分析了全国高等学校土木工程专业的教育现状，研究了土木工程专业的培养方案、教育评估指标体系和工程教育认证情况。从我校土木工程专业教育实际出发，提出了转变教育思想观念、加强师资队伍专业化建设、深化实践教育和素质教育的方法措施及修订专业教学计划的设想，以提高教育教学质量，保持土木工程专业教育的可持续性发展。

　　目前，我国有近300所高等学校开设有土木工程专业，涉及工、理、农、林、师范等学科。各校每年招生人数不等，最少60人、最多可达600人。这些学生毕业后将从事建筑工程、桥梁工程、地下工程、道路工程、岩土工程、隧道与涵洞工程、铁道工程、市政工程、水利水电工程、安装工程、矿山建设、交通土建等行业的建设工作。土木工程专业适应了我国大规模基础设施建设的需要，就业形势良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程专业本科教育的可持续性发展，不断提高土木工程专业学生的培养质量。

　　一、土木工程专业培养方案

　　(一)培养目标和从业范围土木工程专业培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科基本理论和基础知识，获取工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。毕业生能从事土木工程设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力;能在房屋建筑、隧道与地下建筑、公路与城市道路、铁道工程、桥梁工程、矿山建设等的设计、施工、管理、咨询、监理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作。

　　(二)毕业生基本规格在德育方面:热爱祖国，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感;具有艰苦奋斗、遵纪守法、团结协作的品质;具有良好的社会公德和职业道德;具有文明礼貌、心理健康、勤奋努力、积极向上的心理素质。在智育方面:具有基本的人文社会科学理论知识和素养，较扎实的自然科学基本理论知识，扎实的专业基础知识和基本理论。在体育方面 具有一定的体育和军事知识，达到国家规定的体育锻炼和军事训练标准，形成健康的体魄。在素质教育方面:具有获取知识的能力、运用知识的能力、创新的能力、表达和交流能力、管理和组织能力。

　　(三)教学计划从课程设置上看，教育部1998年专业目录设置的土木工程专业，涵盖了原来的建筑工程、交通土建工程、矿井建设、城镇建设等专业，是一个宽口径的专业。专业的拓宽主要体现在专业基础课程的拓宽和对专业课程和实践教学环节的设置、内容编排、教学方式等，应充分反映各校培养特色。对此，专业指导委员会建议课内总学时控制在2 500学时之内，其中公共基础课不低于50%，专业基础课和专业课分别占30%和10%左右，剩余10%由各院校根据自己特点安排。课程性质分为必修课和选修课，选修课又分为限定选修课和任意选修课，并规定课程总量中至少应有10%左右的课程为选修课程。

　　从必修课程来看，主要包括公共基础课和专业基础课。其中专业基础课程构成了土木工程专业共同的专业平台，为学生在校学习专业课程和毕业后在专业的各个领域继续学习提供坚实的基础。这部分课程包括了工程数学、工程力学、流体力学、结构工程学、岩土工程学的基础理论，以及从事土木工程设计、施工、管理所必须的专业基础理论6类课组。

　　二、土木工程专业教育评估与工程教育专业认证

　　长期以来，许多国家都建立了土木工程师注册制度。为使土木工程专业的教育质量能够符合土木工程师注册制度的要求，在全国统一质量标准， 1993年建设部成立了“高等教育土木工程专业评估委员会”，对全国高等学校土木工程专业进行评估。评估的目的是加强国家对土木工程专业教育的宏观指导和管理，保证和提高土木工程专业的教育基本质量，更好地贯彻教育必须为社会主义建设服务的方针，加强教育界与工程界的联系。并且，使我国高等学校土木工程专业毕业生符合国家规定的申请参加注册师考试的教育标准，为与国际上发达国家相互承认同类专业的学历创造条件。

　　摘要：尽管高等院校为小学教育专业的发展提供了难得的发展机遇，但我国高等院校的小学教育专业依旧遇到了诸多难题。为此，本文在对高等院校小学专业现状进行分析的同时，对相关问题进行了分析，并最终提出高等教育小学专业发展策略，以期待为高等院校师范专业发展提供一定的借鉴。

　　关键词：教育改革；高等院校；小学教育；策略

　　1引言

　　目前，我国很多高等院校都设置了小学教育专业，小学教育专业得到了高速发展。这种高速发展的原因主要是我国高等教育大发展形势下，造成的，如原来的中师升格为本科。小学教育专业发展形势好，导致部分高师院校设立小学教育专业。此外，由于院校合并，导致部分小学教育专业升格为本科。这些院校承担了，大量小学教师的培养任务。但是，我国高等院校小学教育专业在发展过程中，依旧遇到了很多的问题与挑战。

