高中计算机教学论文【1】

　　摘要：高中计算机课程与其他学科课程相比较,有着其鲜明的特点。

　　在计算机教学中，鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，有利于诱发学生对新事物的好奇心、求知欲，大大调动学生的学习兴趣，从而获得事半功倍的教学效果。

　　如何提高计算机教学实效，是我们教师迫切需要研究解决的问题。

　　关键词：高中计算机 教学实效

　　计算机使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色，将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化，能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，变复杂为简单，化静为动，化虚为实，按它们的规律表现出来。

　　然而在实际的教学中，不少学生在课堂上反映冷漠，只是机械地完成教师布置的任务。

　　针对这种情况，如何提高计算机课堂实效?以下从计算机教学的基本特征入手展开阐述。

　　一、计算机课程教学的基本特性

　　我们知道计算机是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。

　　因此,计算机课程不同于其它传统学科课程,有其自身的特点,主要表现在以下几个方面: 1、计算机课程主要是操作性内容,要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。

　　因此,课程教学会分成不同的任务模块,目标性比较强,课程内容比较独立。

　　2、计算机课程与其他课程相比,教学方法选择比较多样,如演示、讲解、练习、网络教学等。

　　可根据实际教学内容,选择适当的教学方法。

　　3、计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力,而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。

　　通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。

　　所以对于计算机课来说,学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。

　　鉴于以上特点,我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作,计算机技术是一门应用性很强的技术,它不仅仅是简单的技术的掌握,还涉及到对技术的正确选择。

　　笔者认为必须要对计算机课堂进行有效的教学设计,发挥这门课程的优势,达到培养学生计算机能力目的。

　　二、从学生的角度出发实施计算机课程教学

　　苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期,这种需求特别强烈,他们期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。

　　人的认知不是由外部刺激直接给予的,而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的,学生不是外部刺激的被动接受器,而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。

　　在计算机课程教学中,我们是否关注到学习者这种本质需要和特点呢?在平时课堂上,教师除了向学生传授基本的计算机技术之外,再就是要求学生完成一些任务之类的活动,教学内容比较贫乏,活动比较单调。

　　如何让学生主动、愉快地学习。

　　我认为计算机课程教学必须要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求,小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用计算机技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

　　三、计算机教学与日常生活及其他课程教学相结合

　　计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识,更要提高学生应用计算机的能力。

　　因此,在平常教学过程中,可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来,通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。

　　比如日常生活中的报纸,可以先让学生通过电脑来设计其样本,学生要实现制作一张美观的报纸版面,就需要掌握word文字输入与设置、排版知识等;在讲excel表格时,可以让他们制作课程表。

　　我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合,如在讲网页制作时,可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像,制作他们的主页。

　　在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩,学生不仅要学会怎样使用网页制作工具,还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。

　　这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识,而且结合日常生活,把计算机知识溶入到学生平时的生活,更激发了学生对这门课的兴趣。

　　此外,在计算机课程教学中,我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系,以加深学生的学习认知。

　　如在讲绘图工具时,可以让学生绘制几何中的图形;讲flash时,可以让学生制作物理、化学中的实验。

　　计算机课程教学正是通过这些现实生活中的例证,学科知识间的整合,引导学生对信息进行研究分析,产生兴趣,认识到计算机技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。

　　四、重视计算机教学方法，因材施教、发展个性

　　计算机技术的发展，促进了教学媒体的开发和利用，教育资源和资料能得到共享。

　　在教学上应用计算机，能向学生提供更多的、更现代化的科学知识和技能训练，让学生对学习有更多的选择，使其充分发挥自已的潜力，施展自已的才能。

　　在教学中，学生的接受能力和领会能力是有差别的。

　　在传统教学中，教学的目的和要求一般是针对中等程度以上的学生，教学的效果常常是优秀的学生、领会能力强的学生能掌握，而智力稍差的学生会觉得很吃力，学习产生困难，久而久之甚至会产生自卑感和畏难心理。

　　为了激发学生的学习兴趣，让学生自始自终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率和质量，在教学过程中，可以采取多种教学方法，比如悬念法，比喻法等，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。

