提高小学生书写能力，如何提高书写能力?小学生书写能力的培养是不可少的，请看下面!

　　怎样提高小学生的写作能力【1】

　　在讲读中渗透写作知识

　　课本里的文章大多是名家之作，适合学生阅读，适合学生从中学习一些简单的写作知识。

　　因此，在平时讲读课文时，应该根据课文内容，结合具体的语言环境，把文章的写作方法、写作技巧、写作特点等一些简单的知识有机地向学生渗透。

　　通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作方面的知识，从而指导学生的写作练习。

　　如《翠鸟》一课，用蹬、飞、叼、贴这几个动词把翠鸟这一串的连贯动作写得非常生动、形象、有顺序。

　　那么，讲读中就应该让学生体会这样恰当使用动词的好处，进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写具体的方法。

　　丰富课外生活，引导学生积累写作素材生活是写作的源泉。

　　小学生写作文更离不开生活。

　　要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。

　　而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。

　　经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。

　　这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。

　　增加课外阅读，让学生多方位吸取营养

　　阅读是写作的基矗首先建议并要求学生多读书、读好书。

　　其次，要充分调动学生读书的积极性。

　　通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯。

　　如经常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开设谈天说地课等。

　　另外，在学生读书的过程中，教师要有目的地进行指导，让学生读有所得。

　　好的文章大多也都是一篇好的例文。

　　因此，文中的好词好句、构思立意、写作方法等知识都能对学生有所影响。

　　如引导学生在读书时做到摘抄好词好句，背诵好的片断，学习开头方法等等。

　　经常读书的同学，他们的语言表达力、分析能力、概括能力等都高于其他同学。

　　如何提高学生的书写能力【2】

　　1、努力激发学生的书写兴趣。

　　兴趣是最好的老师，而现在的中学生对写字没有太大的兴趣。

　　现在许多学生认为学习竞争激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒绝于大学校门之外，因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度的利用空闲时间去学习，哪有兴趣来练字呢?再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字。

　　要扭转这种现状，激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当的引导学生，比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。

　　让他们通过欣赏，提搞自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。

　　2、开展有关教学活动，提高书写在学习中的地位。

　　通过学校开设的校本课程，书法欣赏课，写字课等课程，让学生接受传统文化的熏陶，培养良好的书写习惯。

　　还可以开展书法展览，书法比赛，钢笔字竞赛，作业展览等多种形式多种方式的书法活动，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉的写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦，养成良好的写字习惯，而良好的写字习惯还能促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，这又何乐而不为呢?

　　3、教师应率先垂范，注重书写。

　　各任课教师都要认真写好板书及作业本上的评语，特别是语文教师要认真书写，让学生效仿，同时对学生书写提出明确而严格的要求，要让学生在平时做作业时就养成良好的书写习惯，同时还可以为学生提供展示自己书写才能和交流的机会，让书写美观的同学成为大家学习的榜样，书写差的同学迎头赶上，形成一个你追我赶的好形势。

　　4、学生自己要努力练习写字。

　　认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富后就要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，这种做法是要不得的，我相信只要同学们坚持不懈的努力书写定会有长足的进步!

　　提高小学生书写能力【3】

　　一、积累名句，厚积薄发

　　部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。

　　其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。

　　这就要求学生学会积累写作素材。

　　积累名句就是个好方法。

　　“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。

　　积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。

　　否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

　　积累名句可从两方面入手。

　　一是从课本中积累名句，可采用卡片法。

　　卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。

　　课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

　　二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。

　　摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。

　　做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。

　　课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。

　　《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

　　不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。

　　通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

　　二、扩写仿写，乐于表达

　　《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。

　　扩写可从短语扩展入手。

　　短语是由词组合而成的。

　　最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。

　　这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。

　　在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。

　　例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”;接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。

　　“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。

　　老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。

　　当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。

　　在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。

　　仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。

　　仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。

　　最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。

　　仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

　　三、不限文体，易于动笔

　　《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。

　　让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。

　　学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。

　　只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。

　　因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

　　四、修改润色，文从改出

　　修改，是提高中学生写作能力重要的一环。

　　不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。

　　老师要指导学生学会修改。

　　正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。

　　他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病;把这些毛病改了，文章会变得好一些。

　　这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。

　　修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。

　　老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。

　　着重考虑：用词恰当否?句子构造合理否?句子连贯否?层次清楚否?语言得体否?让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。

　　做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。

　　学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。

　　提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。

　　方法可以各异，殊途能够同归。

　　只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。

　　上述四点仅是为了抛砖引玉。

　　作文是语文的重点和难点。学生常常无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径，以消除生怕写作文的心理因素。七年来的作文研究，我觉得提高生的作文能力有以下一些基本途径。一、重视说话训练--以"说"促写。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，让学生即兴发言。二、围绕阅读中心--以"读"促写。充分利用课文教材；增加课外阅读量，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。三、多为学生提供写作“源”。四、作文批改要重鼓励、重交流。

　　作文是语文的重点和难点。在作文实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径，以消除生怕写作文的心理因素。七年来的作文研究，我觉得提高生的作文能力有以下一些基本途径。

　　一、重视说话训练--以"说"促写。

　　说话人人都会，而要做到逻辑性强、条理比较清楚，则并非每个生都会，尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文带来了较大的困难，因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此必须重视说话训练，为写作铺好基石。

　　（一）、上好说话训练课。

　　根据大纲的要求，每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和思维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。

　　（二）、组织各种活动。为学生的说话训练提供第一手材料。

　　兴趣是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据生好活动的特点，要有目的、有、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。

　　（三）、利用语文兴趣课，让学生即兴发言。

　　学生把自己想说的话说出来，不拘一格。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。当然说话训练必须遵循从易到难，由浅入深这样一个循序渐进的过程。

　　二、围绕阅读中心--以"读"促写。

　　如果说“说”是写的基础，那么阅读是作文的关键，教师通过阅读这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。

　　（一）、充分利用课文教材。

　　现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。

　　（二）、增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。

　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆等。例如:在平日的中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。

　　三、多动笔干--以“写”促写。

　　唯物辩证法告诉：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。作文也是如此。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，教师就要鼓励他们多写多练，以达到举一反三、融类旁通之效果。真所谓熟能生巧、勤能补拙。

　　（一）、写好教材中规定的文章。

　　教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，教师要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。如《写一次活动》时，我事先组织学生开展一场比赛，做一个有趣的游戏，去田野找春天，到城市找变化等等，让学生身临其境后，再用所学知识把活动过程写成文章。既解决了无材料可写的难题，又能提高写作能力。

　　（二）、指导学生写生活作文。

　　生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流。教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。