就能让他们在相互的交流和竞争中学习与理解。

　　皮亚杰对此曾强调说：“没有与他人在思想上的相互交流和合作，个体永远不能把他的运算合成一个连贯的整体”。

　　因此合理的利用游戏的教育价值，不但能让学生在愉悦的活动中学到数学知识，还能让学生体会到团队精神。

　　(三)重视数学与现实生活的联系以及在其它学科领域的应用的内容

　　国际数学教育大会在1984年提出了“大众数学”的概念，其主要含义就是，让数学普及化，与大众生活息息相关。

　　通过人人学习“大众数学”，使得数学这个工具在社会生活中被广泛运用，通过数学，使用科学，高效的计算方法帮助我们解决各种各样的生活问题。

　　随着我们步入了数字信息时代，从最近几十年的发展来看，数学的应用领域已经越来越广了，普及大众数学，扩展数学应用领域已然成为了许多发达国家谋程内容改革的共同趋势。

　　把讨论和作业密切联系在一起，丰富了课堂实地经验。

　　随着数学的发展，如今数学的许多内容都被高度的抽象化了，因此很容易让人产生畏惧心理。

　　因此在小学数学的教育中，教师一定要注意这一点，从学生的实际生活出发，让数学教育落在实处，少讲授高度抽象化的理论，让学生感觉到数学知识的真实性，从而能够真正做到掌握，并灵活运用数学。

　　只有在实际生活中多实践多运用数学，那么学生就会在将来的社会生活中学会用数学的思维方法，科学的看待世界，理解世界，树立起正确的世界观与人生观。

　　最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。

　　在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

　　1.培养学生主动学习的愿望

　　刚刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。

　　因此，在上第一节数学课《可爱的校园》时，我领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。”

　　2.有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

　　“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：上《快乐的午餐》一课时，先让学生观察小松鼠是在什么环境中做什么事情，再让学生戴上服务员的头饰，进行模拟表演分餐具，充分发挥学生的想象力。

　　真正使学生在“玩”中获得了知识。

　　3.引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题

　　大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。

　　这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。

　　刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

　　给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6 (2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。

　　然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。

　　从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。

　　可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

　　4.培养孩子的生活实践能力