　　2高等院校小学教育专业发展现状分析

　　2.1专业发展前景好

　　目前，小学教育专业在升格为大学后，专业发展获得了前所未有的发展前景。这不仅仅是社会需求造成的，而且和高校本身发展密不可分。我国高校作为人才的汇集地，汇聚了不同特长人才，形成了高校所独有的智力资源、雄厚的师资力量、高水平的学术交流。这些促使小学教育专业有了良好发展的沃土，开阔了专业发展的视野、激发了学生努力学习的动机，这些良好条件，使得我国高等院校小学教育专业获得了良好的发展前景。

　　2.2教育教学资源丰厚

　　对比中师等院校的小学教育专业，大学的教育教学资源丰厚。高等院校拥有强大的硬件条件，高校图书馆拥有上百万的图书期刊资料，拥有各种各样辅助学习的资源，比如校園广播、高校网络资源，这些都为小学教育专业学生提供了更高的学习平台。

　　2.3获取资源能力强

　　“错位发展”已经成为目前大学发展中，一条最有利的发展途径。支持新办专业尤其成为高等院校促进发展的有效举措。小学教育专业作为高等院校错位发展，所设立的新专业，容易获得高校高层的支持，获取资源相对其他专业强。

　　3专业发展现存问题探究

　　尽管小学教育专业在高等院校得到了充分发展，但其在发展过程中，仍旧遇到了很多问题，这些问题在困扰着小学教育专业的发展。

　　3.1教师队伍素质良莠不齐

　　根据我国小学教育专业发展现实，目前师资队伍素质不高，已经成为普遍问题。由于教师队伍能力不能跟上，高等院校发展步骤，导致小学教育专业在学科建设、课程建设以及教材建设等方面处于弱势地位。小学教育专业的长远发展急需有高素质的教育专家、教师队伍引领与提升专业层次。

　　3.2文化氛围缺失

　　小学教育专业属于师范专业，但进入普通高等院校后，师范原有文化氛围冲淡。师范的人文色彩淡化，师范教育在大学教育中的“个性”被综合性大学的“共性”冲淡。师范原有的课堂和课外活动、琴棋书画、艺体专长、爱岗敬业、为人师表等优秀的文化氛围逐渐消亡，文化氛围缺失，严重影响了高等院校小学教育专业的发展。

　　3.3课程设置不合理

　　高等院校小学教育专业课程设置不合理，体现在教育专业课程和学科专业课程的设置上。教育专业课程作为小学教育专业非常重要的特色课程，由于只重理论而忽视实践活动，导致这类课程变成了原理课，更为不好的是部分高等院校在这类课程设置上出现内容重叠的现象。而学科专业课程作为理论课程，由于部分高等院校对这类课程的压缩，导致学生理论学习浅，不能积淀深厚的理论基础。

　　4高等院校小学教育专业发展策略

　　4.1提升教师队伍建设

　　高等院校小学教育专业教师队伍是是高等院校小学教育专业未来发展的关键因素，必须提升高等院校教师队伍素质。高等院校要加大教师的培养力度，鼓励教师提升学历层次，鼓励教师努力晋升职称，加大力度进行人才培养。此外，还要适当引入高学历、高职称的人才推动高等院校小学专业发展。

　　4.2营造师范文化氛围

　　要大力营造高等院校小学教育专业独有的师范文化氛围，高校可以通过各种隐性的和显性的手段，展开文化氛围营造的工作。比如可以在相关区域张贴教育名言、警句，并在显要位置布置师范作品展台，彰显小学教育专业特色。此外，要强化小学教育专业特定的专业活动，比如教学基本功比赛、儿童剧编创等。

　　4.3重构课程设置

　　高等院校小学教育专业的课程要重新设置，要适当降低学科专业课程在所有课程中的比例，要加强小学教育专业课程的设置。在课程的结构中，要突出小学教育专业特色，强调，人文教育相关课程设置。特别是要整合内容重叠的课程，对这两类知识合理配置。不能只重理论而忽视实践活动，也不能忽视理论课程设置。要深化理论课程，提升学生的理论基础同时，要加强高等院校小学教育专业实践课程设置。

　　5结论

　　目前，我国很多高等院校都设置了小学教育专业，小学教育专业得到了高速发展。为此本文对高等院校小学教育专业发展现状进行了深入分析，目前高等院校小学教育专业发展前景好、教育教学资源丰厚、获取资源能力强。但专业发展也遇到了诸多问题，比如教师队伍素质良莠不齐、文化氛围缺失以及课程设置不合理等。为此，本文提出高等院校小学教育专业发展策略，希望通过提升教师队伍建设、营造师范文化氛围以及构课程设置，来提高高等院校小学教育专业发展水平

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