现在离毕业生们答辩只剩三个月的时间，想问大家：毕业论文都写好了吗?话说写毕业论文真的是一件很难的事情，为了解救大家，小编特地收集了英美文学毕业论文一篇——关于论英美文学课中社会文化背景知识的导入，希望能够帮到大家!

　　【摘 要】文学是文化的重要载体，也是民族个性的重要表现形式。社会文化背景知识则是各民族文化的重要组成部分。本文通过论述社会文化背景知识与英美文学课的关系，结合英美文学课存在的问题，指出在英美文学课上适当导入社会文化背景知识，不仅可以帮助学生理解文学本身，还可以提高其英语语用能力，这对提高英美文学课教学质量有着积极的意义。

　　【关键词】英美文学课 社会文化背景知识 语用能力

　　语言不仅是人们在日常生活中进行交际的工具，还是一种社会文化现象。语言形式同文化背景在语言的交际中本来就是自然地统一在一起的。每一种语言都是经过不断的社会生活实践而形成的，包含着使用该语言的民族或国家的文化、历史、风俗等因素。因此，要想学好一门语言却又人为地硬要脱离他们的文化，基本上是不可能的。所以，在大学英语教学中，应结合文化背景知识，以加深学生对英语语言现象的领悟和理解。

　　一、社会文化背景知识的定义

　　杜瑞清(1987)曾在《英语教学与英美文化》中说：“文化是一种复杂的社会现象，无处不在，无所不包，渗透于社会生活的各个方面，是人类社会生活和精神生活所取得成就的总和。”从人类文化学的观点来看，文化大致可分为两类：一是狭义文化，或称人文文化(英文中大写开头的Culture)，包括文学、历史、哲学、政治等。二是广义的文化(英文中小写开头的culture)，包括交际习惯、社会习俗、生活惯例及其他等。本文所谈及的社会文化背景知识可以说是包括这两类概念的。因为本文所取的研究范畴就是英美文学，而文学是包含在第一类文化中的，文学作品所涉及的历史、政治、信仰等和所展现的交际习惯和社会风俗都是互相渗透、互相作用的。

　　二、社会文化背景知识与外语教学

　　长期以来，在外语教学中很容易忽视社会文化背景知识。首先，所有的理论语言学，不管是传统语言学、结构语言学或是转换生成语言学，都认为语言学研究的对象只是语言本身。从索绪尔到乔姆斯基都认为言语行为不是语言学研究的对象，因此他们都未能为我们提供语言作为一种交际工具的知识。

　　1971年，美国著名人类学家海姆斯发表了《论交际功能》，第一次明确地提出交际能力这一概念：语言与社会生活的结合是一种积极的有益的现象，实际上存在着一种(语言)运用的(社会)规则，不掌握它们，语法规则便会毫无用处。

　　另外，传统的外语教学知识培养“纯语言能力”，即具备“造出一些意义正确，合乎语法规则的句子的技能”。然而，大量事实证明，仅有这种能力远不足以保证人们在实际情景中进行有效的交际，因为在所有可能被造出的句子中(语法和语义都正确的句子)，都有一部分由于不合乎(社会)运用的规则而被摒弃。因此，成功的外语教学法还必须使学生具备语言的社会运用规则的知识，并能够运用它们。

　　在外语教学中，我们往往容易看到母语对学习外语的干扰，而忽视了社会文化因素的干扰。海姆斯(1971)在《论交际能力》一文中更加明确地指出：“社会因素对语言的干扰的概念是理论与实践之间关系中最为重要的问题。”后一种干扰因素之所以容易被忽视，还有另一个重要的原因，那就是莫瓦朗在《教授用外语进行交际》中阐述的：“人在学习母语时，语言能力和社会文化能力是同时习得的。”

　　语言的本质属性是作为社会的交际工具，因此，必须注重语言的社会功能，学习语言不能离开语言的社会环境，即社会文化背景。

　　三、英美文学课存在的问题

　　目前，我国高校英语专业的英美文学课教材基本上都是对英美一些小说的节选以及诗歌欣赏等。对整个英美文学的发展历程只是做了简要的介绍。而许多授课老师所采取的上课模式也是照本宣读，对所选取的小说片段进行翻译讲解等。学生的层次和基础决定了他们在英语学习中的需求具有差异。教师在教学组织和管理过程中需要不断地调整自己的教学方法，针对学生的需求和个体差异，适时补充一些知识，既减轻他们学习的焦虑，提高学习兴趣;又有利于课堂教学活动的开展，增强教学效果。一堂英美文学课下来，如果学生体验的只是文字灌输，而并不能欣赏到文学作品中的美，对英美文学的兴趣就会逐渐丧失。

　　我们不妨换个角度思考一下。我们对本国的文学作品一般都是比较了解，能够体会到作品的写作意图，以及它所表现出来的那种文学吸引力。那为什么英美文学对大多数的外语学习者却并不存在什么所谓的文学吸引力呢?

