摘要：中药相关专业无机化学实验教学方式改革：转变“教”“学”关系，体现“以学生为中心”理念。无机化学实验教学内容改革：在基本实验基础上，增加探究性实验，基础知识和创新能力、科研能力培养并重。无机化学实验评价方法改革：形成性评价和终结性评价并重，完善实验教学评价体系。

　　关键词：无机化学实验教学；微型化；探究性

　　如何为我国中药事业发展输送具备坚实化学基础的合格中药人才，进而推进中药现代化进程，对于无机化学尤其无机化学实验教学的内容、方法和模式提出了新的挑战。目前无机化学实验教学中仍有诸多问题尚需改进，笔者从实验内容、教学方法、教学过程、考核评价方式等方面对无机化学实验教学进行了系统分析。

　　一、目前无机化学实验教学中存在的问题

　　1.无机化学实验课程内容和实验方法比较陈旧，无法适应当前中医药学发展要求。目前，无机化学实验课程的教学内容是以2006年教学大纲为基础，课程内容和实验方法近年虽进行了修订，但无机化学实验教学内容比较单一，实验方法和设备仍比较陈旧，特别是在学生创新能力、研究能力方面已经不能满足现代中医药学技术高速发展对人才培养的需要。2.无机化学实验课程教学方法和教学模式比较单一，无法激发学习主动性和主动学习的兴趣。传统的无机化学实验教学中，教学模式是教师讲解实验原理和操作内容，重点提醒注意事项，学生们再开始操作试验，验证课本上的实验结果，实验内容和操作步骤必须按照教材规定进行，在此过程中是机械性的，没有改进创新。这种教学模式抑制了学生学习的主动性和探究能力的培养。3.无机化学实验课程的考核评价方式不够科学，无法全面评价学生能力。以往的化学实验课程考核评价方式基本上由教师根据学生的实验报告做出终结性评价，评分细则不够详细，评价分数比较笼统，对学生实验过程中的操作细节、科研意识和创新能力如何，无法具体、细致地进行形成性评价。为适应当前中医药学教育发展的要求，无机化学实验教学应从试验内容、教学模式、教学评价方法等方面进行改革，采取以基本实验内容和实验方法为基础，开展微型化实验，开发计算机三维仿真模拟实验教学，提高无机化学实验课教学质量，培养学生的学习主动性和创新能力。

