一、农村小学教育的现状

　　1.1农村小学教师短缺，管理及交流匮乏

　　现阶段，大部分农村小学的教师年龄大，新生代教师严重短缺。师资力量不能局限于教师数量的评价，应该对教师的素质、专业水平及思想观念进行综合的评价，比如音乐、美术、体育及英语等课程的老师数量缺少的时候，通常是一位教师教授多门课程，不仅教了语文，同时还要教授数学或是美术等。并且对于农村小学教师来讲，很多教师未经过专业的学习培训等。这种情况严重影响到农村学生的综合素质的发展。

　　1.2传统枯燥的授课方法，不能顺应素质教育的发展

　　很多农村小学的教师在授课时依然沿用着粉笔和课本的授课方式，造成这种现象的原因一是学校硬件设施的限制，二是知识掌握问题。音乐及体育课程的授课方式几乎没有改进，这类科目具有才能的教师数量较少，学生在音乐、体育科目的学习受到一定的局限，导致一些具有这方面天赋的学生得不到好的培养，不能在此方面有更好的发展。

　　1.3农村小学教育的硬件设施严重限制了教学质量

　　如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。

　　二、小学教育管理中使用情感教学模式

　　2.1打造良好的情感教学氛围

　　打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。

　　2.2构建师生互动交流的情感授课方式

　　在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的全面发展目标。

　　2.3教师要建立和家长之间的良好情感沟通

　　俗话说，父母是孩子的第一位老师，父母的言行对于孩子的行为都有极大的影响效果，因此，教师要和家长保持良好的沟通，这样做的目的不仅是要及时掌握学生的思想动态，还可以在教学过程中科学合理的应用情感来教导学生。比如，教师教育学生要帮助父母做家务，多和父母谈心，讲讲自己生活学习中遇到的困难，请求父母的理解及帮助。教师和家长之间的情感沟通，成为了教师课堂运用情感教学的有效延伸。这样做不但使学生和家长之间都学会了尊重和理解，还使得家长更加注重同孩子交流的方法，进而在学校及家庭两方面对学生的思想进行要的教育及引导，使孩子的情感得到大幅度的提升。

　　三、结语

　　总而言之，无数的实践说明了，小学教育中运用情境教育科研大大提升学生的互动交流能力及智力水平，帮助学生掌握与家长及教师的沟通方法，学会了在遇到困难的时候积极的进行思考、分析，可以快速的发现解决问题的方式方法，从而提升学生的综合素质，培养了学生各方面的能力。在小学教育管理过程中，教师有效的运用情感教学，顺应了教学的规律，也有效的结合了学生的自身特点，是教师完成教学任务，提升授课质量及效率的高效方法。

　　一、情感教育的作用与基础

　　（一）情感教育的作用

　　在常规的班级管理工作中，都是以建立一套看似科学的管理制度为基础来帮助学生养成良好的行为习惯，以达到预期想要的结果。班主任总是通过过于严格的管理来完成学校所提出的要求，长此以往就会使学生丧失对情感教育的重视，这样的管理方式在较短的时间内看似取得了高效的效果，但是学生的抵触情绪会被逐渐的激发出来，最终进入一条恶性循环的不归路。因此，无论是学生还是教师都要深刻的认识到情感教育的重要性，教师还要在无声无息中去感染学生，使学生明确自己的人生目标并不断前进。

　　（二）情感教育的基础

　　班主任真心对待每一位学生是取得最好教育成果的基础，想要学生成为有血有肉有理想的人，班主任就需成为一个有情感的人。假如班主任只会做嘴上的巨人行动上的矮人，那么一定无法让学生信服他。班主任爱学生就要尊重学生，尊重每一位学生的劳动成果，平等的对待每一位学生。不以衣着相貌来评价人，学会保护每一位学生的小小自尊心，即使是要批评教育学生也要讲究方式方法，只有这样用心教育，才會得到学生的尊重与理解。