　　稍做思考就会发现其中的原因所在。本国的文学作品都是诞生在本国的社会历史背景下的，由于我们从小接受对本国历史、地理等的学习，所以对作品所呈现的社会年代一般都有一个大概的了解。比如《红楼梦》，它所讲述的故事发生在作者生活的晚清时期，而对于晚清的各种社会风俗我们在历史课本上是有所了解的。在这样的前提下，我们就很容易理解那个大家族所发生的种种事情，而不会觉得不可思议，难以理解。由此类推，如果我们对英美国家的历史、地理、风俗等也有相当的了解，那么阅读起其文学作品来也就不会那么难以得到心理上的认同。比如美国小说《红字》，作者是19世纪美利坚合众国的浪漫主义作家霍桑，小说以两百多年前的殖民地时代的美洲为题材，但揭露的却是19世纪资本主义发展时代美利坚合众国社会典法的残酷、宗教的欺骗和道德的虚伪。我们若是了解作品诞生的年代、小说所设定的历史年代以及作者的写作意图，就会很容易地理解这部小说。

　　英美文学教学体裁，来源于各个国家的文学作品。英美文学的发展来源于久,在历史发展过程中有很多历史时期,除了早期的英美文学没有以文字的方式流传下来以外,到中古时期,英美文学就已经以诗歌和散文为代表开始了重要的发展时期。

