从教近十年，特别是近两年，开展了《化学课堂中问题对学生的思维方式的影响的探究》后，更多的思考如何改变学生思维的惯性及他们思维的方式。学生的思维能力有些是天生的无法改变的，但我们能影响到的是他们的思维宽度与深度。

　　一、创建良好课堂情景，将知识化繁为简

　　“兴趣是最好的老师”这已经是大家公认的，但单纯以知识的兴趣点来激发学生的认识显然是偏颇而不长久的。萨科奇在给教师的一封信中谈到，老师要使学生欣常“伟大和深刻”的事物，厌恶“渺小和平庸”的事物。这也说明在教学中教师要选择能投射到心灵深处的内容与学生探计。而能与人拟灵相伴的就是相关的哲学与人文精神。结合到平时的教学中，例如：沪教版中第三章《物质的构成》这一部分内容，一向是初中学生最怕也最难理解的内容，本身的知识点也比较抽象，是初中化学的的难点，在探究的教学过程中，尝试不在从科学的角度入手，而是尝试着从哲学的层次解释；课堂中引入《易经》中“其大无外，其小无内”这一句话。化学是研究物质的，物质世界是班谰万象，远至宇宙，无穷无尽；而物质又是由各种粒子构成的，粒子之无限可分性，也已经得到科学的证实，通过与学生在课堂上交流，在哲学层面的解说对他们有很大的吸引力，也更好的理解了物质的微观世界。

　　二、文理结合，让学生更好的理解中庸精髓

　　在讲解化合物中化合价的时候，其中最重要的一个知识点是：各元素的化合价之各为零。特意引入了中国古代儒家思想中的“中庸”之道，“不偏不倚为中庸，得失守恒为中庸”。所以在教学中不在深究化合价是生质还是状态，而是要求学生理解“平衡”，还有相应的采用“中庸之道”教学来理解的内容有：化学式的书写、质理守恒定律、方式程式的配平、酸碱中和反应，初中化学的大部分难点都可以和“中庸”相应证，通过化学的学习进一步推广到人生处世及世间的道理，最终根本就是平衡，如果能明白并应用“中庸”思想那么学生的思维深度就能大增加，人也能更有内涵，能自觉的在思想观指导认识事物之间的存在，促进形成他们积极乐观的人生态度。其中我曾经采用过教学方式———表演。在学习初中化学的难点：微粒的内部结构，给学生一个命题“假如我是一个分子……”让学生在表演中体会分子的特点、性质，给予了学生一个实践的机会，并在实践中参司其中的道理，对于宇宙来说，人是那么的渺小的，同样对于人类来说，分子也是如此的渺小。尽管渺小，但它们始终在运动，它们之间有一定的间隔，且因为外在条件（温度）的改变，会发生运动和间隔的变化。而后体会分子的这一变化带来的效果，以水分子为例，外在条件的改变，让水分子有三态变化，水分子通过三态为化实现了自身的净化和水资源的重新分配。

　　三、通过化学，理解共存的意义

　　当学生认识到分子的性质后，就会自然地想到，与分子同样属于构成物质粒子的原子、离子，也应该有这样的特征，如此便促使学生主动的进入探究其他亮点的状态。通过这些知识点的学生，还可以帮助学生进一步引伸出新的人文意义“共存”对于初三的学生来说，有很多已经开始对于社会的分工与合作有了明确的认识。那么经过化学中一些内容将更理解“共存”的意义：谁都不是一个孤立的个体，人一生下来就必然与周围相持连。就像粒子与物质的性质一样，单个粒子是不能体现出物质本身性质及特点，只有大量的粒子聚集在一起后才能体现出来，联系到人类，也是一样，只有你单一的一个人时，我们人类的社会性是不能体现出来的；所以推及其他，学生就会知道物质也是如此，它与它之间是相生呢还是相斥，是什么方式发生联系呢？学习方法也是如此呀，有这样的认识，他就会自觉地去迁移、去比较、去反思，如此，他就会构建起一个共存网络，知识的内容就在其中了，像分子孙原子、宏现和微观、酸和碱、化学变化与物与变化等等，当学生在学习过程中，反复应证这一道理时，他就知道自已也不是一个孤立的个体，他应该以“共存”的思想来对待周围的一切，如此才能拥有和谐的生存环境。