　　（三）有利于学生智力的开发

　　教师因为平时的工作任务繁重与巨大压力，因此在进行班级管理的工作时可以与一些情感教育有机的相互融合，为学生今后的健康发展打下坚实的基础。通过肢体语言来使教师进行情感的表达是最基础的，通俗的来说就是与学生进行眼神的和心沟通灵的交流，通过一些有正能量的肢体语言来影响学生，使学生产生共鸣。教师为学生营造一个和谐舒适的课堂氛围，为学生打造良好的教学环境，无论是对学生学习的积极性、还是其余的各项能力，都会得到很大的提升。

　　二、不同年级进行情感教育的意义

　　（一）为低年级学生营造良好的教学氛围

　　对于刚刚进入校园的学生，学会适应周边环境的变化是一个非常漫长的过程，然而这一转变对于学生今后的发展也具有重要的意义。只有让学生在情感上真正的适应，才会打心底接受周边的同学与老师，与他们一起愉快的生活学习。当小朋友犯错误时，通常情况下都会进行批评指出，使其他学生进行自我管理，最终达到了学生自我展示的能力。

　　（二）对中年级学生进行感情引导

　　当学生进入中年级这一阶段，每一方面都会发生变化。这个阶段的学生都会对身边的事物产生兴趣，也有较强的求知欲望，对他们而言新鲜的事物都愿意去尝试尝试，但这也是一个缺乏耐心的阶段。因此教师要有足够的耐心对其进行引导，学会处理自己的情绪，教师主动走进学生的世界，站在学生的角度对其进行分析，了解他们的烦恼之后并为他们解决烦恼，为他们排忧解难，养成良好的性格。

　　（三）帮助高年级学生进行自主管理

　　总而言之学生就是学习的主体，因此在课堂上要加强学生的地位，使他们成为班级中真正的主人。但因为高年级学生自我意识发展迅速，并不希望教师过于干扰他们的生活，教师可以让学生融入到班级管理工作中，为每一位学生创造出同等的机会，保证其健康的成长。当学生充分的了解到班级管理工作的所有环节后，就会对自己的所要承担的责任与义务有一个清晰的认识，帮助每一位学生养成一个主人翁意识，并完成自己在班级管理工作中的使命。

　　三、加强班级管理中情感教育的方法

　　（一）运用感情感化学生

　　班主任在班级中充当了引导者的重要作用，只有敢于将自身的情感像学生表露出来，表达出对学生的爱。学生作为班级中各项活动的参与者，班主任在对其进行管理时不仅要进行知识的传授，还要有情感教育，在日常的学习生活中加强沟通教育，增加彼此的默契度。课堂之外教师也要对学生给予帮助与关心，让学生感受到教师的热情，使学生更加原因与教师接触。

　　（二）加强与家长的交流沟通

　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育对学生今后的发展起着决定性作用。为了顺应这个时代与学校的要求，与家庭建立适当的交流合作显得尤为重要。家长会是与家长进行直接交流最便捷的方式，在家长会上认真倾听每一位家长的意见，同时也为家长提供一个了解学生的机会，使双方达成一个共识，无论是从学校班级还是家庭，都有着深远的意义与影响。

　　（三）善于发现学生身上的优点

　　关心学生的身心健康发展是班主任的责任与义务，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围是必不可少的。凡是都要讲究方式方法，情感教育也是如此，通过善于欣赏、激励沟通等方式与学生交流，让学生能感受到教师的真心，敢于跨越师生师生之间的鸿沟，与教师进行知心交流。每一位学生都是独一无二的，身上总会有属于自己的光环，教师可以运用恰到好处的方式激励学生，取得最好的教育效果。

　　结语

　　一个班级管理的好坏对学生今后的发展起着至关重要的作用，想要取得良好的管理效果就需要与情感教育相互结合，并充分发挥出情感教育的作用，为学生营造一个良好的学习环境。情感教育不仅可以增强一个班级的凝聚力，有助于学生健全人格的形成，塑造良好的班风，方便对班级管理的进一步形成与发展。与此同时针对存在的存才的问题要及时进行改善，促进学生的全面健康发展。