　　二、无机化学实验教学的改革内容

　　1.改革无机化学实验内容，适应现代教学新理念，激发学生学习主动性。（1）选择具有代表性的基础无机化学实验，夯实学生基础知识水平。无机化学实验教学的目的首先是使学生通过实验课程学习，充分理解基本概念，熟练掌握基础理论，在此基础上对无机化学原理融会贯通。基础过硬，是现代中医药学对综合型、复合型人才的基本要求。因此，实验内容必须在教学目标的基础上确定，主要是基本操作训练和基本原理验证的实验。这些实验训练了学生的实验操作基本功，夯实了学生无机化学基础知识，其基本技能得到较全面提升。（2）增加探究性实验研究内容，培养学生科研能力，适应现代中医药发展需求。探究式实验主要是在学生已经掌握无机化学基本知识的基础上，让学生自主设计一些简单的实验，通过探究式实验，锻炼学生的主观能动性、创新思维和合作精神。探究性实验教学的过程是：提出问题→找出原理→设计方案→完成实验→得出结论→评价结果。探究性实验教学的过程环节是一种创新理念。学生要在课前预习实验要求，针对疑问设计合理的实验方案，在此过程中改进实验方案和内容。而教师则是要充分掌握探究性实验原理的相关理论，对在实验过程中可能出现的疑虑或难点有相应的预估，适时地引导学生合理地设计实验过程，启发学生寻找创新点。在评价实验结果时，学生要依据实验数据和现象，分析实验的成功与失败，提出进一步改进的方法和建议，使学生的综合能力得到提升。2.改革落后教学模式，转换无机化学实验课程中教与学的关系。无机化学实验教学最重要的是开发和培养学生的创新意识，创造性地运用所学的知识探究未知中医药现象。传统的实验教学方式无法实现上述任务。因此，对当前的教学方法进行适当的改革势在必行。在传统无机实验教学中，教师的“教”的过程占主导，先由教师阐述和演示，学生按设定的步骤操作，学生在实验教学中被动地接收知识。改革后的无机化学实验教学中，先由学生依据实验目的，课前熟知实验内容，课中合理安排实验步骤，实验课程以学生的“学”为主导。当然，如果学生对实验内容和实验步骤理解不透彻、设计不合理时，教师课上及时提醒并引导改正。这种模式激励了学习主动性，提高了创新思维的能力。教学效果与传统无机实验教学有天壤之别。3.改革无机化学实验课程教学方法，将经典与现代有机融合。（1）将无机化学实验进行微型化教学改革，符合“创新”化学的新理念。优选出适合微型化、绿色化实验项目；利用常规实验仪器进行微量、半微量实验操作。例如：将药用氯化钠杂质限量检查、电解质溶液、醋酸的电离平衡常数和电离度测定等项目，进行了微量—半微量化研究。节约试剂，降低成本；微型实验试剂量减少，操作简便，反应时间缩短，可节省时间，提高实验室利用率；可降低环境污染；微实验可避免高危试剂（如浓硫酸）伤害，提升安全性。培养学生环保意识，激发学生创新精神。（2）开发三维虚拟仿真实验系统，实现无机化学实验网络教学，增强自主学习和科研能力，提升实验教学效果。无机化学三维虚拟实验系统将实验室环境、设备、仪器和试剂进行三维数字建模，创建一个逼真的实验室环境。学生通过设定的实验步骤，以交互方式操作三维仪器设备、实验对象，完成整个实验流程。制定出一套符合中医药及其相关专业无机化学实验教学要求的实验训练和考核体系。使学生在仿真系统中选取需要的实验仪器和试剂，根据常规试验或科学研究的要求，设计实验过程和操作步骤，添加实验药品、计量完成实验。并在虚拟操作完成后给出错误操作指示，例如：药品加入不准确、实验结果不合理等。借助虚拟现实技术使得实验操作突破设备、试剂、场地等条件的限制，随时提供给学生实验的机会，学生可以在虚拟仿真系统反复操作，在保证教学效果的同时，节省成本，远离污染，熟练了基本操作，提升了创新能力、科研能力，完善了评价体系。4.改进实验考核方法，科学合理地评定学生成绩。（1）根据课程要求和专业特点，学生可自行设计一些简单的实验，以研究小组的形式，进行探究式实验，锻炼学生的学习主动性和创新思维，培养团队协作精神。（2）开发三维仿真虚拟实验教学，虚拟系统保留学生操作记录，实时进行形成性评价和终结性评价。（3）撰写探究性实验论文和科学研究小论文。根据自主实验结果并查阅文献，利用课外时间撰写论文，提高学生的科研能力和科研论文写作水平。

　　三、无机化学实验教学改革总结

　　我们从无机化学实验课程的实验内容、教学方式和考核评价方法等方面进行了全面改进。首先，通过教学改革，增强了实验教学互动性，培养了学生学习的积极性和主动性，增进了学生的团队协作能力和使命感。其次，探究式实验的开展增强了学生对无机化学实验的兴趣，形成了相对持久的探究兴趣和创造兴趣，为以后学生从事科研工作奠定了良好的基础。再次，三维仿真虚拟实验的开发使用，实现人机网络互动，增强了学生自主学习，避免在实际实验操作中因失误操作带来的燃烧、爆炸等危险因素，可以让学生安心操作实验，提高理论知识和技能，节省仪器、试剂以及教学资源的投入。培养了实验技能和学生独立设计实验的能力，锻炼了分析问题和解决问题的能力，增强了科研意识。最后，实验成绩的评价体系改革在现有的终结性评价（实验报告）基础上，增加了形成性评价的方式和内容，使无机化学实验教学评价体系更科学、更完善。总之，无机化学实验教学改革是任重而道远的，在教学实践过程中只有持续地探索研究、优化和总结，才能全方位地提升学生综合素质水平，只有这样才能跟上社会的发展和教育发展步伐，培养出社会需要的高素质高水准的中医药学专业人才。

　　参考文献：

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　　[2]张晓丽,吴品昌,史锐.无机化学实验教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报,2012,(07).