　　关于英美文学的论文范本篇1

　　浅析英美文学教学与人文思想渗透

　　引 言

　　英美文学课程的开设，将对学生语言技能的提升产生一定的积极效果。

　　学生通过学习英美文学，能够促进自身人格的完善。

　　学校开设英美文学课程的目的也在于对学生人格方面的塑造。

　　英美文学教学的实质会受到英美文学作品自身的影响。

　　学生在学习该课程的过程中受文学作品的影响，对人文精神的形成具有重要的作用。

　　同时，教师在开展教学活动的过程中，不仅可以对学生人文精神方面进行熏陶，还有助于学生语言技能的提升。

　　现如今，在社会经济快速发展的过程中，中外文化的交流日益频繁，语言的学习对学生具有重要的作用。

　　因此，在高校实施教学活动的过程中，利用英美文学教学不仅可以塑造学生的人格，还有助于学生语言技能的提高。

　　一、英美文学教学的现状

　　现如今，英美文学课程已经开设了一段时期，学生通过学习这课程已经有了相关的了解，并在自身语言与人格方面都有显著的提升。

　　但是，从英美文学教学的现状来看，其仍然存在一定的不足之处。

　　笔者认为，英美文学教学的不足之处主要体现在以下几方面。

　　(一)英美文学课程的设置不够科学。

　　从当前高校开设英美文学的实际情况来看，该课程的设置缺乏一定的科学性。

　　众所周知，英美文学教学在对学生基本技能提升的同时，还有助于培养学生正确价值观的形成。

　　英美文学教学将对学生这两方面产生直接性的影响。

　　现如今，教学课程的改革正如火如荼进行着。

　　从英美文学教学的现状来看，由于受到课程改革的影响，英美文学教学的课程设置普遍都呈现出倾向于英语教学的现状。

　　教师在开展教学活动的过程中，忽视人文教学方面的内容，将教学的重点放在学生对英语的学习方面上。

　　从英美文学教学的现状就可以看出，教师在教学中忽视学生全面的发展。

　　现如今，在社会经济快速发展的过程中，学生综合素质的培养，有助于提高学生适应社会能力。

　　其实学生综合素质的培养实在学习过程中情感教育一点点积累起来。

　　从高校英美文学课程设置来看，学生情感接触的时间相对较少。

　　即使学校已经开设了英美文学课程，但是该课程却不能引起教师的重视。

　　教师在开展英美文学教学的过程中，学习气氛不活跃，所开设的课程形同虚设，这在一定程度上导致生对英美文学的学习的产生消极的影响。

　　(二)英美文学教学方法显落后。

　　从各高校英美文学课程开设的情况可以知道，英美文学通常是在大三、大四的时候才开始组织学生上课。

　　大学是青少年一个特殊的时期，大三、大四的学生由于多种原因，不能与大一、大二的学生保持同样的节奏上课。

　　学生能来上课也就将重心放在教师的课堂活动中。

　　但是，英美文学教师在实施教学活动的过程中将自己作为教学活动的中心，依照传统的教学思路展开教学。

　　这种传统的教学模式使得学生处于被学习的位置。

　　在课堂上学生通过笔记对知识进行理解与记忆。

　　由此可见，英美文学教学方法的落后在一定程度上抹杀了学生对英美文学学习的积极性与主动性。

　　学生在学习该课程的过程中，真情实感难以抒发出来，在欣赏文学作品的过程中很难理解作品的内涵。

　　长此以往，教师采用这种传统方式，使得该课程失去了原有的生命力，很难在教学中发挥培养学生人格素养与语言技能的作用。

　　(三)英美教学具有一定的功利性。

　　现如今，在社会经济快速发展的过程中，国际交流日益频繁。

　　在国际交流的过程中，语言技能的掌握具有重要的作用。

　　英美文学教学相较于其他课程的教学具有一定的特殊性。

　　该课程要想获得一个良好的教学效果，教师在教学的过程中应当注重学生语言技能学习的同时培养学生的人文素养，增强学生的人文情感。

　　但是，从当前教学现状来看，英美文学教学显现出一定的功利性。

　　教师在教学中一味的重视学生语言技能的掌握，忽视学生人文素养的培养。

　　教师在教学中普遍保持这样一种态度，毕业之后最终会踏人社会，在社会交往中，语言对学生具有重要的影响。

　　因此，教师在英美文学教学中只在意学生语言技能的灌输，忽视人文情感。

　　长此以往，学生对英美文学的欣赏与鉴赏力逐渐降低，不利于学生人格方面的塑造。

　　同时，功利性的教学活动对学生综合素质的培养产生消极影响。

　　二、英美文学教学中人文思想渗透的可能性

　　众所周知，文学的在教学中可起到教育的作用。

　　读者在通过文学作品的过程中能够了解事物的本质含义，进而明白作者隐藏在文中的真正创作意图。

　　当然，不同的人对文学作品功能的理解也各不相同。

　　通常情况下，一部优秀的文学作品在读者眼中可以起到愉悦读者的作用。

　　在读者观赏文学作品的过程中，文学文本的价值在于文章的深层含义，文章的价值与文学作品本身紧密相联。

　　因此，在英美文学教学中，教师通过对学生人文价值的讲解与补充，有助于学生更深层次的理解文学作品。

　　英美文学教师在教学的过程中应当充分凸显教育与愉悦的功效，将文学作品的两项功能充分的在教学活动中展现出来。

　　从当前教学现状来看，英美文学教学的本质始终还是教育。

　　因此，教师在开展英美文学教学活动的过程中，一方面注重文学艺术层面精细的分析，然后以达到讲解文学的作用，是学生在艺术层面上获得熏陶。

　　另外，教师在教学的过程中可以依据不同的文学作品挖掘其中不同程度的思想教育。

　　能够在课堂上展现给学生的文学作品都来自于世界各地。

　　作者在写作品的过程中保持细腻的感情。

　　其实，从英美文学教学的现状就可以看出，教师讲解文学作品，让学生深刻体会到现货世界的丰富性，进而可以让学生陶醉于作品中，促使学生获得对这个世界的感性认识。

　　由此可见，英美文学教师在教学中人文思想的渗透，具有其可能性。

　　三、英美文学教学中人文思想渗透的措施

　　从前问的阐述终究可以看出，人文思想的渗透在英美文学教学中具有重要的作用。

　　人文思想对学生的各方面能力的培养具有重要的影响。

　　因此，在英美文学教学中应当加强人文思想的渗透。

　　(一)教学中加强人文思想与教学目标的结合。

　　英美文学教学，在教学活动开展的过程中，课堂讲述的内容并不会受到太多的限制。

　　为在教学活动中能够顺利的开展，教师在教学的开始阶段应确定教学目标。

　　有了教学目标，教师能够依据教学目标明确教学内容。

　　因此，教师在教学的过程中将教学内容与人文思想相互结合，设置相应的教学任务，为学生创立一些具有现实意义的教学目标。

　　学生同教学目标的完成，可以从中领悟英美文学的价值与自我人格的塑造。

　　教师这样一种教学方法，有助学生正确人生观的树立，进而形成自己的价值观。

　　由此可见，英美教学中将人文思想与教学目标相互结合，对于学生自身人格的转并具有积极意义。

　　(二)创新教学方法。

　　众所周知，英美文学教学的内容非常狂翻，教师在课堂中所讲解的文学作品来自于世界各地。

　　这些文学作品普遍都具有一定的代表性，同时还是作者智慧的结晶。

　　在教学活动中讲解的文学作品普遍都具有丰富的文化底蕴与内涵，是当时社会形态的缩影。

　　教师在开展教学活动的过程中，组织学生对文学作品的欣赏，充分认识学生学习的主体性，让学生积极主动的参与到文学作品的鉴赏中。

　　学生通过对文学作品的鉴赏，就会形成自己的意见。

　　因此，教师在此环节中应鼓励学生大胆发表自己的看法，将自己对文学作品的认识向教师与其他学生说明，这样对学生英美文学作品鉴赏能力极大的帮助行。