一、理实一体化在计算机课堂的教学实施

　　（一）结合实践设计教材

　　理实一体化的教学需要编写和选用符合自己教学配套的教材，传统的教材侧重理论知识的灌输，知识模式不适合中职学校的学生使用，不能激发学生的学习兴趣，不适合作为我们的理实一体化教学教材，因此，根据职业学生的特点，依据教学大纲，编写一些适合职业学校学生科学的、合理的、实用的适合计算机专业课的特点的校本教材尤为重要，在课堂上能够更好地实现理实一体化教学，充分利用教材中的项目案例完成教学，使学生能够从项目案例制作中激发学习兴趣，并能够在实践训练中充分学习掌握理论知识。

　　（二）“理实一体化”教学环节

　　理论一体化教学与传统教学有很大的区别，不能简单地将理论和实践堆砌在一起，计算机专业理实一体化应遵循以下几个环节：1.教学目的：需要掌握的基本知识和基本技能；2.教学重点和难点：明确指出重点难点；3.教学过程组织：学生分组，通过项目案例遵循“做中讲，讲中做”操作训练，并结合讲授和操作示范，教师巡回指导，在整个教学过程中注重体现教师的主导和学生的主体作用。4.学生分组安排：根据学生自身的特点和教学内容，将学生合理分组。

　　（三）设计计算机专业理实一体化教学过程

　　根据各校的自身情况，利用现有的师资、设备等情况，进行有选择性的课程实施“理实一体化”教学，编写适合职业学校学生的专业教学计划，应依据“轻内容重组织过程和训练方案”的原则设计适合计算机专业的教学内容，在教学内容中不要罗列大量的理论知识内容。这里以《编程语言———C语言》中“分支结构和循环结构”知识点为例，将理论教材中“分支语句if语句”和“循环语句while语句”相结合，要求学生分组合作利用C程序完成“猜字游戏”项目案例。通过该项目使学生在编写游戏过程中，能够熟练掌握if语句和while语句的使用。具体教学步骤如下：1.提出“猜字游戏”。项目案例的具体要求：“给出一个数，猜中即胜，猜不中提示是大了还是小了，继续猜，直至猜到，给出PASS!”根据学生自身特点将学生按照6人一组分组，并且运行“猜字游戏”C程序组织学生先进行“猜字”游戏。通过师生互动，调动学生兴趣，使学生能够主动参与到学习中来。2.教师指导学生完成项目。教师引导学生分析猜字游戏的程序运行过程：将一个数存到一个变量中，当猜的数大于该数时，输出“Big!”；当猜的数小于该数时，输出“Small!”；当猜的数等于该数时，输出“Pass!”。根据游戏的分析引出游戏程序所用到的结构及其语句。学生根据之前所学if语句和while语句基础知识进行分组讨论，设计编写猜字游戏的程序并运行调试。教师巡视，并进行指导，根据学生遇到的理论知识的问题，统一给予理论上的讲解，使学生能够在编程的过程中对分支和循环两种语句进一步理解和掌握。3.项目完成后，每组学生推选一名学生对本组所编写的程序进行演示并讲解，教师根据每小组学生完成游戏程序的情况进行评论，使学生意识到小组合作的重要性，同时师生共同总结if语句和while语句的使用方法。4.查缺补漏，注重整体效果。学生以小组为单位进行学习，但是针对职业学生的知识基础参差不齐的特点，避免不了有一部分学生不能独立完成教学项目，因此，每节课教师应留有时间对不能掌握教学内容的学生，在每个小组组长的配合下进行一对一的辅导，使所有学生都能够跟上教学进度，为以后的教学顺利进行奠定基础。在几年的教学实践中，不仅C语言编程中使用理实一体化教学取得较好的效果，其他学科也是如此，如计算机应用基础学科，在教学过程中使用理实一体化教学也达到了更好的教学，在该学科引导学生完成“贺卡制作”“简历封面制作”“班级板报制作”等项目，使学生能够在完成项目的同时，更好地掌握理论知识的使用。总之，在理实一体化教学过程中主要突出学生的主体地位，学生在了解一定理论知识后，根据教师布置的任务，使学生在“解决问题———发现问题———解决问题”过程中，提高自己的技能和解决问题的能力。在实践过程中，教师还要做好引导作用，在学生遇到具体问题时，正确引导帮助学生自己解决问题。

　　二、理实一体化计算机课堂的管理

　　一节好的课，不仅要有好的教学方法和教学设计，还要注重教学组织和管理。尤其是职业学校的学生，他们的自主能力差，从小没有养成一个好的学习习惯，要想学生能够使学生从被动学习到主动学习，不仅要有一个好的教学设计调动学生学习兴趣，还要制定严格的课堂管理制度，约束学生的课堂行为，使教学能够顺利进行。理实一体化教学，注重培养学生实践操作能力，针对计算机专业的课程，学生学习主要在计算机实训机房，教学过程中理论穿插实践，为了达到在课堂上体现学生为主体地位，学生必须在课堂上动起来，因此，在教学过程中教师不仅要加强课堂组织和管理，严抓课堂纪律，做好记录，还要加强学生道德教育，使其能够主动遵守纪律，约束自己的行为。在计算机理实一体化的教学中，教师要根据学生自身的特点，合理分组安排学生实践操作，并每组安排两个组长协助教师更好地组织和学习教学内容。

　　三、总结

　　在职业学校的教育中理实一体化教学模式能够弥补传统教学模式存在的不足，使学生通过实践操作的引入，学习理论知识，增强师生的互动，不仅调动了学生的学习兴趣，还使学生在学习理论的同时增强了操作能力、分析问题的能力、团结互助的能力。从而使中职教育培养的学生能够更好地适应社会。