　　四、充分利用化学发展史，丰富学生的人文情怀

　　结合化学课程，有意识地介绍我们的国家和民族在化学领域中的巨大成就，以及一些我国化学家的动人故事，增强学生自豪感，可极大地激发起学生的爱国之情。如四大发明中的火药、造纸，就是我国对化学科学作出过巨大的贡献。又如侯德榜制碱，极具爱国教育意义的素材，具有良好的教育意义。纯碱是一种重要的无机化合物，也是一种重要的工业原料，可是8O多年前，全世界的碱生产都被英国垄断了，随意抬高价格。中国留学生侯德榜当时在美国学习化学经过3年不懈的努力，他终于探索出了一种制碱的方法，就是著名的侯氏制碱法。使工厂生产出了洁白的纯碱，打破了英美对新式制碱法的技术封锁，从此把原来一盎司黄金一磅的纯碱做成了白菜价。中科院院士杨叔子先生在《科学人文和而不同》一文中精辟的指出“没有科学的人文是残缺的人文，人文有科学的基础与科学的精髓；没有人文的科学是残缺的科学，科学有人文的精神与人文的内涵。”倡导科学知识教育和人文精神教育和谐融合的化学课堂，培养全面发展，塑造具有完整人格的人才，是我们化学教育工作者孜孜以求的努力。

　　摘要：随着互联网的高速发展和计算机的普及，如今的计算机已经成为当代人们生活中被广泛使用的必需品。我国高校也很早就开设计算机专业，但是由于全球经济飞速发展，对高校计算机教育也提出了新的要求，这对高校及学生是一个严峻的挑战，如何提高计算机教学质量，让学生高效学习，培养学生的实践能力和创新精神，是目前高校计算机教育的首要任务。众所周知，计算机的更新速度和发展速度非常快，计算机科技日新月异。我国计算机应用起步比较晚，学生的计算机学业水平参差不齐，高校计算机教育水平相对落后。而目前计算机应用技术更新速度快、创新要求高，这都会影响高校计算机应用教学的效果。基于此，分析了我国高校计算机应用教学的现状和存在的突出问题，提出几点解决对策，以提高高校计算机应用教学质量，供高校教师、学生参考。

　　关键词：计算机应用；计算机教学；教学设施

　　计算机应用专业的教学目标是培养具有计算机应用技术的相关理论知识，能够对计算机及相应设备进行全面操作，在操作中若遇到问题，能够进行系统维护与设备维修。能编写符合各行各业的应用软件和平面图形处理，涉及范围有广告动画设计制作、计算机网络安全维护及网站的建设和管理，有时还会包括数据库的管理与维护，力求培育出德智体美劳全面发展，集计算机应用能力和操作能力于一身的高等技术人才。但目前面对我们国家计算机应用教育的现状，离上述教育目标的实现还有一段距离，为了弥补这段差距，就离不开学校、教师和学生的共同努力，下面文章将对我国高校计算机应用专业面临的问题和具体解决方法进行介绍。

　　1计算机应用在高校计算机教学的现状

　　随着国民对教育的重视及生活水平的提高，高校扩招、民办高校的兴办，越来越多的人有机会受到大学的教育，这提高了我国的人口素质，也对高校的教育提出了要求，但是在高校计算机应用教育专业的开展中，学生数量增多，给高校软硬件设备带来了压力，加上学生学习水平参差不齐，给计算机应用教育的开展带来了困难。在我国，由于经济发展水平和地域限制，使教育资源分配不公平。而高校生源来自全国各地，学生在对计算机的认识和理论知识及操作水平都会形成一定的差异，教师在备课时很难把握学生的实际情况和需要，进行合理科学的备课。上课内容不能满足部分学生的要求，降低了学习效率和教学效果。

　　1.1学生水平参差不齐

　　据以往数据调查，我国目前百分之九十的高校中，有接近半数的学生来自于农村，在计算机教育中农村学校的计算机教育要远远落后于城市学校的计算机教育，由于师资力量的薄弱，硬件设施差，导致农村的计算机教学中学生实践机会少，教学过程中多以理论知识为主，和硬件设施较好的城市学生形成了一定的差距，在计算机应用的学习中容易产生自卑心理，对计算机的学习失去信心和兴趣，不利于计算机教学的开展。和城市学校相比，农村学校的硬件设施远远不足。现在农村中小学也开设了信息技术课程，但往往只有讲授知识，实际操作很少。而在城市学校，除了老师讲授信息技术知识外，学生还可以在机房进行操作。又加之城市家庭经济条件相对优越，很多家庭都有计算机，为学生进行计算机的学习和操作提供了便利。因此相当一部分来自城市的学生在进入大学时已掌握了一定的计算机应用知识，部分学生对计算机已比较精通。农村学生进入大学时对计算机一般都比较陌生，很多都是到大学才接触计算机应用方面的知识。对于同样的计算机应用知识，基础好的接受起来更容易，有些学生甚至会觉得教学内容太浅。基础不好的学生就会感到吃力。计算机老师为了照顾所有同学，必须安排一定的时间进行理论知识讲解，导致上机时间减少，大学计算机课程本身就不多，老师帮学生解决操作方面难点的时间不多，致使很多学生无法熟练的掌握计算机操作技术。

