摘 要：后进生作为学校教育中的一个特殊群体，越来越受到教育工作者的关注,加强后进生的教育管理，是建立和谐社会、促进公平教育、和谐教育的重要举措。由于农村办学条件差、师资力量和教学资源不足，为了缓解升学压力，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势师资力量，组建重点班，降低了普通班级的教学目标要求，使很多班级学生的素质结构比例失衡。教学质量低是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的难题，因为，它事关普九成果的巩固，事关未来人口素质的提高，更关系到农村初中教育的生存和发展。

　　关键词：后进生成因 转变策略 教学反思

　　后进生是由于农村办学条件较差、师资力量和教学资源不平衡所造成的，为了应付升学教育，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势的教育师资力量，组建重点班，使很多班级学生的素质结构比例严重失衡，课堂教学质量较低。服务区“优生”外流，“留守生”的比重加大，对后进生的转化来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育转化后进生？笔者认为应做好以下工作：

　　一、探究与分析化学后进生的成因

　　“人之初，性本善”。后进生并非生而有之，由于人生活环境的不同，造就了人的性格、兴趣、特长的差异。他们的接受能力并不弱，由于他们怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，导致了学习能力低下。就后进生成因而言，有社会的因素，有家庭的因素，也有学生个人的因素，每个人的情况不相同，我们既要了解其共性，更要摸清其个性。就其共性而言：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在社会上沾染上了不良习气和不良行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学；也有些学生因家庭破裂，或家庭不良环境，或家庭经济等环境影响，造成心理扭曲，影响了身心的发展；也有因大学生近年就业压力增大而产生新的读书无用论等等，都影响了学生的学习兴趣。初中生处于发育时期，做事仅凭兴趣，心理极易波动，得不到恰当的引导。一些学生由于学习成绩差，没有进取心和自信心，自暴自弃。有些家长对孩子教育不够重视，对孩子的成才根本没有信心，只想读三年混个文凭而已。

　　综上分析，后进生的心理有三个特点：一是自卑心理强。后进生感觉低人一等，自暴自弃，将精力转移到谈论歌星、球星、与同学交往上，或发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强，对老师处于猜疑、怨恨状态，久而久之，就与老师之间形成了一道鸿沟，并且有意回避老师。三是逆反心理强，对老师的教育产生怀疑，对管理教育产生抵触情绪，对班集体反应冷漠，与老师情感疏远，甚至产生对抗情绪和敌意。虽然后进生的形成原因很复杂，但他们本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育方法得当，就能收到较好的效果。

　　二、化学老师转变后进生的策略

　　1.从老师的课堂艺术着手，通过教师精湛的化学课堂教学来转变后进生。课堂上教师可根据课文特点，采用多种教学方法进行教学，课前应做到充分备课，课堂上应努力做到语言通俗易懂，富于幽默和风趣化，凭借化学科的特点，创造条件让学生多动手做化学实验，充分利用现有的现代教学设备，用多媒体上课，直观教学，精讲精练，以科学探究的方式方法精彩演艺教学内容，营造活跃的课堂氛围，不断激发和调动学生学习的积极性，高效完成每一节课的教学内容。总之，教师能以幽默风趣的语言来上课，就能让学生在轻松愉快的每一节课中学到知识，而这样的每一节课，对学生、对老师都是一种享受，学生就喜欢这样的老师。 2.教师要善于欣赏学生，挖掘学生潜力。后进生身上并非都是缺点，作为教师要善于引导后进生克服自身的缺点。

　　学生考得不那么理想，不要老责怪学生的不是，要善于发现和欣赏学生的闪光点，要让每个学生在班上都有成就感，借此利用学生的自信和内驱力来激活各自潜在的奋发向上的因素，自觉对自身平时那些不定向、不规则、不规范的不良因素进行自我调节和克制，这是改变后进生工作的关键。尤其是，后进生有强烈的自尊心，在转化教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，用爱心融化其“心理防线”，构建师生情感交流的桥梁。要了解其志趣和个性特征，发现其闪光点。事实证明，后进生并非一无长处、样样皆差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，“淘气、调皮的孩子”更聪明。因此，对其应有所“偏爱”：课堂上对举手发言者予以鼓励，对有所进步者给予赞许，对做点好事者予以表扬，让其品尝到受赞许、表扬的欢乐。