　　[3]杨晓娜,孙佳,张晖.浅谈虚拟仿真实验室在化学教学中的辅助作用[J].时代教育,2015,(23).

　　作者：贾立英 王梦 王迎春 牛丽颖 单位：河北中医学院

　　摘要：随着我国社会经济的快速发展，现代化的科学技术水平不断增多，对于高等院校的影响越来越广泛。为了能够更好的提高高等院校课程教学的质量，必须要针对课程教学模式进行创新发展。本文通过工科无机化学实验教学改革进行分析，更好的促进高等院校课程教学不断发展，增强对于大学生学科素质的全面培养。

　　关键词：工科无机化学实验教学；一体化教学；行动导向型；教学模式

　　1高校工科无机化学实验教学现状

　　1.1教学内容

　　随着互联网技术的快速发展，信息技术不断普及，大部分的高校在硬件建设方面已经足够满足高校工科无机化学实验的教学需求。通过建设校园网，将学校的图书馆、教学楼、办公室大学生宿舍等场所进行全面覆盖，能够有效增强大学生和教师之间的沟通，强化教育资源的整合。另外，大学生能够通过智能手机终端或电脑下载教学软件或者利用移动终端搜索相关的教学资源，可以极大的提高教学水平。通常情况下，工科无机化学实验教学内容一般以工科无机化学实验为主，更加注重对于大学生动作方面的训练而忽视了对于大学生的理论知识讲解。这样的教学内容就很容易导致大大学生对工科无机化学实验的相关的背景和一处不够了解，导致在进行工科无机化学实验训练时很容易发生伤害。

　　1.2教学手段

　　在传统的工科无机化学实验课堂教学中，大部分的情况下都会采用教师示范大学生模仿的教学方式。这样的教学手段不仅没有让大学生成为课堂学习的主体，而且也没有考虑到大学生的个性化特点[1]。从目前来看，大部分的学校校园网的功能仅限于教学科研工作，缺乏对于课程的教学平台建设。而且很多的教师根本不能够有效的认识的教学概念，也就没有办法参与到工科无机化学实验课程的建设工作中。通过对于大学生的调查能够发现，目前很多的大学生可以理解教育理念，但是参与过教学的大学生还比较少。这样，也说明在当前大大学生对于课程的学习还不够完善，必须要加强学校和教师的高度重视。

　　1.3任课教师不专业

　　从当前情况来看，我国大部分的高校工科无机化学实验教师自身并不具备工科无机化学实验授课素质，所以造成很多的任课教师对于高校工科无机化学实验的认识不够全面，导致大学生学习工科无机化学实验的兴趣受到影响。还有的教师由于不具备工科无机化学实验专业的知识，所以很容易在工科无机化学实验教学课堂上讲解与实验无关的内容。这样也会影响工科无机化学实验的学习效果。一直以来，我国在教育方面对于教师的地位推崇过高，很多的教师往往带着自己是课堂主导的意识，对大学生进行批评和教育，这样的理念不仅没有充分尊重大学生作为个体的存在，还没有真正的将教师的职能发挥出来。在传统的教学课堂中，教师通过课堂导入知识讲解，课后练习的方式完成了课程教学。但是大学生的最终的工科无机化学实验学习效果和把握情况并不关心。