　　此外,计算机课程教学中,学生学习体验是很重要的。

　　不动手实践是不可能学好计算机的,计算机课程应该以实践为主。

　　让学生去操作,去实践、去尝试,从而解决问题,让学生在实践中充分发挥创造性思维,大胆地进行创作。

　　总之,高中计算机课程教学应以学生为主体,以操作为核心,以学习兴趣为出发点。

　　那么，教师就必须选择合适的教学方法，充分挖掘学生的内在潜力,使学生不仅获得知识与技能,而且在学习过程中发展个性与创新能力，实现计算机课程教学的目的。

　　高职计算机应用的论文【2】

　　关键词：高职计算机　应用　措施

　　高职院校计算机应用教学是为非计算机专业学生提供的信息技术知识、能力与素质方面的教育，目标是使学生掌握相关信息技术的基础知识，培养其利用信息技术解决问题的意识与能力，提高学生的信息技术素质，为将来应用信息技术知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

　　计算机应用教学已成为高职素质教育的重要组成部分，同高数、英语等课程一样，成为一门不可或缺的文化基础课程。

　　但是，随着信息技术的日新月异，高职公共计算机应用课程教学已适应不了时代的变化。

　　因此，有必要认真研究高职计算机应用教学的现状，对计算机应用教学有更新的认识和准确定位。

　　在信息技术影响社会生活的今天，对高职计算机应用教学的要求更高更多。

　　而许多高职的计算机应用教学仍停滞在计算机应用基础的教学阶段，滞后于时代的发展。

　　对高职计算机应用教学的更新的认识和准确定位势在必行。

　　1 职业技术院校计算机应用技术专业教育现状

　　目前，大部分职业技术院校都开设了计算机应用技术专业。

　　近十一年来我国计算机应用技术教育取得了长足发展，但同时还存在这样那样的问题。

　　摘要：教学，是我国由来已久的特殊人际交往，是教师向学生播撒知识火种的言传身教，而教师对学生的言传身教通常体现在教学语言中。教学语言是师生间思想交流的重要工具，是课堂是否高效的关键。作为一门独特的语言，教师应运用语言艺术，找到最佳的教学时机，最终达到完美的教学效果，提高学生教学质量。本文主要探讨了在高中计算机教学中语言艺术的应用。

　　关键词：高中计算机教学；语言；艺术性；课堂教学

　　前言：

　　计算机课程是一门重要却也枯燥的课程，在高中计算机教学中，教师如何应用富含深意与生动形象的语言艺术，将枯燥的计算机知识转化为生动的课程，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，启发学生思维，提高教学效果成为教师认真思考的重要问题[1]。计算机教学是一门教育学生学习并掌握计算机基础知识与技能的学科，似乎对教师的语言艺术要求不高，然而，在计算机课堂上，教师同样需要运用语言艺术，以达到活跃课堂气氛，吸引学生听讲的目的，因此，教师应加强语言艺术的锻炼与应用，提高课堂的教学效率。

　　1、设置悬念，激发学生探索心理

　　在学生学习计算机中，喜欢操作课多过喜欢上理论课程，因为操作课趣味性高，而计算机理论知识多枯燥无味，尤其是在一些计算机语言或者简单的程序设计中，学生在理论课程与操作课程中的兴趣表现差异更加明显。针对学生兴趣差异带来的课堂效率影响，教师若只是单纯的强调理论知识的重要性，或者在课堂上批评上课不专心的学生，提醒学生认真听讲，将难以达到好的课堂效果。若教师了解语言艺术，在课堂上设置悬念，吸引学生去探究教师下边要讲的内容，提高学生注意力，提高课堂学习效率。以探究计算机课程内的循环语句为例。本节课要讲的内容是循环语句，在开始上课之前，教师手边拿了一张约有0.5mm厚的白纸，示意学生观看，“现在学生看到这张纸，下边老师提问一个问题，希望学生回答”，在学生都以为教师提问问题与纸张相关时，“世界上最高的珠穆朗玛峰有多高”，“8848.13m”学生异口同声的回答，疑惑与教师为何先展示了那张白纸。此为教师设置的第一悬念，吸引学生对哦教师接下来问题的探究心理[2]。“大家一定疑惑于老师展示这张白纸的目的，大家相信吗？这样一张纸，经过若干次对折后，可以达到甚至超过珠穆朗玛峰”，学生惊讶于教师所说话语，进而对教师如何做才能使其达到几千米的高度产生探究心理，此为第二悬念，全面调动学生对教师接下来所讲内容的兴趣。“同学们也能够做到这一点，接下来教师教同学们来编程验证以下这一问题，看一看当纸张折叠几次，即可达到这一高度”此为第三悬念，引入本节课所讲知识，并恰当的点出编程的主要环节，使学生怀着探究心理进行编程、验证并得出答案，以此达到本节课的教学效果。

