关键词：小学品德教育论文

　　不断以来，小学教育教学都非常注重学生的品德教育问题，但在实践教育过程中，由于一些客观要素的影响，招致小学品德教育呈现了一些无法无视的问题，因而需求采用一定的管理措施对其进行处理，这样才干看到品德教育的效果。

　　一、小学品德教育的问题

　　1.家庭影响

　　家庭教育作为学生教育的主要要素，是学生学习德育学问的第一所学校，但由于家长的一些不良行为习气潜移默化地影响了学生，且一局部家长对学生过于溺爱，招致学生的言行举止呈现问题，严重的将会影响学生终身。

　　2.学校缘由

　　局部小学为了进步升学率，过于关注学生的学习成果和学习才能，无视了学生的品德教育，固然一些教员曾经展开了品德教育活动，但却没有相应的教育方式，招致学生的思想品德无法进步。

　　3.自我缘由

　　处于小学阶段的学生猎奇心强、认知才能缺乏，无法精确地明辨是非，正处于构成良好道德观念的重要时期，但是学生遭到一些不良客观环境的影响，无法正确地处置一些问题，因而才使得本人缺乏品德教育。

　　二、小学品德教育管理方式

　　1.与家长联络

　　既然家庭教育对学生来说非常重要，那么学校就应与家长站在同一阵线，从日常生活中逐步浸透品德教育，让学生取得一定的品德思想，矫正本人的不良行为习气，但这前提是家长需求进步本身的品德涵养，为学生树立正确的典范，构成良好的家庭教育氛围，这样才干够进步学生的品德思想。

　　2.增强学校品德教育

　　学校是增强学生品德教育的最佳场所，学生在学校的时间根本已占学生生活的一半时间，教员在这个时间内就应该将学生作为主体，为学生灌输相应的品德教育思想和肉体，从小事开端培育学生的行为习气，小学班主任也应该发挥本人的管理作用，引导学生朝着正确的方向行进。

　　3.教学办法

　　好的教学办法也可以增强小学品德教育管理，教员能够经过对文章内涵的剖析，让学生进行角色扮演，亲身感受文章中的情感，从而取得良好的品德教育。另外，教员也能够让学生参与一些集体活动，让学生在集体活动中取得团队协作肉体，构成良好的师生、生生关系，这样一来学生就会遭到其他学生和教员的影响，逐步开端改动本人的行为习气，自但是然就会构成良好的思想品德。综上所述，本文对小学品德教育问题和管理进行了细致的剖析，得知在实践教育过程中，由于小学生缺乏一定的认知才能，无法构成良好的品德思想，因而，教员需求依据学生的实践状况，从学生的实践生活、家庭教育、学校教育中不时浸透品德教育，这样才干使学生构成良好的行为习气和思想品德。

　　小学教学管理就是科学地组织好、处理好、协调好学校工作的各个环节和各个流程，提高办学质量，提高学生管理水平。教育管理工作是学校工作的重要组成部分，正确的教学管理也是保证有效进行教学工作的前提。

　　目前，我国的小学教育工作已经取了很大的成绩，但在实践教学管理过程中仍存在一些问题，教育管理工作者应从实际出发发现问题，并对完善和提高教学管理工作提出解决措施。

　　一、小学教育管理的策略

　　(一)决策民主化

　　决策是管理者的首要任务、核心工作，只要讲究民主化，不仅管理者能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。为了实现决策的民主化，具体做法如下：一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，通过讨论的群策群力作决定;

　　二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管人员，分管人员组织相关人员研究，提出决策意见，再集体通过;三是涉及全校性的重大工作，先由分管人员与相关人员一起拟出决策草案，交由校委会讨论或召开教师座谈会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了中层管理者的工作潜能，汲取了全体教职工的智慧，尊重了各个层面的民主权利，也加深了学校教职工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。

　　(二)执行规范化

　　决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事;尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时，在执行过程中如考核评优、职称评定等内容要予以公示。领导者身体力行，是无声的号角。无言的纪律。学校管理者只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。

　　(三)评价多元化

　　评价的多元化，应体现在评价主体的多样化上。一是教师自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核，教师都要写出总结或述职报告;二是学校内部的互评，各职能部门、教研组和各边村小学及教职工之间的互评;三是学生、家长、社会评;四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视。只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。