　　2将教育理念融入高校工科无机化学实验教学的途径

　　2.1通力合作共同打造高校工科无机化学实验平台

　　随着工科无机化学实验教学课程在全世界范围内迅速开展，很多知名的大学和网站也已经建设并且引入了相关的课程。通过加强对于教学的平台建设，能够不断的整合学校建设的学科优势，促进教学资源更加的丰富和科学。实验平台作为工科无机化学实验教学的重要平台，能够决定实验教学内容、实验教学途径和实验教学考核措施等。所以必须要针对当前高校大学生的实际现状，建立健全科学合理的工科无机化学实验教学制。从目前来看，工科无机化学实验教学制实验平台包括以下几个方面：通过工科无机化学实验教学制的实验教学能够积极促进学生的实验操作水平不断提高，同时通过考评的方法也能够帮助广大学生按照标准来要求自己，不断提高自身的实验操作水平。在实验教学的过程中，还应该明确工科无机化学实验技能水平、理论水平和科学素养等方面的目标，帮助工科无机化学实验教学制更加符合学生的实际条件[2]。其次工科无机化学实验教学目标的制定必须要以提高学生的学习兴趣为主，针对工科无机化学实验训练、工科无机化学实验教学考核等方面来强化学生对于实验操作制的理解，增强学生对于工科无机化学实验训练的兴趣。通过工科无机化学实验练习能够获得身心的愉悦感，帮助大学生更好的参与到工科无机化学实验教学制的考核之中。

　　2.2加强对于教学课程内容的改革

　　从目前来看，高校工科无机化学实验教学内容依然以工科无机化学实验动作示范为主要内容，为了能够更好的让教学对工科无机化学实验课程起到促进作用。必须要根据大学生和教师的实际情况进行重新设计。针对工科无机化学实验教学的大纲和教材内容进行改革，针对大学生传授工科无机化学实验课程的理论知识，更好的帮助大学生参与到教学的过程中。此外，还应该针对学校场地、器材等具体的教学资源进行优化与分析，保证工科无机化学实验教材的内容更加的实用、规范。首先，通过开设工科无机化学实验教学的课程，帮助大学生了解无机化学知识和技能，提高大学生的无机化学基础。通过工科无机化学实验教学课程的开展，能够有效帮助大学生提高无机化学实验操作的水平，激发大学生长期进行无机化学训练的兴趣，增强大学生的学习素质。其次可以制定相对应的学习计划，针对教学目标进行快速训练。在工科无机化学实验教学课程培训过程中，应该明确晋级目标，通常为一个学年作为一个教学单元，通过期末考试来检验大学生对于工科无机化学实验操作的熟练程度，提高对于知识的运用与理解。帮助大学生能够更加快速的掌握学习内容，提升自己的实验操作水平[3]。在考试内容制定的过程中，必须要公开透明，保证考核标准符合大学生的实际情况。在考试过程中尽量不占据大学生过多的课余时间，避免大学生产生反感。在工科无机化学实验教学完成之后，必须要通过效果评估来判断工科无机化学实验教学的实验教学是否达到预期。在工科无机化学实验教学评估的过程中，首先要设立自主考试点，组织大学生参与三段以下的考试活动。根据大学生的技能考试和理论考试的成绩，向大学生颁发成绩证书，提高大学生对于自身的了解，激发大学生的学习兴趣。其次，应该进行随堂考核。在课堂上大学生能够通过工科无机化学实验教学的随堂考核，能够明确自身的学习效果，保证课堂练习的效率。同时，教师能够针对大学生的考核成绩来明确教学的不足，并且加以改进，更好的促进工科无机化学实验教学的实验教学发展[4]。

　　3结语

　　本文针对高校工科无机化学实验教学改革内容进行深入的分析，并且积极讨论教学的实际效果，从而促进大学生能够更加积极主动的参与到工科无机化学实验教学的过程中。通过构建全新的工科无机化学实验教学改革，帮助大学生能够不断的提高自身的训练水平，增强自我发展的效果，强化大学生的思考能力，更好的提高工科无机化学实验的技术和水平。

　　参考文献：

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　　[3]项东升,申宏丹,王记莲,周红军.基于移动APP的分析化学实验教学改革与实践研究[J].广东化工,2018(10):269+266.

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