　　3.以小球滚动大球的策略，促进大群体的转变。班级中的后进生具有一些共性，有很多学生都有一些相同的爱好、兴趣、需求，他们往往以各种各样的形式聚集在一起，形成班级内一些特殊的非寻常群体。而这些群体往往有一个核心人物，核心人物一般都有较强的“凝聚力和感染力”，有“威信”，有广泛的兴趣、爱好和特长并有“管理能力”，左右着大群体的活动。教师要耐心地做好班级里这些核心人物的工作，只要能将核心人物很好地转变过来，其他差生的转变就可借助核心人物去做工作，而且将比老师一个人去做工作容易得多，这就是“借力教育法”，借力使力不费劲，也正是“小球滚大球”、事半功倍的教育。小问题解决了，大问题不就能轻松地迎刃而解了吗？

　　4.通过思想教育唤醒和转变后进生的学习兴趣。教育是无处不在的，教师除了在课堂上对学生不断贯输思想教育以外，可借助现代先进的电脑网络设备，建立班级QQ群，搭建师生交流平台。在班级建立QQ群后，师生之间可利用双休日或放假期间积极参与，互相交流彼此的思想、生活、学习、业余爱好等，从中可加深师生之间的感情。借助这个平台，放假期间教师也能不断地对学生进行理想教育，更重要的是，教师可在第一时间把握住班级学生的思想动态，有利于对学生进行及时的引导和纠正。构建网络管理机制，加强网校联系、网家联系、家校联系，可促进家校沟通，完善教育体系。家长在后进生教育改变中，有不可替代的作用，可利用给家长的一封信、短信、贺卡等形式，让他们及时了解学生的学习情况，达到家校同步、共同教育的目的。

　　5.从生活上关心学生。“感人心者莫先乎情”，现代教育是以“情”交“情”、以“心”换“心”的教育，多给孩子一些关心和支持，多与孩子沟通交流，多给后进生一些关爱，是走进其心里的前提条件。转化后进生的教育工作，应遵循因材施教的原则，对其进行反复、耐心的教育。平时要多靠近学生，利用课余时间深入学生宿舍，问问学生近段的生活情况，解决学生一些临时需要的生活问题，了解学生的家庭经济状况，并将经济特困生上报学校，使特困生真正享受到国家下拨的各项补助费等等。

　　6.将后进生融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是矫正学生不良道德品质的熔炉，又是其实现转化、走向进步的摇篮。必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使其身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。可在班里开展互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀的同学与其同桌，提醒、督促其遵守纪律、专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助其改进学习方法。

　　提起后进生，大家都会想到后进生学习差，影响学校的教学质量，影响班级的总评成绩等等，但为什么他们学习差？大家有没有想过差的理由、差的原因？我在农村学校的几年教学中感觉到他们对学习产生逆反的情绪，具体原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社会的，但我感觉到其实质还是后天的原因。下面我就对后天形成的后进生问题浅谈一下本人的看法。

　　一、初中数学学习过程中后进生的形成主要原因有以下几个方面：

　　1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，不能用数学语言再现概念。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

　　2、缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

　　3、教师布置的练习、作业，不复习。不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底；不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

　　4、学生自觉性能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题；阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

　　二、下面就数学教学中后进生的转化问题浅谈我的一些看法：

　　1、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

　　首先，应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

　　其次，注重情感教育。

　　后进生的情感大都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。

　　再次，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

　　最后，对后进生进行第二课堂教学。对后进生可开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发其学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。

　　2、传授正确的学习方法，培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力。大部分后进生学习被动、依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

　　应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生，很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

　　教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，坚持循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

　　3、注重培养后进生的自尊心、自信心和成就感。

　　培养他们的自信心，就要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，让他们觉得在学习上并不比别人差一等，从而培养他们的自信心、自尊心和成就感，激励他们积极争取、努力向上，达到转化后进生目的。

　　古人说的好：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，后进生之所以学习不好，就是因为没有脚踏实地。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。