　　1.2教学设施落后

　　从1946年第一台计算机在美国的诞生后到如今短短几十年间，计算机从一个庞然大物发展成可随手携带的设备，可见计算机的发展速度之快，更新换代时间之短。我国的计算机发展时间相对较晚，计算机领域的顶尖人才较少，在高校计算机教育中基于经费问题和技术支持等各方面原因，高校计算机教育硬件设施更新换代跟不上计算机的发展，在教学中往往出现教学内容落后，教学设备陈旧。在使用教材方面，很多高校没有及时更新教学内容和教材，还在沿用几年前的教材和教学方法。如目前很多高校在编程教学上使用的教材还是以VB为主，跟不上目前编程软件的步伐，学生毕业走上工作岗位上往往会出现所学内容和工作内容不符，工作吃力，甚至影响就业发展。由于高校使用的计算机设备落后，系统版本低，更新时间长，致使在计算机操作上有别于新版本系统。另一方面，因教师对学生的学业水平不了解及学生和老师沟通交流较少，教学内容已经不适合现代学生的学习要求，有些教学内容是学生在中学阶段就已经有所接触和认识，对学生的计算机学习水平的提高没有明显帮助。

　　1.3教育方法死板

　　科学的教学方法不仅能让学生更容易学习到学科内容，抓住重点，更能激起学生的学习兴趣和探索精神，教师在教学活动中应该充当引导学生学习的角色，以学生为主体开展教学活动。但是在我国目前计算机应用教育中，还有大部分高校教学模式仍然很传统，不关注学生和教师相互的知识分享及情感沟通，上课形式仍然是教师一味在讲台上讲解，学生在台下被动的学，极少有互动。甚至还有很多高校为了节省教育成本，授课方式单一使用如思想政治一样的公共课形式教学，教师和学生之间在重点和难点问题上没有及时沟通。对于不同的专业使用的教学方法和内容没有什么明显的区别，但是每个专业的培养目标是不一样的，使用相同教材偏离了不同专业培养的重点，在教学方法上面，大多数老师仍然采取在讲台上播放PPT课件的上课形式进行授课，课程设置没有新鲜感，无法激起学生的学习兴趣。另外由于计算机应用教学的内容深奥，知识面涉及广，教学内容比较多，教师授课讲解速度较快，学生参与度较低，不利于学生创新能力和实践能力的培养。

　　2基于计算机应用的高校计算机教学

　　2.1使用科学的教学方法

　　科学的教学方法可以提高学生的学习效果，让学生抓住重点，引起学生对计算机应用知识的兴趣和爱好，调节课堂气氛，提高教学质量，达到教学目的。现今的高校，多以计算机和多媒体辅助教学的教学途径，这就要求高校教师要合理、科学的使用多媒体与引导学生自主学习相结合，让学生参与到教学活动当中去，在课前教师可以适当设置一些与教学内容和教学目标相符合的问题，激发起学生的求知欲和学习兴趣，给予学生适当的思考空间，站在学生角度了解学生的兴趣所在。布置学生接受范围内的任务，让学生课后操作，主动学习增加学生的主观能动性和实践能力，在课后独立完成学习任务，培养学生的创新能力，对计算机应用学习非常重要。为了提高学生的实践能力，弥补教学活动中实践课程少、时间短等问题，教师可以设置一些课外个人兴趣实践活动，特别是开展一些有奖励性的计算机竞技活动比赛，让学生在这些实践中更有兴趣，投入到计算机的学习中更有信心和成就感。

　　2.2因材施教关注学生的差异性

　　学生是教学活动的主体，在教学活动中，一切以学生的实际需求出发，了解学生的实际情况和学习水平，关注学生的个体差异，鼓励学生个性发展。在教学中，教师要对每个学生的学习方法和基础知识的把握进行摸底，针对不同的学生给予不同的指导，对于基础差的学生，教师要关心鼓励学生。教学活动中主动表现出对学生的关心和关注，比如提问学生简单的知识点，让学生树立起对计算机学习的信心和成就感。对于基础比较好的学生，教师也应该科学的指导，引领学生攀上更高的知识层面，及时对重点、难点基础理论知识进行整理、归纳，并分发到每个需要的学生手中，更好的巩固知识和理解知识。在高校教师队伍建设方面，学校要积极组织高校教师攀登知识高峰，探索教学方法。教师也要不断的学习充电，更新自己的知识，提高综合素质，勇于尝试科学的教学方法，以学生为本，了解各个年龄阶层的学生心理特征和学习需求，关注外界发展，跟上时代的步伐，确保所教学的内容更系统、更全面、更科学。

　　3结语

　　综上所述，目前我国计算机应用教育中，出现了一些问题有待解决，只有学校加强教师队伍建设和教材的及时更换，教师努力研究科学系统的教学方法，不断提高自身专业素养，热爱学生，敬业奉献。学生也不能松懈对计算机的学习，要努力寻找自身的不足，加强德智体美劳的全面发展。

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