　　2、使用幽默的语言，促使学生轻松掌握知识

　　在计算机教学中，教学语言大多枯燥无味，教师也难以在教学语言中将计算机知识全面生动化讲解。然而，生动的教学语言与学生对课堂知识掌握之间联系甚大，教师语言艺术的生动性是激发学生兴趣的前提，是保障教师教学轻松，学生学习轻松的重要表现，是提高课堂效率，建立师生和谐关系的重要工具。在计算机教学中，基本概念与理论性教学是教师课堂最棘手的问题，抽象、记忆困难，易造成学生对所学知识的惧怕、不自信，进而对知识的掌握更加缓慢。对此，教师在课堂上运用风趣的语言，将抽象的知识平面化，提高课堂愉悦气氛，促进学生快速理解并掌握课堂知识。如：在课堂中讲解Foxpro数据库文件记录的删除时，内部主要含有三个命令：DELETE（逻辑删除）、PACK（物理删除）、RECALL（恢复删除）[3]。在讲解这些内容时，教师可以针对课堂上不注意听讲或者睡觉的学生，幽默课堂的同时，提醒学生认真听讲。在以上三个命令中，被逻辑删除的数据库文件并未真正消失，仍在数据库中占据着重要的物理位置，只是不再参加正常的“集体活动”了，就像班里的某些学生，班级学生都在听讲，某些学生却不愿意参加集体活动，自己把自己给DELETE了，就是人还能被咱们看到。若是大家不理解三个命令的区别，可以这样，咱班全体学生其实是一个数据库，睡觉的学生可以被PACK，也可以被RECALL，同学们觉得选择那样比较好？引导学生说出“RECALL”，提醒学生叫醒同桌，之后为学生解释。“***，刚我问大家是将你PACK，还是RECALL，同学们舍不得你，将你RECALL，你现在已经RECALL了，别再自己把自己DELETE了，认真听课。”在未听课的情况下，该名同学对教师所说不理解，进而产生对其的探究心理，认真听课，以此提高全班学生对计算机知识的掌握。

　　3、含蓄进行批评教育，提高教学效果

　　身为高中生，直接对其进行批评教育多会伤害学生自尊心，造成学生对教师产生不舒服情绪，进而影响学生学习效率。实际上，学生出错在所难免，若疾言厉色，则造成逆反心理要远远大于学生痛定思痛的可能，最终难以达到好的教学效果。对此，教师应该采用温和的语言，含蓄的批评方式，消除学生因出错而产生的窘态，缓和课堂紧张氛围，继而达到为学生点明错误，提高学生知识掌握能力的目的。

　　4、总结语

　　在计算机教学中，教师应善于应用语言艺术，活跃课堂气氛，吸引学生探究心理，以悬念的问题，提高学生兴趣，以生动的比喻活跃课堂氛围，以计算机语言提醒学生认真听讲的同时，吸引学生对计算机语言的探究心，提高全体学生的课堂学习效果，提高高中生对计算机的掌握能力，提高教师的讲课水平。

　　参考文献：

　　[1]司瑞敏.浅谈计算机教学中的语言艺术[J].价值工程,2014(22):277-278.

　　[2]林芳.谈高中计算机教学中语言的艺术性[J].未来英才,2015(4):275-275.

　　[3]周海华.浅谈计算机课堂教学中语言的艺术性[J].读与写:教育教学刊,2016,13(3):285-285.