　　摘要:在现代办公环境中，计算机的作用是不可替代的，特别是在当前广泛流行的网络环境中，计算机已成为人们生活的一部分，用人单位对高技能、基础扎实的计算机人才也更加渴求。基于此，教育领域也更关注计算机人才的培养，不断改革创新计算机应用的教学思想、内容和方法。

　　关键词:计算机应用;基础教学;改革

　　引言

　　计算机技术是目前十分热门的学科，为了满足市场需求，教师在教学过程中必须关注学生的操作技能培养，提升学生的计算机综合素质。计算机应用基础教学改革目的是为了更好地提升学生的实践操作技能和接受新事物的能力，为社会培养更多高素质人才，本文结合笔者实际经验，对计算机应用基础教学改革的理念及方法进行阐述。

　　1更新教学理念，努力形成教学特色

　　为了提高学生的主动学习能力，在教学中教师要改变教学思想，更新教学理论，运用各种教学设备或多种教学手段来激发学生的学习兴趣，有效突出学生的主体作用。首先，教师应该认识到，教学的目的是帮助学生掌握学习方法，使他们能够在未来的学习中独立使用所学知识来解决问题，而不是单纯的教他们掌握知识。另外，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，鼓励他们积极分析和解决问题，这是当前计算机基础课堂教学改革的重点内容。其次，教师重视学生在教学活动中的主体地位，就要建立一个平等、公平的教学环境，将“要我学”转变为“我要学”。理论知识与实践教学相结合，同时实现了课堂教学与第二课堂的结合，提高了学生的计算机操作能力，为今后工作奠定基础。以“Word”软件为例，许多学生将它仅仅看做是一种打字的工具。对于持这种观点的学生，教师应循循善诱，指导学生使用该软件来设计贺卡，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。

　　2明确教学目标，推动教学内容的更新

　　在实际教学过程中，教师必须从课程和学生的特点出发，制定合理的教学目标，结合学校的实际情况，学生毕业后就业情况等，对不同的专业，设置不同的教学内容和教学目标，要关注学生的应用能力发展。这样，可以有效地克服同一教学目标带来的弊端，完成教学改革。另外，计算机技术的发展极为迅速，教师在教学内容选择和更新的基础上，应取消、合并、压缩部分老或重复的内容。中职计算机专业学生毕业后，多数是岗位上的操作员，所以实践主要是文本输入培训，确保学生文本录入快速、准确。

　　3坚持“精讲多练、重在实验指导”的教学方式

　　这里所说的“精讲”不是指所有方面，指的是课程的基本知识和要点解释，以便让学生掌握学习方法，鼓励学生自学;“多练”是强调培养学生的技能，增加学生在教学活动中主动参与教学活动的频率;鼓励学生大胆动手实践，促进学生操作的协调性、灵活性、准确性和快速性。计算机基础教学的一个重要任务是培养学生计算机的应用能力，只有在实验中才能培养学生的应用能力。“精讲”的关键是“更多实践”，一个重要的部分是实验指导。在教学过程中，实验指导与知识教学应结合起来，做好细节工作，营造生动活泼的课堂氛围，保证课堂内的信息量。

　　4改进教学手段，努力提高教学效率

　　为完成“精讲多练”的教学目标，在教学过程中应重视对基础知识的讲解，着重培养学生的应用能力。改变以往教学中粉笔加黑板的教学方式，利用多媒体教学软件与多媒体机房来开展计算机应用基础课程，充分发挥因特网、校园网在教学中的重要作用，适当地改善计算机基础课程的教学条件，实现直观教学，促进教学质量的提升。比如，在使用电子教案进行讲解时，为充分调动学生的积极性，应当充分发挥多媒体技术的优势，做到图文声并茂。再比如，为了让学生了解软件运行的具体过程，应当让学生利用软件进行实时操作。这样的教学方式提高了教学的互动性及直观性，授课的速度也得到了改善。除此之外，学生还可以利用校园网向教师提出问题，教师借助这一平台为学生解惑。

　　5加强教学督查，促进教学能力的提高

　　稳定的高素质的教师队伍是计算机教学质量的重要保障。应该从以下方面着手来建设计算机教学队伍:第一，严格执行教务处负责制。负责人不定期地到课堂听课，了解课堂情况和学生课上表现，准确掌握教学的开展情况，同时要求教师之间开展听课活动，取长补短，有效提高了教师的业务水平。第二，定期举办教学研讨会，对教学中的难点与重点进行讨论，更好地服务于教学。第三，鼓励教师在职自学。定期组织教学经验丰富的专家及老教师举办教学讲座，向青年教师传授教学经验;青年教师要主动拜师，虚心请教，丰富自己的教学经验。第四，多开展向兄弟学校学习的活动。组织教师去学习、参观，吸取成功的教学经验。此外，还应组织教师参加全国或省市举办的计算机基础教育会议，参加全国或省市教师培训，鼓励教师参与教材的编写及论文写作活动，参加教育教学课题研究，使教学经验得以应用。

　　6结语

　　计算机基础课程的教学改革与创新的研究非常必要，要持续开展，适应社会发展的需要。

　　参考文献:

　　［1］潘海妹．计算机应用基础教学改革初探［J］．装备制造技术，2012(02)．

　　［2］周钰．高职《计算机应用基础》课程教学改革初探［J］．电脑知识与技术，2011，(14)．

　　［3］张润英．对电大开放教育本科的《计算机应用基础》教学改革初探［J］．科技致富向导，2011，(05).