　　二、小学教育管理的措施

　　(一)校园环境建设

　　校园环境文化能在无形中熏陶、感染学生，起着桃李不言、潜移默化的教育作用。为此，学校在整体布局上追求创新。意蕴深远的标语，独具匠心的特色绿化园地，温馨典雅的走廊、墙砖，别具一格的个性宣传牌，各具特色的室内设计等，时时处处，点点滴滴，无不折射出师生创新灵感与艺术文化交融的璀璨。另外，学校还在文化内涵里渗透创新。针对不同学生的年龄特点，教学区分别设置了科幻画、想象画，并配有引发学生创新思维的温馨提示语，激发学生创新意识的萌生。学校倡导班级文化建设以一班一风格，班班有特色为目标，积极打造班级创新特色文化，倡导不拘一格，个性化的班级形象。

　　(二)校园精神文化建设

　　在重视校园硬件环境文化建设和创新教育内容展示的同时，学校更加重视校园精神文化的塑造和校园文化内涵的积淀，依靠先进的办学理念，创新型的管理模式，突出办学特色，提升办学品味。学校将创新教育融入校园管理的各个方面。为发展和提升师生的创新能力，学校不仅可以在校园广播里，增添校园特色音乐，浸润师生心灵;还可以精心设计小学校园文化手册，将校园文化建设的精美设计收纳其中，深刻地阐释了校园文化建设的理念、思路及文化内涵。

　　(三)课堂建设

　　课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，也是发展和提升学生创新能力和创新品格生成的主渠道。首先，抓住课堂教学这块主阵地，从让学生敢想、敢说、敢质疑、敢于标新立异人手，在落实知识目标的同时诱导、熏陶学生，逐步生成创新人格。其次，拓宽教育渠道。学校鼓励学生多读书，制定各年级必读书目和必背篇章，让学生多积累。最后要坚持学创结合的学习模式，以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常中，强调平等的师生对话，尊重学生主体地位，倡导自助合作探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。

　　三、小学教育管理的模式

　　首先，提出以人为本的教学管理模式。以人为本的教育管理理念是现代学校管理的方向标。在平时的教学管理中要培养和发展教师的主动意识，打破以前管理中出现的专政制，充分发挥教师的专业特长。管理过程中要注意教师平时的情绪变化，不要让他们有奴役的感觉，只有这样教师才能在工作中发挥主人翁的精神，把教学工作作为自己的事业去发展，才能投入更多的精力来保证更好的教学效果。

　　因此，教育管理者平时加强对教师的尊重，使人性化与管理制度相配合。教师教育管理工作者平时应该多与一线教师进行沟通，因为一线教师对学生的实际学习和生活情况最了解，管理者应该了解学生的实际情况，这样有助于管理工作的更好进行。此外，教师在平时的工作中要秉承以学生为本的精神，坚持为了一切的学生。

　　其次，建立科学的测评办法和合理的课程体系。传统的教师测评办法往往是采用学生的成绩来考核教师，这种测评办法是有缺陷的，应该摒弃这种测评方式。在新的教学理念指导下，要求教师从学生的角度出发，引导和培养学生学习的主动性，加强学生的独立自我管理能力，有意识的进行自我学习作为评价标准。同时采用评分制，这里包括管理人员、其他教师和学生，通过多方面的评分，使教师真正发现自己在授课和其它方面的不足，这样才能有利于素质教育的提升。小学的管理者要更加注意放手让负责一线教学的教师去探究一些新的小学教学方式，以及采用一些新的教学方法。

　　第三，针对一些青年教师，他们不缺少专业的知识，而是缺少实际的授课经验，要经常组织青年教师进行听课，将其他优秀教师的授课经验和自己的专业特长相结合，总结出更为科学的授课体系，并将其应用到教学工作中。由于小学教育存在它的特殊性，所以小学阶段的课程设计要合理，既要求学生要掌握知识为以后初中、高中甚至大学的学习奠定文化基础，又要使学生的心理成长得到保障。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期，必须保证学生得到全面的发展。

　　因此，小学教育管理工作要着眼于儿童心理阶段和生理发展的特点，从课程改革和素质教育出发，积极构建适合小学生的新课程管理体系。小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理和人性管理互相之间的结合。过去的教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合以及服从。

　　而人性管理最为重要的就是让被管理的一线教师能够获得精神上的尊重，和一线教师平等地进行交流，进一步地取长补短，在情感上进行互动，最终可以促进教学管理制度令行禁止，一线教师更加配合以及服从。小学的教育管理者要更注意发挥一线教师的工作自主倾向性，并且能够发挥其主观能动性，最后促进这些小学教师在教学的过程当中，更好地实现个人价值。因此，管理者要更多地对教师理解以及尊重，最终以人性管理配合制度化的管理，促进小学教育管理的发展。